信息化環(huán)境下“合作學(xué)習(xí)”型教學(xué)在中職英語課堂中的實(shí)用性

劉蓮君

【摘 要】隨著以“教師”為中心的講授式傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端日益凸顯，“合作學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式開始備受中小學(xué)教師的青睞，且被廣泛用于日常實(shí)踐教學(xué)。信息化時代的來臨也開始召喚以“學(xué)生”為中心的“合作學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式走進(jìn)中職英語教學(xué)課堂。本文將從中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，簡析“合作學(xué)習(xí)”型教學(xué)在中職英語課堂中實(shí)施的必要性，以及提出如何在信息化環(huán)境下開展“合作學(xué)習(xí)”的策略和手段，從而突出“合作學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式在中職英語課堂教學(xué)中的實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)；信息化；策略；實(shí)用性

一、中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)生英語基礎(chǔ)過于薄弱，基本的教學(xué)活動難以開展。筆者從事近十年的英語教學(xué)工作，根據(jù)對每一屆中職新生英語入學(xué)測試結(jié)果顯示，85%左右的學(xué)生都無法合格。測試內(nèi)容包括最基礎(chǔ)的26個字母的默寫、最常見的音標(biāo)，最簡答的語法知識以及自我介紹。面對這樣的一群底子比想象中還薄弱的學(xué)生，好比“對牛彈琴”，基本的教學(xué)活動自然難以開展。

（二）以“教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)沉悶乏味。所謂的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式往往導(dǎo)致作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑。很顯然，這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)。

（三）中職英語教材編寫的不合理或教材選用不當(dāng)，造成“學(xué)”與“用”的分離。目前各種英語教材充斥市場，但是要選擇一本完全符合中職生特點(diǎn)及需求的英語教材卻是難于登天。在中職英語課堂教學(xué)中，無論哪個專業(yè)，教材通用。

二、信息化環(huán)境下采用“合作學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式的必要性

（一）信息化環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的概念

通過查閱大量資料以及結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：信息化合作學(xué)習(xí)是在信息化環(huán)境下，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)和幫助下，以小組（4-6人一組為宜）為單位，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)信息技術(shù)獲取、分析和處理學(xué)習(xí)資源，得到學(xué)習(xí)服務(wù)支持，進(jìn)行分工協(xié)作，合作交流，以達(dá)到教育教學(xué)目的的過程。這種新型的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使得學(xué)習(xí)者的主體性表現(xiàn)得更為明顯，從而積極主動地參與課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)意義上學(xué)生被動地接受教師一味地灌輸知識的局面。

（二）信息化環(huán)境下開展合作學(xué)習(xí)的必要性

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求

隨著我國經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，教育已從“精英式”轉(zhuǎn)向“大眾式”，對人才的需求也逐步轉(zhuǎn)向需要有大批高素質(zhì)且具備一定技能的普通勞動者，這也正是中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。眾所周知，當(dāng)今社會已進(jìn)入高度合作化的社會，許多問題的解決都需要團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)樵趨f(xié)作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，個人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的，學(xué)習(xí)者之間保持融洽的關(guān)系，相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，時代要求高素質(zhì)人才在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協(xié)作能力。

2.實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的必然途徑

國際21世紀(jì)教育委員會于1996年4月向聯(lián)合國教科文組織提交了報告《教育——財富蘊(yùn)藏其中》。報告認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)過程來重新設(shè)計、組織。即：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處和學(xué)會做人。學(xué)會共處就是指培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神，就是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。可見，中職英語課堂教學(xué)中，在信息化大環(huán)境下采用“合作學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式對于培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)合作意識是勢在必行的，因?yàn)樗仁菍W(xué)生個人自身發(fā)展的必備品質(zhì)，也是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的必然途徑。

三、信息化環(huán)境下開展合作學(xué)習(xí)的策略及方法

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，就是使學(xué)生在教學(xué)活動中進(jìn)行有意學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，有意學(xué)習(xí)與無意學(xué)習(xí)的效果存在極大的差異。如果學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地參與學(xué)習(xí)，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。我們提倡的“小組合作探究”就是“問題導(dǎo)學(xué)”模式的核心內(nèi)容之一，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是由問題作為主線逐漸展開的，學(xué)習(xí)活動也是在解決問題的過程中進(jìn)行的，在問題設(shè)置環(huán)節(jié)必須能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對性、有層次的問題情景，以便讓每位學(xué)習(xí)者能表達(dá)自己所思、所想、所得。在解決問題時需要的信息資源方面能夠在自己努力和他人協(xié)作下共同獲取，學(xué)習(xí)者既可以在相互交流中掌握知識、形成技能、體驗(yàn)過程，同時又學(xué)會與人共處的品質(zhì)與方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的歸宿。目標(biāo)越明確、越切合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)行動的每一次努力就越能夠獲得成功。在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，人生從此充滿了活力、激情和有意義。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情境，構(gòu)建合作氛圍。信息化技術(shù)在學(xué)科中的一大作用就是創(chuàng)設(shè)情境。針對中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，利用信息化手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，形象生動，能最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探討，積極主動參與到課堂教學(xué)中來。如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，那么信息化環(huán)境下課堂情境教學(xué)也將成為泡影。所以，在進(jìn)行信息化教學(xué)過程中，應(yīng)該注意適時、適量及適當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的氛圍。尤其對于有爭議性的話題的情境創(chuàng)設(shè)，要更加注重它的有效性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位思考和探討，各抒己見，從而極大地激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，形成和諧的合作學(xué)習(xí)的氛圍，打造高效又實(shí)用的中職英語教學(xué)課堂。

四、結(jié)語

目前，中職英語教學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)為整個職教事業(yè)注入了新的血液，實(shí)驗(yàn)“合作學(xué)習(xí)模式”已經(jīng)拉開了序幕，它不僅符合社會和市場對人才的需求，也很大種程度上改變了那些文化素質(zhì)相對落后的中職生的人生觀和價值觀，然而沒有任何教學(xué)改革能輕易打開陳舊的局面。因此我們課堂改革仍需要持之以恒的努力。

參考文獻(xiàn)：

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