運用兵教兵策略構建活力英語課堂研究

李銀娜

摘 要：兵教兵策略能夠有效解放思想，解放課堂；兵教兵策略應從提高“講”的自信心開始；兵教兵策略應遵循由易到難的原則；形式多樣的兵教兵使課堂更有趣味和活力。兵教兵策略既喚醒了學生，也解放了教師，一舉兩得。

關鍵詞：高中英語；兵教兵；教學策略；活力課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0094-01

傳統的英語課堂是教師“一言堂”，對學生缺少吸引力和興趣。長此以往，原本英語基礎較好的學生由于沒有得到及時的鞏固和加強而無法“出彩”甚至退步，而英語基礎較差的學生由于沒有得到教師及時的幫助和輔導就會更差。學講計劃所倡導的“兵教兵”策略強調學生自主學、教別人，既喚醒了“沉睡”的學生，也解放了“疲憊”的教師，一舉兩得。

一、解放思想，解放課堂

實施“兵教兵”教學策略，無論是教師還是學生都要從思想上意識到這是一種改革，是教與學方式的根本改變。首先，教師給學生播放一段學講課堂視頻，讓他們體會一下新模式下的英語課堂是什么樣的。學生們在觀看視頻的過程中，既驚訝又興奮激動。他們覺得驚訝的是，原來學生可以像老師一樣站在講臺前給其他同學講課，老師也可以像學生一樣在下面聽講。他們覺得興奮激動的是，他們也將要和視頻里的同學一樣去自學并教別人。通過觀看視頻可以讓學生從思想上認識這種新型課堂教學模式，為以后的新型課堂教學做好充足的心理準備。

二、兵教兵策略應從提高“講”的自信心開始

由于多年來已習慣于被動地接受教師所傳授的知識，加之農村孩子的英語口語和表現欲都較弱，現在讓他們去“教”別人，他們躍躍欲試但又擔心、害怕。基于這一點，課堂上教師盡量使用鼓勵性語言。如：Come on！Now ， youre a teacher ， just be confident！ Believe in yourself. Excellent ！ You have done a good job.ⅩⅩⅩ is indeed a good teacher because she has made full preparations for her lesson.在這些鼓勵性語言的激勵下，學生們變得自信、大膽，都爭先恐后要當“小先生”。當然，在他們的教學中，教師也會委婉地提出一些建議。例如，張同學在講解“call”的短語時講得很精彩，而同學們卻皺起了眉頭。教師并沒有打斷她，待她講完后問大家：“Can you keep all the phrases Zhang has taught you in mind？”同學們幾乎不約而同地搖頭。這時，教師把目光投向張同學溫和地說：“You have made full preparations for your lesson and indeed a responsible teacher ， but I think its better to pay attention to the amount of the phrases you teach next time，OK ？這種委婉的建議張同學很樂意接受，以后再輪到她教學時，她都認真備課并向老師和同學征求意見，課堂的教學效率明顯提高。而另一名學生，每次輪到她講時，聲音很小，其他同學都聽不太清。于是，教師就說：“ Your voice is soft and beautiful ，Why not raise your voice to make all the students hear you clearly ？ Believe in yourself ！ ”以后的課堂上，她都盡力提高自己的聲音，講的過程中還會非常關心地問同學們“ Can you hear me clearly ？ ” 有了教師對學生的信任和鼓勵，學生們的“教學”積極性就更高也更自信了，學講計劃的課堂效率也得到了保證。

三、兵教兵策略應遵循由易到難的原則

兵教兵應遵循由淺入深、由易到難、層層遞進的原則。如教授Moudle 4 Unit 1 Reading 中的“Advertisement”時，各小組派代表口頭展示課前通過網絡、書籍、雜志所查閱的與“advertisement”相關的信息。由于有了課前的預習，學起課文來就得心應手。在學生對課文掌握較好的基礎上，小組討論文章的篇章結構，并有學生自愿當“小先生”為大家分析本篇文章的結構。最后又將全班分為兩大組分別代表公益和商業廣告進行辯論，每個小組的組員都積極發表自己的觀點，小組長負責記錄并匯總出小組的共同觀點再交給大組長，每一大組再派出代表發表觀點并給出結論。之后，教師給出一問題供學生思考：“What friendly advice do you like giving when facing different kinds of ads？ ”

四、形式多樣化的兵教兵策略使得課堂更有趣味性和活力

兵教兵的教學形式可以是多樣的：同位互教、小組內教、面向全班教學等。教師在排座位時可以將成績好的與成績較差的同學排在一起，便于一對一地兵教兵。優生在給學困生講解知識的同時，又使得自己的知識得以內化和升華。此外，在平時的教學中，教師還要重點培養一些“小先生”，在適當時候讓“小先生”上講臺前講課。這樣既能激發學生學習的主動性、積極性，又能培養學生“教別人”的責任感，還能提高學生的能力。

五、結束語

兵教兵的教學策略在課堂中的運用與傳統教學大不相同，學生們“動”起來了，幾乎所有的學生都參與到課堂活動中來。學生們學得積極、認真，“教”得自信、高效。農村高中的孩子們也因為這種學講新模式而“洋氣”了、自信了，英語成績也有了明顯提高。

參考文獻：

[1]費月正.高中英語：活力在于學生互助的策略[J].英語教師，2015（06）.

[2]陳婧.在外語教學中加強對學生外語思維能力的培養[J].吉林教育，2009（02）.