高校體育教育中體驗式教學存在的問題及對策

摘 要：目前高校體育教學基本是以就業為主，主要就是為了培養大學生畢業以后適應社會的能力與身體素質，但是高校體育教育過程中還存在諸多問題，這類問題對于大學生的生活方式與工作態度都有重要影響，因此當下首要的問題就是采取有效策略，及時解決高校體育教育過程中存在的相關問題。本文分析了國內高校體育體驗式教學缺陷，探討體驗式的體育教學優勢，然后提出高校體育教學中應用體驗式的教學對策，以期提高高校體育教學的質量。

關鍵詞：高校體育；體育教育；問題與對策

0 前言

近年來，國內教育一直在不斷地改革，特別是高等院校的體育教學也開始生化改革。雖然現階段許多高校相繼開展體驗式體育教育，且各方面都取得一些成績，但是一些高等院校理論教學的內容仍然無法滿足實踐需求，高等院校的體育教學問題逐漸凸顯，沒有充分發揮高校體育教學的作用，上述各種問題都需要國內高校引起重視。因此，為了提高高校體驗式教學的質量，在高校體育教學中，教師需要盡可能鼓勵學生積極參與各種體育項目，在提高學生學習積極性的同時，提高高校體育的教學質量。

1 國內高校體育中體驗式教學面臨的沖擊

1.1 沒有完善的體育設施

即便近幾年各個高校均開展了體驗式教育課程，但是在體育教育中的硬件設施比較缺乏，例如建設體育場所，依然存在體育器材短缺的問題，主要原因就是體育投入資金不足，以及高校廣招學生造成學生人數增加等人為因素和一些客觀因素。加之沒有完善的體育設施，這也使得體育教學成效受到影響，導致體育教育無法真正滿足學生的需求。

1.2 沒有科學安排體驗式教學的課程

從過去的調查中可以發現，許多高校體育課程的結構比較單一，往往只重視教學計劃的完成，對實際結果的考慮還有所欠缺。同時許多高校只是在大一與大二的時候設立體育課程，大三、大四的學生基本不用上體育課，而且每一個星期基本只有一節課。這樣的體育課安排，學生容易出現知識點脫節的現象，加之大學生平時疏于鍛煉，也就容易出現亞健康狀況。更甚者有的高校為了更好地進行其他課程教育，就取消了體育課程，使得學生身體素質嚴重下降，嚴重阻礙了學生的素質教育。

1.3 目前我國的教育模式主要是應試教育

就新中國教育發展來看，不少人因為應試教學而受到傷害，而現階段國內教育仍然是把應試教育作為主要教育目標，并且在短時間內難以改變。更甚者許多經過小學考試、中學考試等一道道關卡的學生，進入大學以后還要面對各種考試，學生就這樣往復循環的陷入應試教育中，包含各種水平測試、等級考試等。此外，高校在體育課程上的安排，主要是為了讓學生應對各種考試，對于學生的興趣愛好卻并不重視，同時忽略了培養學生自主運動的意識，因此高校體育形同虛設，體育課程基本也是敷衍了事，學生在學習過程中不會全身心地融入其中，使得高校體育教育達不到預期目標，進而大大降低了高校體育的教學質量。[1]

1.4 當下高校體育的教學并沒有凸顯以人為本的特色

我國高校體育的教學主要就是為了更好地完成高校體育教學的目標，這在一定程度上無法真正實現學生的主體地位，我國相關法律法規中指出，體育教學必須要把學生身體與身心健康放在首要位置，因此教學過程中要讓學生發揮主觀能動性，而不是被動的學習。但是在我國許多高校體育教學中，卻并沒有體現學生的主體性，使得以人為本的教學特色沒有體現出來，在這樣被動的學習環境中，學生只是被動的學習，進而降低了體育教學的質量。

2 高校體育教學中體驗式的教學優勢

2.1 發掘學生創造性

在傳統體育教學的方法中，比較重視教師的教，經常使用灌輸式教學的模式，導致學生探索性與自主性無法提高。但是體驗式的教學手段在很大程度上可以發揮學生主動性，并且體育教師在不斷進行動作糾錯與引導過程中，可以讓學生主動思考，使得學生主動參與訓練，進而使得學生充分掌握體育知識。

2.2 加強學生的團結合作意識

使用傳統體育教學的方法，只是關注教師集體的教學，學生自主思考與分組討論比較缺乏，傳統教學方式導致學生學習學習運動技能與運動理論時，學生與學生間缺少溝通與合作，影響教學效果。但是體驗式的教學方式有著不同的表現，體驗式的教學方法對于學生團結合作的意識，在教學過程中，教師可以指導學生做各種動作，如果學生出現假動作，可以及時進行糾正。同時可以分成小組教學，小組之間可以自由討論，這樣不僅可以提高學生團結合作的能力，而且能夠提高教學的質量。

2.3 激發學生的學習積極性

由于體育課程的綜合性比較強，并且文化內涵比較豐富。傳統的體育教學對于學生運動技能的掌握，教學手段合理性不足。而體驗式的教學方式既可以加強學生體質，又可以使學生在不斷練習與思考中提高自己的體育水平。而應用體驗式的教學方式，能夠方便學生了解與掌握運動當做訓練方式與易錯點，激發學生學習的興趣。

2.4 彌補傳統教學方式之中的不足

就目前而言，傳統體育教學的方式一直處在被動學習狀態，動作技能與運動理論仍然停留于灌輸式教學的層面，該方式不能提高學生的積極性與創造性，這與高校體育的教學全面發展不符，并且傳統的體育教學弊端日益凸顯，尤其對于學生的綜合素質培養非常不利。而體驗式教學方式比較重視發掘學生的創造性與積極性，同時可以培養學生團結合作能力，與傳統教學的方式相比，體驗式教學有著明顯的優勢。

3 高校體育教學中應用體驗式的教學對策

3.1 體驗式的教學步驟

在高校體育教學中操作流程是外在表現的模式，體驗式的教學模式中操作流程主要包含五個：明確教學的目的，確定教學的任務；培養體育人才，增進學生之間的信任；磨練學生心理，使得學生積極應對各種挑戰；學生之間互相的交流，共享學習經驗；讓學生消化知識，不斷地挑戰。由于體驗式的教學模式注重的就是體驗，同時重視各種技術動作的交流與轉換，在課程開始之前，需要設置團隊挑戰的項目與個人訓練項目，并介紹項目的要求與規則，使得學生充分掌握學習要點。其次，科學地進行分組，進行小組游戲，充分吊頂學生的學習興趣。再次，鼓勵學生積極參與教學體驗。最后，組織學生積極討論與交流，然后分享學習的經驗，同時與相關項目相結合，不斷操作和總結項目練習情況，進而提高教學的效果。

3.2 要對體驗式教學評價的體系進行完善

首先要構建科學評價的標準，清楚高校體育體驗式教學培養的目標，使得教育目標與評價目標保持一致。其次，要對評價內容進行擴展，其中高校體育的評價內容需要重視多元化的評價，而不是只重視健康測試與技術考評。再者還要使用多種方式來對教學過程進行評價，不能只是進行終結性的評價與一般評價，還要使用統一標準對學生做法進行衡量，并采用總結性、診斷性有機結合的定量評價方式。最后需要對選拔功能進行淡化，高度重視體育課程、學生、學校與教師發展需要，凸顯控制功能與評價激勵機制，使得學生能力可以充分發揮出來。

3.3 需要提高高校體育教學的師資團隊質量

對于高校體育教學來說，需要高度重視部分青年教師自身素質的建設，也就是需要提升與培養青年教師心理素質、道德素質與職業素質。同時還要強化高校人才（下轉第頁）（上接第頁）培養制度的建設，學校要盡可能鼓勵青年教師去深造，使得教師業務素質與學歷層次可以有效提高，并不斷地對教育理念進行更新，對教師教學思想進行充實，提升訓練、教學與科研的能力。此外，盡可能在高校師資團建設過程中加入獎懲機制與競爭機制，進而培養越來越多的體育教師。

3.4 健全完善體育體驗式教學的制度

需要對我國體育體驗式教育工作的規范與教育政策進行完善與改進，同時要完善體育教育中的各種表彰制度、管理與評估制度，將高校體驗式的體育教學融入法制化與制度化教學模式中。同時還應該建立高校體育教學的管理體系，并嚴格執行教學事故的處理、調課制、公選課公開制與備課的檢查制等，還要通過聽課評課、教育監督與學生的信息員等方式，強化高校體育教學過程的管理與監督。

3.5 要對傳統體育的教學觀念進行更新

在高校體驗式的體育教學過程中，教師需要認識到體育教學對學生成長與今后發展的重要性，同時要對傳統高校體育教學的觀念進行轉變，還要重視體育教學和社會發展的銜接性，通過體驗式的教學模式替換傳統教學的模式。在體驗式教學活動中，還要貫徹以人為本的教學理念，融入面向社會與面向全民的新型教育觀念，鼓勵學生主動參與體驗式的體育教學，在體驗中學習知識。

3.6 需要對體驗式教學內容進行調整

高校體育教學需要按照學生實際特點與教學目標，并與社會開展的教育具體情況、本地區的高校體育開展情況有機結合，確定一套全新的體驗式教學體系，將教學過程中的競爭力淡化，鼓勵學生積極參與實踐教學，體驗式的教學不僅可以對學生身心健康進行教育，而且能夠加強學生自主學生的意識，并發展學生的個性，使大學生進而真正的投入體育學習中。同時還要強化人文理念與體育理念基礎知識教育，使學生全方面認識體育鍛煉與體育本質在身心健康方面的作用，進而主動、積極地參與高校的體育教學，并在一定程度上提高學生身體素質。

3.7 對體育體驗式教學的方法進行豐富

在目前的高校傳統體育教學過程中，許多高校都只是使用一些比較常規的教學方式，因此當前高校體育教學的首要任務就是對教學方式進行創新。即應用體驗式的教學模式，這種教學模式是針對課堂實際情況，對教學方式進行靈活運用與創新。同時對高校體育的教學過程中的一些陳舊教學方式進行修正，構建學生團結合作、挑戰自我與探索發現的體育學習方式，讓學生可以主動學習。此外需要全方面認識高校大學生特點與體育的教學規律，教師可以深入了解學生的特點，然后根據學生自身情況設置體驗式的教學方案，使得學生積極參與到教學活動中，充分發揮學生的主觀能動性。[2]

4 結語

由于新時代大學生的身體素質日漸下降，因此，高校體育的教學逐漸引起人們的重視。在傳統的體育教學中，通常是教師講解或是示范其中一個項目、動作以后，讓學生自主練習，這在很大程度上會影響了學生學習的積極性。為了激發學生的學習興趣，高校體育的教學中開始廣泛應用體驗式的教學模式，這種教學模式比較重視發揮學生的主體地位，教師引導學生積極參與體育鍛煉中，在提高學生學習積極性的同時，提高高校體育的教學水平。

參考文獻：

[1] 李佳莉.引導體驗式教學模式在高校體育教學中應用的價值分析[J].文體用品與科技，2015，21（24）：109+113.

[2] 周曉梅.拓展訓練引入我國高校體育的現狀與發展趨勢[J].時代教育，2014，16（09）：183.

作者簡介：張慶（1978—），男，江西高安人，本科，助教，研究方向：體育教育。