能力本位教學理念在高職電力電子技術課程教學改革中的應用

【摘 要】在分析高職電力電子技術課程教學現狀的基礎上，分析了CBE理念在高職電力電子技術課程教學改革中的具體應用措施。

【關鍵詞】高職院校 電力電子技術課程 教學改革 CBE理念

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09C-0146-02

在高職院校的電氣自動化教學中，電力電子技術是一門必不可少的課程，在學生職業能力培養中有著不可或缺的作用，但教學內容比較廣泛，涉及到知識較多，學生的學習有一定的難度。而在當前，社會對電氣自動化人才的質量提出了更高層次的要求，傳統電力電子技術教學模式已經難以滿足學生綜合素質與職業能力培養的需要。高職院校電力電子技術課程教學亟待改革，但改革不能盲目進行，需要融入相關的教育理念。CBE（能力本位教學理念）強調學生能力的培養，尤其注重學生實踐能力的培養，將其應用到高職電力電子技術課程教學改革中，有利于對傳統的教學模式進行轉變，為學生提供更多動手實踐的機會，使學生實踐能力得到有效提高，進而提高電力電子技術教學的有效性，提高學生職業能力。

一、傳統電力電子技術教學現狀

首先，課程內容設置不具科學性，主要表現為課程內容較為滯后，與當前實際發展不相適應，在目前工程領域中不適用。另外，課程內容與高職學生基礎水平不相符合，難以實現因材施教，不利于應用型技能人才的培養。其次，教學方法不具豐富性，傳統教學方法為講授式，輔以必要的多媒體，學生自主實踐操作的機會不多，尚未將當前較為先進的simulink仿真演示應用到教學中。最后，缺乏系統性實訓教學，電力電子技術課程的實踐性無需贅述，但在目前的高職院校電力電子技術教學中，大部分學校的實踐教學仍然以演示性、驗證性項目為主，通常引導學生搭建基礎性電力電子電路并進行測試，難以將學生學習興趣與積極性調動起來，不利于學生實踐能力的培養?？傊?，傳統教學模式已經難以提高學生技術水平與實踐能力，高職教師應該充分應用CBE理念對電力電子技術課程教學進行改革，進一步提高教學有效性。

二、CBE理念在高職電力電子技術課程教學改革中的應用

（一）創新教學方式。在高職院校電力電子技術課程的教學改革中，相關教師應該積極融入CBE理念，以培養學生的能力為核心，注重學生主體性的發揮，對教學方式進行創新。具體來說，教師應該積極引入互動式、啟發式教學方法，為學生組織一系列自主性教學活動，并引導學生積極參與到其中；運用理論與實踐相互交融、漸進的教學模式，為學生營造輕松、充滿探究性與創新性的學習環境，將學生學習主動性充分調動起來，進而提高教學有效性。在具體教學過程中，一方面，教師應該組織、引導學生自主對教材進行閱讀與探究，并進行歸納和總結，明確職業能力應具備的理論知識，并進行學習與掌握；另一方面，教師應該給學生設置相應的學習任務，并在進行相應的技能示范后，鼓勵學生自主動手操作，從而提高學生職業能力。

以“開關電源的制作”這一部分的教學為例，首先，教師在對知識能力進行分析的基礎上，給學生布置相應的學習任務，讓學生自主對教材進行閱讀，了解LCBT、MOSFET的原理、特征、使用方法等。其次，設置互動環節，對學生進行分組，并提出相應學習任務。再次，引導學生以小組的形式對電路進行自主創建、調試與整定。最后，對學生的學習過程與結果進行評價，評價以鼓勵式為主，以增強學生自主學習信心，保證接下來的教學活動能夠順利開展。這樣一來，不但能夠使傳統的教學模式得到轉變，促進“培養學生技術應用能力”這一教學目標的實現，而且能夠讓學生全過程參與到教學活動中，從而提高學生職業能力培養的有效性。

（二）優化課程的知識結構。在電力電子技術課程教學改革中，教師應該對課程進行開發，將知識結構進行重組，對課程知識結構進行優化。在高職院校電力電子技術教學中，新編的教材中增加了一些關于電力電子技術發展新動態、新技術方面的概念，對課程知識結構體系進行重組，堅持以能力培養為本位，以提高學生技術應用能力為目標，教學內容的設置更加得當，有利于學生對理論知識、核心技術進行系統學習。因此，在教學改革過程中，教師應該注意新教材的應用，并再次對新教材中的知識結構與課程內容進行優化，對CBE理念中的學習包進行借鑒，編寫出“理論、實踐一體化的電力電子技術與應用課程”的學習資源包。在引導學生自主對這些學習包進行學習的基礎上，應用這些學習包為學生組織相應的學習活動，以豐富學生的知識結構，讓學生學習到與將來工作崗位息息相關的知識與能力，進而使學生職業能力得以提升。

（三）細分教學流程。在應用CBE對高職院校電力電子技術課程進行改革時，教師應該注重DACUM（課程開發圖表）的應用，在綜合分析電力電子技術能力崗位要求的基礎上，對教學內容進行優化設計，將教學內容分解成不同的模塊，以便于教學活動的順利開展。與此同時，教師還應該對學?，F有的實訓室教學資源進行合理運用，以學習資源具體情況為依據，給學生設置相應的實踐操作活動，將理論講授與技能訓練有機結合在一起。比如，在“調光燈的設計”這一模塊教學中，教師應該以學生能力為依據，對知識點進行凝練，將電力電子器介紹、單相半波可控整流電路等理論知識融入到教學實踐中，并對學時進行規劃，具體如表1所示。

在上表中，教師能夠明確看到教學任務，學生能夠明確了解學習任務，而且強調了學生自主學習的模塊，在教師根據課程圖表中的任務給學生講解相應的理論知識后，將相應的學習方法告知學生，組織學生自主學習理論知識，自主進行實踐操作。這樣一來，不但能夠使學生在學習中的主體性得到充分發揮，提高教學效率，而且能夠促進教學目標的實現，使學生實踐能力得到有效培養，進而提高學生將電力電子技術應用到實際生活中的能力。

總之，目前傳統的電力電子技術課程教學模式已經難以滿足學生技術應用能力及職業能力培養的需要，高職院校電力電子技術課程教學改革勢在必行。在改革過程中，相關教育工作者應該注重CBE理念的應用，以學生實踐能力培養為核心，注重學生在教學過程中的參與度，增強理論教學與實踐操作的一體化，讓學生在自主實踐操作中提高技術應用能力，進而提高學生的職業能力，讓學生在畢業后能夠得到更好的發展。

【參考文獻】

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【作者簡介】周雪會（1981— ），女，河北唐山人，碩士，廣西工業職業技術學院講師，研究方向：電力系統動態仿真及實時控制，電力系統控制。