素質教育中青年學生音樂素養養成的思考

張文旭

(武漢市第一商業學校,湖北武漢 430022)

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素質教育中青年學生音樂素養養成的思考

張文旭

(武漢市第一商業學校,湖北武漢 430022)

音樂是人們生活中必不可少的一部分。培養青年學生具有一定的音樂素養，同樣是培養高素質人才的需要。欣賞音樂主要是通過聆聽，而如何聆聽音樂才能收到成效則需要在實踐中不斷嘗試和探索，本文主要探討目前素質教育中音樂素養養成過程存在的問題以及如何聽音樂才能使學生了解音樂本身，促進學生的審美能力與綜合能力的提高。

音樂素養；青年；養成教育

音樂是人們生活中必不可少的一部分，尤其是青少年學生，他們熱衷于追星、看演唱會、參加選秀節目，音樂代表自己的個性與喜好，在校園里隨處可見他們在聽音樂，在享受音樂帶給他們的體驗與感受。音樂欣賞課卻不同，有的同學喜歡，有的則完全不感興趣。難道學生自己聽的音樂與老師聽的音樂大相徑庭？如何拉近學生與音樂課堂的距離一直都是教學中值得探究的問題。在實際教學中筆者發現絕大多數學生都只聽流行音樂，而他們的課本上根本沒有關于流行音樂的章節。那么教學生欣賞音樂從何下手？我認為關鍵問題是如何看待“聽音樂”，用什么樣的方式去“聽音樂”，若老師用學生易于接受的方式去引導，那么課堂上就能逐漸改變學生聽音樂的狀態，培養學生對于音樂的興趣。

1 關于聽音樂的誤解

1.1 誤解一：古典音樂、民族音樂一般人欣賞不了

常常會有學生提出來，一段沒有歌詞的純音樂他們聽不懂，正是因為聽不懂所以沒有耐心聽下去，也欣賞不了這樣類型的音樂。他們能懂的是流行音樂，因為流行音樂才能代表他們的心聲。真的是這樣？一定要有專業的音樂知識才能聽懂深奧的古典音樂或者民族音樂嗎。當然不是，音樂雖然包括許多不同的類型，但聽音樂的方式都是用耳朵去聽，即使是完全不同的音樂也有共通之處。因為任何一種音樂形式都是由最基本的元素組成的，而獲得音樂的方式都是用耳朵去聽，在這一點上老師與學生相同，專業人士與非專業人士也相同。

1.2 誤解二：青年學生只聽流行音樂

有的老師也嘗試將流行音樂與課本內容相結合，可一旦播放交響樂、戲曲、歌劇，學生立即沒了興趣，老師也很無奈，覺得除了流行音樂，其他學生都不感興趣，難以維持教學。其實學生只聽流行音樂這和他們的身心特點有關，也和流行音樂自身的特點有關。流行音樂通俗易懂，是人們生活的寫照，現實情感的宣泄，而處在青春期的學生缺乏的就是情感溝通與表達，他們既希望像成年人一樣有豐富的情感經歷，但心智還未完全達到成年人的狀態，因此流行音樂正好符合他們的需求。可是他們往往沒有認識到流行音樂只是冰山一角，正如很多流行音樂的歌手也是學古典音樂出身，常常將古典旋律和流行元素結合，而老師則可以用這一點給學生打開音樂世界的大門，讓他們去感受不同的音樂，拓寬自己的視野，豐富人文素養與精神世界才能達到這門課的最終目的。

1.3 誤解三：欣賞音樂先學識譜

音樂課本里面每一課的欣賞內容都有一部分簡譜，教音樂欣賞課的老師也都是受過系統音樂教育的，大家在學習音樂的開始就是先學會認簡譜或者五線譜，認為這是很自然的事情。但青年學生大多不會識譜，也沒有受過這方面的訓練，除非是學過器樂或者音樂基礎的的學生才懂一點。因此讓學生欣賞音樂一定要教識譜嗎？當然不是！音樂是聽覺的藝術，教學生如何去聽才是最重要的，而不是教他們識譜、唱譜，學習音樂理論知識對于中職生來說絕非易事。雖然他們不會識譜，但從聽的角度去感受音樂，去體驗音樂。

2 如何才能聽懂音樂

2.1 “聽”與“懂”的涵義

“聽懂”音樂可以分為兩個部分，一個是聽，一個是懂。在“聽”的部分大多數人認為聽覺器官是正常的，有正常的聽力，肯定是沒問題。但這個部分正是容易被忽略的。而“懂”可分為兩層意思，一層是指了解到音樂本身與自己的感受相融合所產生的涵義，另一層指這個音樂為什么是這樣，促成它的原因是什么。有一種觀點認為，聽懂音樂就是明白作品要表達的內容，就像一個容器里裝的東西，若能透過容器看見里面的東西就是懂。事實上像莎士比亞的作品《哈姆雷特》，“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”一樣，在不同的讀者心里會根據自己的認知感受產生不同的人物性格，而演員也是在了解作者意圖的基礎上再次發揮，創造出你所看到的人物性格。聽音樂也是一樣，并不是了解作曲家意圖就是懂了，而是在聽音樂的同時作曲家提供一半，你自己的感受是另一半，兩者融合在一起產生的意義。如果學生問我，什么是音樂，我會說音樂就是跨時間、跨地域、跨語言、跨文化、甚至是超越時空的人與人之間的一種交流。既然如此，在課堂上老師要做的就是建立這種溝通的渠道，剩下的就讓他們自己去感受，收獲什么全在他們自己的那一半有多少。

2.2 聽懂音樂需要學習

既然音樂人人都能聽懂，那么聽音樂還需要學習嗎？當然需要，就像讀書需要習字，賞畫需要識色一樣，聽音樂也需要學習，而學習的方法主要是掌握外圍信息和本體信息兩個方面。外圍信息就是指樂曲的創作背景、作曲家生平、音樂風格等這一類可以提供幫助我們在“懂”的層面上了解音樂的信息。這一類信息也是系統學習過音樂理論知識的老師最擅長講的，但是對于青年學生來說，對于幫助他們聽音樂并沒有太大的幫助。因為從聽的角度來看，這些外圍信息并沒有提供什么音樂本身的東西，而是去幫助我們在聽過之后理解音樂為什么會是這樣的，也就是“懂”的第二個層面，這更多的是音樂學者需要探究的問題。本體信息指聲音的本身，如何接受這種聲音。這就需要學習兩個方面的知識，一方面是樂理，這里的樂理不是狹義的樂理書，而是廣義上包括音色、節奏、旋律、和聲等組成音樂基本元素的一系列理論知識；另一方面是聽力的鍛煉，這就是文章前面提到“聽”上面容易忽略的問題，也是比樂理更重要的感知音樂的途徑。這種途徑分別是“聲音”和“時間”。因為這兩個因素是音樂中毫無爭議，也是最重要的組成部分。首先任何音樂都是在時間軸上展現出來的藝術，其次音樂是聲音，它區別于文學、繪畫、建筑等，有自己的特點。所以從這兩個維度去鍛煉聽力，無疑是可以用在任何一種形式或者類型的音樂上的。

2.3 聽音樂的教學重點

目前，教學中的情形是相反的，往往音樂的外圍信息是老師經常介紹，學生在課本上以及網絡上最容易獲得的知識，反而是本體信息幾乎沒有什么渠道讓學生去了解音樂的本身。也有部分老師重視給學生聽不同的作品，讓他們了解本體信息，但由于課本以及教師自身的知識系統更傾向于狹義的系統樂理知識，而不是廣義上的樂理，缺少聽力的鍛煉，導致學生仍然不懂如何聽音樂。因此，我認為在課堂上最重要的是教學生去認識、辨別音色，掌握基本節奏，感知旋律線以及和聲的色彩，從而讓學生能聽懂音樂，擴展自己聽音樂的類型，了解不同形式的音樂。

3 音樂欣賞課教學的方式方法

3.1 用流行音樂牽引古典音樂

基于音樂的的特殊性，從學生的興趣點和熟悉的音樂入手是佳的選擇，因此我會在課程的開始先以“流行音樂中來自古典音樂的靈感”為主題導入這門課，并通過舉例經典的流行音樂里運用到的古典音樂旋律，和原版古典音樂對比聆聽，讓學生去感受旋律和相同之處和音樂風格的不同之處。如S.H.E的《不想長大》采用的莫扎特《第四十交響曲》第一樂章的主題旋律，五月天《知足》 采用莫扎特《C大調小星星變奏曲》，周杰倫《夜曲》 采用肖邦《降E大調夜曲》，韓國組合H.O.T的《希望》采用貝多芬《第九交響曲》第四樂章的“歡樂頌”的旋律……其目的是為了讓學生對音樂的共通性有一定認識，既然他們崇拜的歌手都能對古典音樂信手拈來，嘗試將多元的音樂融合在一起，那么聽音樂也不需要局限于流行音樂，由此引出音樂的類型和多元文化下的不同音樂風格，讓學生打開眼界認識音樂。

3.2 用視頻教學幫助學生聆聽音樂

音樂之所以有共通性就在于組成音樂的基本元素——節奏、節拍、旋律，而學生希望能唱好一首歌曲，尋找到一些樂感也同樣需要學習這個部分。目前網絡資源豐富，可以利用這些資源來幫助學生認識音樂，一方面尋找一些熱門且他們感興趣的視頻，另一方面找到視頻中學生可能會忽略的信息，以此提出本課問題。例如我先以播放鄧紫棋打架子鼓、交響樂隊打小軍鼓和樂隊指揮這三段不同的視頻，帶學生邊聽邊辨別旋律、節奏與節拍的區別和關系，接著讓學生以實踐的方式去學習自己打簡單的拍子和節奏，如在課桌上利用左右手練習配合打節奏，最后通過聆聽去感知音樂里面的節奏拍點。通過視頻、練習、聆聽相結合的方式既抓住學生的視覺和好奇心，又讓他們學會辨識基本的音樂元素。

3.3 用Timeliner軟件讓音樂可視化

音樂是時間的藝術，而不同的音樂在時間軸上長度也不同，就拿流行音樂來說，一般一首歌曲在3分鐘左右比較合適，如果5分鐘可以嗎？當然也行，但對于我們的耳朵來說，它能集中注意力記憶的時間通常在3分鐘以內，因此流行歌曲大多數都是控制在人聽覺的有效記憶范圍以內，并且將主題旋律反復用不同的歌詞唱4遍甚至更多，目的就是為了加深聽者的印象，讓你記住這首歌。而民族音樂和古典音樂則沒有這個特點，一部作品需要聽的時間比較長，這也是學生不易聽懂它的另一個重要因素。為了解決這個問題，我使用Variations Audio Timeliner軟件，它能將一段音樂在電腦上分段、畫圖、填色。以肖邦的夜曲為例，如圖1所示。

圖1 音樂在電腦上分段、畫圖、填色

其中我用A和B代表不同的主題旋律，還可以根據音樂的情緒用上不同的色彩來表示，最重要的我能在這樣一個時間軸上劃分好結構，在課堂上點擊任意一個色塊就能播放這一段旋律。這樣不僅解決了音樂作品從頭聽到尾的枯燥感，更讓音樂從單純的聽覺轉化為與視覺的結合。在課堂上就能幫助學生一邊聽音樂旋律線的發展，一邊看到音樂的結構，比如哪里出現重復的旋律，哪里是對比的旋律，而那里是再次出現但又有變化的旋律。這樣將長作品劃分為小部件，就大大降低聽音樂和記憶的難度，幫助他們去理解音樂的本身。

4 結 語

音樂欣賞課最注重的就是讓學生去聆聽和體驗，不過每個學生的感受力不同，欣賞水平也不同，老師與學生對于音樂的認識也不盡相同。正因為不同才有相互的促進和交流的必要，我們要做的不僅僅是將最美的音樂給學生欣賞，而是用最正確的方式教學生聽音樂，鼓勵學生培養自己的音樂喜好，引導學生學會欣賞不同形式的美。

1 馬萌芳.青少年喜歡流行歌曲的原因簡析及正確引導[J].才智，2009(21).

2 陸均.提高學生的音樂審美能力——對學生喜愛流行音樂的看法與建議[J].雅安職業技術學院學報，2008(2).

(責任編輯：譚銀元)

To Cultivate Music Appreciation Ability of Teenage Students in Quality-oriented Education

ZHANG Wen-xu

(Wuhan No.1 Commercial School, Wuhan 430022, China)

Music is an important part in daily life. Music appreciation ability is necessary in training high quality talents. Listening is the main path to appreciate the music. Effective methods of music listening need continual trying and exploration in practice. This paper mainly discusses problems in the process of music appreciation ability cultivation and puts forward effective methods of learning about music through listening.

music appreciation ability; teenagers; formative education

2016-04-17

張文旭，女，主要從事音樂理論研究及教學工作。

J602

A

1671-8100(2016)03-0118-04