淺論美術(shù)在學前教育中的重要性

陳楊

摘 要：高等院校的學前教育專業(yè)，是專門培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)，在教學的體系中，美術(shù)是幼兒教育的重要組成內(nèi)容。為了更好地發(fā)揮美術(shù)教育在幼兒素質(zhì)教育中的作用，我們在學前教育中積極的推動美術(shù)教育的變革，使得學習學前教育的學生可以熟練地掌握美術(shù)教學中的教學技能，在未來的工作中可以更好地進行運用。本文主要從美術(shù)教育在學前教育中的重要性進行分析，對現(xiàn)有高校的美術(shù)教學的現(xiàn)狀與相關(guān)的教學實施措施進行研究，希望可以實現(xiàn)學前教育專業(yè)的美術(shù)教學的根本教學目標。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；學前教育專業(yè)；幼兒教育

1 美術(shù)教學在學前教育專業(yè)中的重要性

高校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標就是為增加幼兒教師的素質(zhì)提升幼兒教師的教學能力，在工作中以多角度的對幼兒的態(tài)度、知識、情感進行提升，對幼兒的身心發(fā)展提供成長的保障。而幼兒教育中的美術(shù)教學是重要的組成內(nèi)容，也對幼兒教師的綜合素質(zhì)有較高的要求，不僅需要幼兒教師具有理論的教學基礎(chǔ)還需要具有一定的美術(shù)功底，能夠組織幼兒進行美術(shù)活動，對幼兒發(fā)展審美的能力進行培養(yǎng)。在這種情況下，高校的學前教育中，我們將美術(shù)課程作為其核心的課程，不僅進行合理的規(guī)劃還需要對相關(guān)的圖案與美術(shù)鑒賞能力進行組合，對美術(shù)教學的改革進行推動，使得幼兒教師要進行美術(shù)的教學時能夠滿足教學的基本需要。學前教育與美術(shù)教育的相互結(jié)合，可以對高校學前教育的學生進行美術(shù)能力的培養(yǎng)，使其在未來的學前教育工作中，能夠更好地樹立幼兒的先進教學觀念，對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進憲掌握，根據(jù)幼兒的年齡特點與美術(shù)教學活動進行結(jié)合。對幼兒的思維方式進行掌握，通過美術(shù)教學中的創(chuàng)新思維對幼兒的想象力與創(chuàng)造力進行激發(fā)，不斷地促使幼兒能夠正常的發(fā)展，通過學前教育中的美術(shù)教學，能夠有效地培養(yǎng)學前教學專業(yè)中的學生具備一定的藝術(shù)技能與素養(yǎng)，并且根據(jù)幼兒的不同年齡下的心理狀態(tài)，進行幼兒生活環(huán)境的美術(shù)設(shè)計，對幼兒的服飾進行藝術(shù)加工。由以上幾點我們可以看出，在學前教育中的美術(shù)教學，包含有多重的教育目標，而且在學前的教育中占有重要的地位，這對于師范類的高校人才培養(yǎng)的目標具有重要的作用與意義。

2 美術(shù)教學在學前教育專業(yè)中的教學現(xiàn)狀

2.1 課程設(shè)置不合理

師范類高校的學前教育專業(yè)，在美術(shù)課程的設(shè)置上往往缺少針對性與實用性，沒有針對幼兒園的實際工作內(nèi)容進行課程的設(shè)置，使得學生在學習美術(shù)的教學以后無法滿足工作中的需要。另外，由于美術(shù)類的課程的設(shè)置的過程中不能與其他的學科有效地結(jié)合，使用的教材較在陳舊，所以進行實踐課程的時間較少，對學生的教學能力的培養(yǎng)無法達到，學生的動手能力與組織能力較弱。

2.2 教學內(nèi)容脫離實際工作

學前教育專業(yè)進行美術(shù)教學時，其教學的內(nèi)容與幼兒園的實際工作不符，課程內(nèi)容與崗位內(nèi)容存在差距，而學前教育專業(yè)中的美術(shù)教學其內(nèi)容專業(yè)化強，抽象性內(nèi)容較多，過于對學校式的美術(shù)教育進行重視，忽視了學生的實踐能力，只專注于對學前教育的學生進行專業(yè)知識與技術(shù)的講解，對學生進行幼兒教學時的能力培養(yǎng)沒有重視，如學前教學的美術(shù)內(nèi)容教學時，多以素描為主，寫生為鋪，對幼兒簡筆畫的教學內(nèi)容涉及較小，進行專業(yè)的色彩訓練時，多以水彩、水粉為主，對幼兒所注重的繪畫材料沒有進行重視。

2.3 教學方法單一

在進行學前教育的美術(shù)教學中，一般高校的教師都是以傳統(tǒng)的教學方式為主，使用灌輸式的教學方式，傳統(tǒng)的教學方式中教師是其中的主體，學生在其中只能被動地進行知識的接受，進行學習時的主觀能動性受到抑制，教學質(zhì)量的提升較為困難。這種單一式的教學方式，使得教師才是教學中的主體，學生只能模仿，學生的創(chuàng)新能力較差，并且不具有學習上的積極性，所學相關(guān)的美術(shù)知識，印象較差。

3 美術(shù)教學在學前教育專業(yè)中的有效實施策略

3.1 結(jié)合幼兒園工作

學前教育的美術(shù)教學內(nèi)容應(yīng)該與幼兒園的工作實際內(nèi)容進行結(jié)合，對學生學習美術(shù)的興趣進行激發(fā)，使得未來學生在進入園所工作時，能夠上有實際的美術(shù)教育的能力。例如，在對學生進行中國畫的教學過程中，可以有效地增加一些幼兒的水墨畫教學內(nèi)容，幼兒繪畫的色彩組合，減少關(guān)于傳統(tǒng)工筆畫與水彩水粉公的專業(yè)內(nèi)容，讓學生熟練地掌握，幼兒專用的油畫棒與水彩筆等相關(guān)幼兒作畫材料的繪畫能力，在學生進行美術(shù)的欣賞教學時，高校的教師應(yīng)該引導學生站在幼兒的角度對一些畫家的作品進行的欣賞，增加一些幼兒感性趣的畫作欣賞，如梵高、畢加索、米羅等大師的作品，培養(yǎng)學生在美術(shù)教學時的想象力與創(chuàng)造能力。

3.2 組織多樣化的教學活動

高校的學前教育的教師應(yīng)該經(jīng)常性的組織呈多樣性特點的美術(shù)教學活動，這種活動中不但可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，更能對學生的教與 學的能力進行提升，為學生未來的幼兒教育工作的開展提供一個平臺。一般幼兒是喜歡進行畫畫的，因此，我們在對學生進行繪畫的教學時應(yīng)該以幼兒的繪畫視角進行，學校應(yīng)該定期進行幼兒畫展的開 設(shè)，增加校內(nèi)的繪畫筆賽，調(diào)動學生進行幼兒美術(shù)教學學習的積極性，提升學生繪畫的能力。與此同時，高校的教師應(yīng)該鼓勵學生多進行一些幼兒不同年齡段的繪畫掛圖了解，使用現(xiàn)代化的技術(shù)內(nèi)容，對幼兒的美術(shù)教材進行編輯，對學生的創(chuàng)造性潛能進行激發(fā)。

3.3 加強師資建設(shè)

高校的學前教育的教師為了讓美術(shù)教學與學生的生活更加的親近，教師除了需要對學前教育的發(fā)展進行關(guān)注外，還需要不斷地對自身的專業(yè)水平進行提升，這就需要高校在其中不斷地加強自身的師資建設(shè)。

第一，高校對學前教育的美術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)該提供學習的機會與條件，鼓勵教師對自身的教學業(yè)務(wù)水平進行提升，創(chuàng)新教學理念，不斷增加知識儲備，為美術(shù)教學的教師提供一定的進修機會。并且讓美術(shù)教師經(jīng)常性的進行實際的學前教育考察。不僅要增加理論知識還需要增加實踐內(nèi)容。第二，不同的高校間應(yīng)該加強彼此間的專業(yè)交流與合作，通過不斷的學習與借鑒，對一些成功的經(jīng)驗進行吸取，用他人之長補己之短，共同實現(xiàn)不斷的進步與發(fā)展。最后，學前美術(shù)教育的教師應(yīng)該經(jīng)常參與一些課外的學習與實踐的活動，同學校外的保持一定的聯(lián)系，對自身的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)水平進行定期的更新，保證美術(shù)教學與實際工作的結(jié)合。

4 結(jié)語

高校的學前美術(shù)教學在學前教育專業(yè)中占據(jù)的非常重要的地位，而且在培養(yǎng)學生美術(shù)教學能力與美術(shù)組織能力上具有重要的作用，為了保證學前教育的學生能夠更好地勝任幼兒教師這一角色，高校在進行學生的學前教學時，必須進行與美術(shù)目標的結(jié)合，從 課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法以及師資建設(shè)等方面入手，積極的對美術(shù)教學的改革進行推動，使得學生能哆具備從事幼兒美術(shù)教學的工作能力與綜合素質(zhì)。

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