淺談如何提高民族地區中職數學課堂教學效率

唐江林

【摘 要】數學是一門抽象性和邏輯性較強的學科，容易讓學生感到枯燥乏味。在授課過程中，教師應該創新教學方法，激發學生學習數學的興趣；優化教學內容，誘發學生的學習欲望；創設豐富情境，讓學生體驗學習樂趣；實施分層教學，增強學生自信。 針對提高民族地區中職數學教學質量，教師需根據學生具體問題作出相應的應對策略，從課堂教學著手，逐步改善，讓中職數學的教學質量有一定的提升。

【關鍵詞】中職數學課堂；趣味性教學；教學策略

一、結合實例，融入生活情境，激發學習興趣

數學理論性較強，邏輯聯系緊密，學生往往覺得枯燥乏味，提不起興趣，那么在課堂上教師的教學是關鍵，要激發學生學習興趣，結合身邊實例，融入生活情境，將生活引入課堂，讓學生感知知識來源于生活。一是接觸實際例子，讓數學有聲有色。學習《集合》時，就拿本班級學生作實例；講解《不等式》時利用我們生活中的蹺蹺板，天平實驗，高矮，輕重等這些能直觀感受到的實例來引導學生，比老師直接講授效果更明顯。二是讓數學動起來，利用多媒體手段增強教學的形象性，多媒體課件具有圖文并茂、聲像俱佳的功能。如上《平移》一課時，利用多媒體課件播放人們乘電梯、工廠傳送帶流水線傳送東西、自行車行駛的圖片或視頻，并配上聲音，增強教學內容的直觀性、形象性，對學生的聽覺、視覺等感官產生直接的刺激，激活學生的思維，大大地調動學生的學習積極性。三是引入游戲教學法，增強教學的趣味性。愛玩好動和爭強好勝是中職生的主要特點，因此，在教學過程中應該充分利用這一特點，開展多種數學游戲，激發學生的學習興趣。

要善于運用生活實例，比如學習了利息的計算后，可以讓學生求有關存款的利率問題，判斷哪種存款方案比較合算；學習了數列后，可以讓學生試著解決有關“房貸”問題；學習了排列組合后，可以讓學生試著排一份班級值日生值班表或某一天的課程表，讓學生從動手過程中領會和理解排列組合的含義。通過這些問題的探究解決，學生能夠感受到生活中數學的應用價值，從而增強數學應用意識和實踐能力。

二、關愛學生，具有高度責任感，做學生喜歡的老師

教師在教學中成為引導者，指引他們在學習道路中不斷前行。老師要對學生有高度責任感，公平對待，尊重孩子的個體差異，關愛學生，要對他們學習要有耐心，要做學生喜歡的老師。一是要有扎實的基本功和嚴謹的治學態度，能有效地解決中職學生在學習中出現的問題；二是要建立平等融洽的師生關系，關注學生的成長和進步；三是要“因材施教”，發揮學生各自的特長，不能一味追求同步，而對學困生產生偏見，要善于溝通交流，了解學習中的困難，根據不同的學生做出不同的策略和指導方法。即分層教學法；四是要教法靈活多樣，使每堂課要有新感覺，新發現，新體驗。做到上訴幾點確實很難，但要不斷的實踐，不斷提高個人思想素質和專業素質，專注教育事業，努力實踐。

三、尊重學生的個體差異

（一）個體差異，分層組織教學

教師應針對學生的差異性，可以將學生分成幾個層次，并對每個層次的學生確定不同難度的學習目標、任務，有針對性地進行輔導。對于數學基礎較好、學習興趣高的學生，如果只要求他們完成一般的教學任務，他們往往就會因為知識難度不夠或任務少而“吃不飽”。對于這類學生，教師可以在他們完成基本的學習任務后，適當地安排幾個拓展性題目，通過“開小灶”的方式滿足他們的學習需求。對于基礎較差，沒有學習興趣，對數學學習缺乏自信心的學困生，應該適當降低學習難度，提出更容易實現的目標，只要掌握最基本的知識即可，并為他們搭建體驗進步的平臺，讓他們感受到數學學習的樂趣，樹立學好數學的信心。

（二）班集體形成幫扶對象，各個擊破

個體差異顯著，要達到相同的學習目標，困難重重，老師一個人也許有“漏網之魚”，所以就需要發動班級中學習能力好，時間充裕的學生對學困生進行幫扶，組成若干個團隊，形成合作意識，共同解決學習困難，相互影響，最后進行評估，形成競爭機制，讓學困生在大家的幫助下不斷地進步，對學習好的學生也達到了一個鞏固運用的效果。教師的引導，定期的檢驗評比工作必須細致到位，并對做的好的予以獎勵，對做的差的給予鼓勵和期望。

（三）注重學習數學方法的能力培養

學習習慣差，自控能力差，沒有自身的學習方法，也是一大難題，要想一時改變此現狀是不可能的，就必須打持久戰。一類是老師介紹一些學習方法供大家參考，讓大家嘗試是否有效。對所學知識需要反復鞏固，數學要自己動手去演算，課后對自身的問題所在要去研究，遇到問題及時想辦法解決，實在無能為力就“求教”；對知識板塊老師要系統總結，逐步培養學生對知識進行梳理，對章節知識模塊化；易錯題，易錯知識點反復強調，多次分析，理清思路，學生對錯題和混淆點要形成題集，不斷去復習鞏固；公式應用要反復嘗試，注重變化的過程，演算的方法，體會解題的技巧和方法等。第二類是學生自由摸索，從課堂教學，課后習題，練習檢測中尋找適合自身學習的一套學習方法。

教師要注重培養學生的數學記憶能力，基本運算能力，知識轉化能力，知識遷移能力，邏輯推理能力，在學習過程中要不斷灌輸數學思想，要多想方法，注重演算過程，追求實際，不要一味只要最終結果。學習習慣的養成，學習能力的提高都是需要時間訓練。教師在教學過程中要積極引導，不斷開拓創新，想方法，尋求解決方案。總之，中職數學教學的根本目的是通過提高學生的數學素養增強他們的就業競爭力。因此，在實際教學過程中，教師應根據職業教育的特點及學生的實際需要，在教學內容、教學方法等方面下工夫，善于將趣味性元素融入課堂教學之中，創設生活情境，采用靈活多變的教學方法，增強數學教學的趣味性，讓學生充滿樂趣地學習數學知識，提高綜合素質。

參考文獻：

[1]楊華.淺談中職學生數學興趣的培養[J].現代閱讀（教育版），2012（19）

[2]蘭光福.中職數學興趣教學新方法探索[J].職業教育研究，2010（8）

[3]趙小云.改革考試和評價手段的一種新思路[J].數學教育學報，2003，12（4）