音樂(lè)教學(xué)中童聲演唱訓(xùn)練策略研究

黃哲

摘 要：文章從重視起音的準(zhǔn)確性，運(yùn)用氣息支撐提供保障；學(xué)好吐字歸韻，是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的重中之重；童聲訓(xùn)練要注意養(yǎng)成科學(xué)的用嗓習(xí)慣；鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣四個(gè)方面研究音樂(lè)教學(xué)中童聲演唱訓(xùn)練策略。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；童聲；演唱；訓(xùn)練；審美情趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0047-01

兒童的聲音是未曾雕琢的璞玉，需要聲樂(lè)教師的精心“雕琢”。為了讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，音樂(lè)教師需要遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，使學(xué)習(xí)者始終保持著“清醒”頭腦，同時(shí)訓(xùn)練“音樂(lè)”耳朵。文章研究音樂(lè)教學(xué)中童聲演唱訓(xùn)練策略。

一、重視起音的準(zhǔn)確性，運(yùn)用氣息支撐提供保障

起音的訓(xùn)練在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中十分重要，要用科學(xué)穩(wěn)定的氣息提供支撐。“呼吸是歌唱的動(dòng)力，歌唱的支持力。”如果沒(méi)有氣息的支撐、共鳴腔體的打開(kāi)，就無(wú)法獲得“擴(kuò)大化”的聲音。對(duì)于童聲教學(xué)來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到歌唱的呼吸是如何運(yùn)用的。在聲樂(lè)教學(xué)中，可以采用四步法來(lái)訓(xùn)練氣息的運(yùn)用。第一步，讓學(xué)生嘗試用“聞香味”的深呼吸方式，把氣吸到“底部”。第二步是憋住氣，這時(shí)候嗓子已經(jīng)打開(kāi)。第三步是張開(kāi)嘴唱，要求嘴型、面部表情、吐字歸韻等方面做得恰到好處。剛開(kāi)始的時(shí)候，不必要求這么多，只要在“放松”的前提下大聲朗誦或是唱出來(lái)即可，但要注意不要喊而是唱。第四步是呼出氣，在實(shí)際演唱中要快速呼出之后，再循環(huán)進(jìn)行呼吸的各個(gè)步驟。在氣息訓(xùn)練中，可采取“快吸慢呼”的方式，讓學(xué)生感受氣息。若學(xué)生年齡小，理解力有限，不宜直接和學(xué)生講共鳴。可以發(fā)出帶有共鳴的聲音讓學(xué)生聽(tīng)，然后教給學(xué)生發(fā)音方法。這有助于共鳴腔的打開(kāi)，改善歌唱表情，同時(shí)培養(yǎng)“音樂(lè)”耳朵。接下來(lái)，要解決起音的準(zhǔn)確性。俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，童聲教學(xué)更是如此。起音的準(zhǔn)確性取決于氣息支撐、共鳴腔體的打開(kāi)，還要重視音準(zhǔn)的訓(xùn)練。只有各種條件同時(shí)具備，起音才會(huì)準(zhǔn)確。

二、學(xué)好吐字歸韻，是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的重中之重

聲樂(lè)表演是聲音藝術(shù)，更是語(yǔ)言的藝術(shù)。這是區(qū)別于器樂(lè)演奏的最顯著特征之一，對(duì)于正在形成語(yǔ)言習(xí)慣的兒童尤為重要。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，要重視語(yǔ)言的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。意大利醫(yī)生P.M.馬臘費(fèi)奧迪在他的著作《卡魯索的發(fā)聲方法》中，談到“有關(guān)聲樂(lè)訓(xùn)練根本改革的幾點(diǎn)建議”時(shí)指出：“老師們要受過(guò)足夠的自然而又正確的語(yǔ)音規(guī)則的教育，有正規(guī)的語(yǔ)言水平，方可進(jìn)行這種形式的聲樂(lè)教育。”在語(yǔ)言稚嫩期的兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，聲樂(lè)教師有義務(wù)也有責(zé)任將歌唱的語(yǔ)音及語(yǔ)言規(guī)范化、科學(xué)化。要及時(shí)糾正學(xué)生的吐字歸韻問(wèn)題，提高其語(yǔ)言流暢度。形成良好語(yǔ)感的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的吐字咬字的力量均衡性進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，下巴要放松，字頭不要軟，強(qiáng)調(diào)字腹的“過(guò)渡”作用，不要急于歸到字尾。在聲樂(lè)教學(xué)中，要及時(shí)糾正學(xué)生的四聲準(zhǔn)確性，并帶著氣息和情感進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。這樣練習(xí)歌唱的語(yǔ)言和氣息支持以及共鳴腔體的運(yùn)用，為科學(xué)的演唱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、童聲訓(xùn)練要注意養(yǎng)成科學(xué)的用嗓習(xí)慣

童聲尤其在未變聲的情況下，聲帶尚未發(fā)育成熟，對(duì)于聲音的開(kāi)發(fā)要慎之又慎。遵循的原則，應(yīng)是量力而行，不要追求音的高度。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于童聲的訓(xùn)練，秉持的原則就是在“保護(hù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的“開(kāi)發(fā)”。這里要說(shuō)明的是，氣息的支撐是童聲訓(xùn)練中的一把“保護(hù)傘”，科學(xué)的氣息支撐、共鳴腔體的打開(kāi)無(wú)疑是對(duì)聲帶發(fā)聲機(jī)能的一種保護(hù)。要告訴學(xué)生不能亂喊叫，否則對(duì)聲帶的保護(hù)有百害而無(wú)一利。對(duì)于聲帶的傷害，有時(shí)候是不可逆轉(zhuǎn)的，人的發(fā)聲器官不像樂(lè)器可以更換。因此，聲樂(lè)教師應(yīng)該格外重視對(duì)學(xué)生的保護(hù)，尤其是稚嫩的童聲。

四、鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

學(xué)習(xí)聲樂(lè)是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科都不能一蹴而就。這個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然。因此，聲樂(lè)教師要注重鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。對(duì)于心智尚未成熟的少兒初學(xué)者來(lái)講，學(xué)習(xí)這種“看不見(jiàn)、摸不到”的藝術(shù)，需要學(xué)生有辨別音樂(lè)的耳朵和善于觀察生活的眼睛，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和百折不撓的精神。在遇到逆境時(shí)，不屈服于困難，而要鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，思考如何通過(guò)模唱、傾聽(tīng)、模仿等方式獲得直觀的“經(jīng)驗(yàn)”，而最終獲得成功。在日常教學(xué)中，聲樂(lè)教師還要經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，需要家長(zhǎng)理解聲樂(lè)教學(xué)的科學(xué)性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，甚至鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行呼吸、咬字等專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，將課堂延伸到家庭。在童聲教學(xué)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。要注重對(duì)歌曲的思想內(nèi)容進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生向往美好的事物，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，從而提高其審美情趣。例如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，在解決基本演唱重點(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生思考小烏鴉為什么這么做，應(yīng)該學(xué)習(xí)小烏鴉什么，從而引入母愛(ài)。認(rèn)識(shí)到母愛(ài)是這世界上最偉大的愛(ài)，應(yīng)該有所回應(yīng)，回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在少兒聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)遵循但不局限于以上所論述的幾大原則。但是，聲樂(lè)教學(xué)目的不限于演唱技能的培養(yǎng)，還應(yīng)著眼于少年兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，即通過(guò)學(xué)習(xí)聲樂(lè)，養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、遇到困難積極解決問(wèn)題的能力，逐漸建立自信，形成健康的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬臘費(fèi)奧迪.卡魯索的發(fā)聲方法：嗓音的科學(xué)培育[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2000.