構(gòu)建高中化學高效課堂教學模式的研究

歐常勤

【摘 要】從新課改實行至今，主要倡導構(gòu)建高效率的課堂教學模式來提高教學的質(zhì)量和效率。本文針對如何構(gòu)建高中化學高效率課堂教學模式進行研究探討，找出一條通往高考的捷徑。

【關(guān)鍵詞】高效率；課堂教學；高中化學；研究；探討

在我國就業(yè)壓力越來越大的今天，高考成為了決定孩子一生命運的關(guān)鍵要素。高中的學習任務是繁重枯燥的，為了獲得一個較好的高考成績，創(chuàng)造出屬于自己的一片碧海藍天，構(gòu)建一個高效率的課堂模式顯得尤為重要。因此在有限的時間空間內(nèi)讓學生們以最輕松的姿態(tài)，最少的精力最大程度的獲得文化知識成為了教學上的新追求。

一、如何構(gòu)建高效率的化學課堂教學模式

高效率的化學教學課堂模式的構(gòu)建離不開學生和老師兩方面的合作。只有老師和學生都奔著這一個目標前進，才會真正的打造出一個高效率的課堂。因此老師應該針對學生化學課堂上的表現(xiàn)，對癥下藥，采取最適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生學得的積極性和自主性，真正做到“以學生作為學習的主體”，在課堂有限的時間和空間里最大程度的提高學生的學習效率，構(gòu)建出高效率的化學課堂教學模式。

（一）認真編寫導學案

導學案是老師根據(jù)學生學習化學的實際情況以及課本教學內(nèi)容所編寫的，即建立在理論教學的基礎(chǔ)上，又與實際生活相接軌，又可以查漏補缺，完善課堂教學模式，因此認真編寫導學案對于提高課堂的高效性是非常重要的。

一般導學案的設(shè)計是結(jié)合所有教研組化學老師的心血所編寫的，主要包括學習的目標、重點難點解疑，學習指導或是知識鏈接、自主學習、合作探究，課評反饋、課后反思等幾個環(huán)節(jié)都成，然后各班的化學老師再根據(jù)自己班的具體情況，在原本的導學案上進行修改完善。

除此之外，老師在實際的課堂教學中要著重于疑點難點，對于那些基礎(chǔ)的知識，根據(jù)試卷反饋情況可以讓學生分組討論消化，這樣的教學方法可以很大程度的提高課堂效率。

（二）調(diào)動起學生的積極性

高中的學習主要就是靠學生自己的學習自主性，因此為了提高課堂教學效率，老師們必須對癥下藥，調(diào)動起學生的學習積極性，提高課堂的學習氛圍。在課堂上可以做到以學生為主體，引導學生們大膽地發(fā)言和思考。在遇到疑難問題的時候，可以先聽一聽學生們的思路和想法，不論好學生還是差學生，讓更多的學生都參與進來，提高學生學習化學的積極性，讓學生們意識到自己是這個課堂的一份子，給學生們更多的展示自我的機會。

針對班級各個學生的學習狀況，可以成立一對一互助小組，并進行化學的良性競爭，讓學習好的學生幫助學習比較差的學生，加強學生們之間的團結(jié)合作意識，這不僅有利于課堂教學，對學生們以后的成長發(fā)展都大有裨益。加強學生們學習化學的興趣，從而使得學生們喜歡上化學這門課程。

（三）加大化學實驗在課堂教學中的比例，增強學生的動手能力

對于化學這門課程來說，實驗永遠是大于理論的，但是現(xiàn)今的一些學校的高中化學課堂卻本末倒置，加大了理論課程的比例。因此為了更好地學習化學，提高課堂教學效率，學生和老師都必須對化學實驗探究引起足夠的重視。比如說在斐林試劑與葡萄糖發(fā)生怎樣的化學反應來說，不要總是課本上說的是什么便是什么，可以組織學生們親自動手實踐，一來可以提高學生的動手能力，二來可以加深學生對于斐林試劑的認識，對于化學知識的記憶更加的牢固。

（四）建立平等的師生關(guān)系，實現(xiàn)有效互動，提高課堂教學效率

老師不只是教書育人的。更應該是學生的朋友和領(lǐng)路人。建立平等的師生關(guān)系，有助于加強學生對于老師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。拉近學生與老師之間的關(guān)系，有助于消除學生面對老師時的緊張感，從而使得學生對老師心存好感，間接地使得學生愛上老師所教學的課程，調(diào)動起學生們的課堂氛圍，使其對化學課堂上所提出的疑點難點提出自己的意見，討論交流，集思廣益，使學生們都參與到課堂教學中來。

二、化學課堂高效率模式實施過程中存在的問題

（一）學生在小組中羞于表達，缺乏自信心。在課堂小組互動模式中許多的學生不愿意主動的去和小組成員去交流，說出自己心中的觀點，總認為自己的觀點是無用的，是錯誤的。更不會去質(zhì)疑其他同學的觀點，導致小組討論的效率不高。

（二）高中的化學老師為了提高學生們的高考成績，不敢輕易的去嘗試新的教學模式，不敢輕易的去嘗試改革，寧愿穩(wěn)中求進，弱化了對于高效課堂的追求，這樣就加大了構(gòu)建高中化學高效課堂教學模式的難度。

（三）由于高效率的課堂教學模式強化了學生的主體地位，這樣的教學模式區(qū)別于傳統(tǒng)的老師講課、學生被動接受的局面，使得學生和老師都不適應，導致了課堂上學生學習積極性降低，學習不主動等不利于課堂教學的情況，阻礙了高效率課堂的順利展開。

結(jié)束語：為了提高課堂教學效率，老師們不應該滯固不前，應該大膽創(chuàng)新，嘗試課堂改革，不斷地在實際課堂教學中實踐探索和研究，不斷的完善和發(fā)展，最終實現(xiàn)高中化學的高效率課堂教學。

參考文獻：

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[2]陳麗萍，新課程背景下建設(shè)有效課堂的策略[J]；中學化學教學參考，2010年，（1-2）