數學教學中培養學生學習興趣研究

朱慧海

摘 要：教師在數學教學活動中應激發學生的學習積極性，給學生提供充分從事數學活動的機會，引導學生進行探索、交流等活動，促進學生理解數學知識和方法，喚起學生強烈的求知欲望，讓學生真正對數學感興趣，從而真正實現“樂”學數學。

關鍵詞：興趣；導入；習題；情境；活動

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0043-01

培養學生學習興趣的方法很多，應以課堂教學為主陣地，通過多種形式調動學生的學習積極性，并以豐富多彩的課外實踐活動，激發學生學習的興趣，讓學生真正地對數學感興趣，從而達到“樂”學的目標。

一、 精心設計導入，激發學生興趣

精彩的導入會讓人耳目一新，學生的注意力能立刻被精彩的導入吸引。“學起于思，思源于疑”，學生積極的思維是由疑問開始的，學生由“疑”生“奇”，由“奇”生“趣”。“疑”“奇”“趣”能順理成章地使學生以飽滿的情趣進入最佳學習狀態。如在教學“認識千克”時，先課件導入圖片（一袋薯片和一袋果凍），教師提問：“同學們，老師昨天去了一次超市，買了一袋薯片和一袋果凍。怎樣知道這兩袋食品哪一袋比較重？”接著教師引導學生比較這兩袋食品的輕重，可以用手掂一掂，也可以用秤來稱一稱，以此調動學生感受并認識質量單位千克的興趣，初步建立千克的質量觀念。

二、 創設生活情境，保持學生興趣

在數學教學中，尤其是低年級的數學教學中，可以把枯燥的計算教學巧妙地融入到生活情境中去。這樣既使學生掌握了新授的知識，也克服了學生注意力集中時間短的缺點。同時，能使學生在情感體驗中較長時間保持學習的熱情，從而達到最佳的教學效果。而在認識分數的教學中枯燥性更加突出，如果融入學生喜聞樂見的生活情境，一定會事半功倍。如新授“認識分數”時，創設野餐活動時分食品的生活場面，從學生的生活經驗和已有知識出發，充分利用課件，再現生活中“分蛋糕”的場景，讓學生認識“平均分”，并引導學生結合具體情景認識二分之一。這樣，既促進了學生的主動參與探究，又煥發出數學課堂的活力。

三、適當角色扮演，提高學生興趣

“角色扮演”在學生的眼里似乎就是簡單的游戲。其實“角色扮演”對于教學中一些學生不易掌握的難點，有著不可忽視的作用。因為無論是自身的角色扮演，還是觀看其他同學扮演，通過“角色扮演”這個載體能幫助學生理解難點，加深印象，使其記憶深刻。如在教學“三位數除以兩位數筆算方法”這一單元復習時，請一名學生扮營業員，其他人扮顧客。營業員擺開了攤：三種糖順序放在了一張小桌上，價格標得很清楚：牛奶糖每千克12元，水果糖每千克10元，巧克力每千克20元。學生甲：我買2千克巧克力。學生乙：我帶了100元買牛奶糖，能稱多少就稱多少給我？教師：我想買什錦糖2千克。這時有學生插嘴了：什么叫什錦糖啊？這時候小營業員一邊講解，一邊把相同重量的三種糖合到一起（各1千克肯定是最簡單的），教師適時指導學生求出什錦糖的單價。通過對生活場景的再現，學生很容易理解什錦糖的意義。

四、精選趣味習題，發展學生興趣

有針對性的、有價值的趣味習題更能發展學生的學習興趣，激發學生進一步探索的欲望，讓學生自己運用新知識解決問題，達到發展學生思維、形成技能的目的。例如，在教學“長方體和正方體的體積”時，鞏固運用之后，出示：品名：正方體收納凳；尺寸（cm）：30 ×30 ×30 ；材質：滌綸+PP不織布+纖維板；顏色：黑白。提問：30 ×30 ×30 這個算式表示什么意思？如果要往這里放一個長40cm、寬20cm、高10cm玩具箱，能放入收納凳里嗎？這樣利用多樣的題型，把基礎認知與創新能力緊密結合，解決實際問題，發展了學生學習的興趣。

五、開展豐富多彩的課外實踐活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了讓學生在課堂上培養的興趣得以延伸，教師可在班級里開展內容廣泛、形式多樣的課外活動。如“一幫一”：要求每天上完新課后，每一對學生圍繞本課新知出兩道題進行幫扶。這樣，幫人之人提高了自己，受幫之人鞏固了自己，雙贏的結果是教師最樂見的。比如，讀書比賽。每學一個單元時，教師就要求每位學生通過各種渠道收集有關本單元的資料，比比哪組收集得多、收集得好。學生通過收集、閱讀，提高了學習興趣，更增長了許多書本中沒有的知識。通過活動，學生把所學的知識轉化成了技能，能更清楚地認識自己、調整自己。同時，不同的學生在活動中會取得不同程度的成就感。個體差異讓學生在這些活動中必然互相幫助、互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習數學的濃厚興趣。

六、結束語

總之，如果教師長期持續、有效地采用多種形式激發學生的興趣，讓學生“樂”學并始終保持著這種濃厚的興趣，整個班級的學風就會越來越正，學生的成績也會穩中有升。

參考文獻：

[1]王晴晴.小學數學教學生活化研究[D].山東師范大學，2014.

[2]李苗.小學數學教師教學機智的研究[D].湖南師范大學，2016.