英語教學中增強學生自主學習能力的策略

胡艷文

摘 要：英語篇章閱讀活動是高中生從英語語言中學習知識和技能、形成優良的情感態度、學習策略和文化意識等素養的主要來源，也是形成英語綜合語言運用能力的主要載體，是在學習過程中參與者角色的再分配。良好的自主學習能力會幫助學生改變傳統教學中的被動角色，在教師的指導下，學生通過親自閱讀觀察、操作思考做出判斷，得出結論。分析目前高中英語教學中存在的一些問題，然后討論如何在高中英語教學中強化學生的自主學習能力。

關鍵詞：英語閱讀教學；自主學習能力；策略

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

英語閱讀訓練，一直是高中英語教學中必不可少的關鍵環節，但是在閱讀中一直存在一些問題。學生往往在閱讀理解上花費最多的時間和精力，卻沒有太大的收獲，研究其主要原因是因為高中英語閱讀教學自身存在很大的問題。

1.教師將閱讀課變成了提問課

很多教師雖然意識到應該改變傳統的“填鴨式”教學模式，突出學生的主體作用。但是在英語的實際教學中，卻往往用簡單的提問代替講解。一直是學生在被動地回答老師提出的問題，沒有發揮自己的自主學習積極性和主觀能動性，這可能會使得學生的綜合分析、思維能力訓練得不充分，部分學生無法參與到對問題的思考和判斷中來，久而久之，學生的閱讀理解能力就會不斷下降。

2.學生主體性沒有充分調動

在課堂教學中，教師注重發揮學生的主體作用，而那些接受能力較快、學習成績較好的學生往往主體作用發揮得比較好，而剩下的學生大多只是在被動地學習。這樣就限制了大多數學生主體作用的發揮。

3.未能充分利用各種教學資源

教師不能充分利用多媒體來活躍課堂和給學生提供更多更新的信息以及背景知識。很多學生不能有效地利用身邊的各種資源，如背景資料書籍、工具書、網絡等去獲取閱讀訓練所需要的信息和擴展自己的英語知識。

4.要培養學生高效的閱讀方法和技巧

在英語傳統的閱讀教學中，不少的教師認為學生如果能看懂文章、做對題就可以了，所以一直運用傳統的語法翻譯法和以教師講解為主體的教學模式，導致許多學生缺少這方面相應的專項訓練，不能從容對所遇到的閱讀材料進行深入的理解，導致閱讀理解訓練的最終失敗。

二、如何在高中英語教學中強化學生的自主學習能力

1.合作學習

由于合作學習在改善課堂氣氛、提高學生成績等方面有非常顯著的效果，所以很快成為當代主流教學理論與策略之一。合作學習，可以使學生在輕松的合作氛圍中共同探索英語知識，提高英語思維和口語表達能力，更能增強學生自主學習的愿望，改變傳統教師為中心的課堂教學模式。

2.盡可能利用多媒體教學手段

多媒體是現代教育技術中最富魅力的教學手段，而且不斷深入教學過程中，調動學生多種感官同時參與到教學中。這樣的教學過程豐富有趣，學生的積極性很快就被調動起來，自主學習的氣氛很濃。

3.鼓勵學生采用適合自己的、行之有效的學習方法進行閱讀

學生在英語學習動力、情感因素、社會經驗、認知水平、智力水平和興趣愛好等方面存在較大差異。因此，他們會采用不同的適合自己的學習方法和策略。教師要及時反饋他們的學習策略所帶來的效果。及時評價，使學生進一步產生改進其學習方法的愿望。

4.養成良好的閱讀習慣

不斷提高學生的自學能力，而學生自學能力的提高，離不開老師平時對學生進行良好的學習習慣的培養，根據學生的學習特點和智力進行有的放矢。教師可以課前準備一些習題，讓學生像教師那樣備課，偶爾也可以讓學生來上課。這樣可以使學生得到鍛煉。同時老師課后對學生評價優缺點時，相互對比，互相取長補短。

5.幫助學生發展閱讀策略

學生在進行閱讀訓練時要同時做到手到、眼到和心到。例如，在學習某一單元時，師生共同完成五分鐘的pre-reading中的任務后，教師留給學生十分鐘的時間完成文章的reading部分。在整個過程中首先要求學生在規定時間內完成閱讀習題。教師應該先教導學生瀏覽閱讀文章的題目，然后帶著文章后面的問題進行有針對性的閱讀。在整個閱讀過程中，學生應該對文章中的時間和重難點語句進行重點分析，對于那些不確定的答案再回到文章中，在文中相關段落找出相對應的信息進行分析和推斷。完成文章閱讀分析后對整個過程進行自我評估與總結，并不斷調整閱讀技巧。

課堂研究表明，閱讀教學模式的選擇和閱讀策略的培養是影響學生成績差異的重要因素。加強學生自主學習英語的能力以及獨立運用英語能力是英語閱讀學習過程中至關重要的環節。方法的掌握和對具體知識的掌握同等重要。方法的掌握，應該在主體性實踐過程中實現。

參考文獻：

[1]黃繼玲.自主學習[M].四川教育出版社，2005.

[2]揚繼奮，史維芬.英語課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].基礎教育外語教學研究，2003.