國內高職院校學生就業思想教育實戰研究

艾麗容

(武漢船舶職業技術學院,湖北武漢 430050)

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國內高職院校學生就業思想教育實戰研究

艾麗容

(武漢船舶職業技術學院,湖北武漢 430050)

就業困難群體的就業問題是高職院校就業工作的壓力根源所在，解決就業困難群體就業問題的關鍵是解決其思想教育問題，本文以湖北省某高職院校為例，對就業困難學生思想狀態進行了調研，并利用中西方思想政治教育的相關理論作為思想先導，對解決高職院校就業困難群體的就業問題給出了合理化意見和建議。

就業;思想教育;實戰研究

就業困難學生的就業問題直接關乎高職院校就業工作的實效性，是高職院校就業工作壓力的實際根源所在，也是眾多高校就業工作者頭疼的問題，如何突破就業瓶頸，切實解決就業困難學生的就業問題，根據中國共產黨思想政治教育實踐經驗成果，即實事求是、理論聯系實際和務實創新，適當參照西方思想政治教育啟示，分析就業困難學生的思想動向，對解決其就業問題可事半功倍。

1 研究理論概述

1.1 我國思想政治教育的基本經驗

中國共產黨在思想政治教育方面積累了豐富經驗，思想政治教育工作講究實事求是、理論聯系實際和務實創新。

1941年，毛澤東就在《改造我們的學習》中指出：“‘實事’就是客觀存在著的一切事物，‘是’就是客觀事物的內部聯系，即規律性，‘求’就是我們去研究。我們要從國內外、省內外、縣內外、區內外的實際情況出發，從其中引出的固有的而不是臆造的規律性，即找出周圍事變的內部聯系，作為我們行動的向導”。高校開展就業思想教育的對象是人，而人由于成長的環境不同，受教育的背景和程度不同，習慣和思維方式也不同，人的思想狀況就存在著多樣性和復雜性，這就是客觀存在的“實事”。作為教育者，開展就業思想教育就必須要承認工作對象客觀存在著多樣性、復雜性和差異性，而不能憑主觀臆斷，搞一刀切，要實事求地去面對，從中“求是”，這樣的教育才能真正具有實效性。

理論聯系實際是人類認識或學習活動的普遍規律之一。毛澤東指出，“馬克思主義的‘本本’是要學習的，但是必須同我國的實際情況相結合。我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義。”“開展思想政治工作，要注意因地制宜、因事制宜、因時制宜……做工作一定要把握這些特點和要求，有針對性地進行。千篇一律地做工作，是不會取得好效果的”。

中國共產黨開展思想政治教育，非常注重教育內容的多樣性和教育對象的復雜性，強調一定要運用適合的方法和途徑。毛澤東說，“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”中國共產黨經過近90年的思想政治教育實踐，積累了豐富的教育形式、手段、藝術和方法，務實創新是根本。

1.2 西方“思想政治教育” 啟示

西方的“思想政治教育”主要體現為“公民權利和義務教育”、“道德教育”、“歷史教育”、“政治社會化教育”等。國外思想教育理論以人本主義為思想基礎，強調被教育的主體性，主張人性化、生活化、實踐化教育，重視被教育者的主體性，弱化了教育的主導性，重視被教育者的自我發展，弱化了社會性。注重滲透教育，他們為教育者設置受教育的環境，將教育內容和教育目標逐漸滲透于以非教學形式為主的各種形式之中，帶有隱蔽性、間接性和廣泛性。注重實踐教育，即以教學目標和教學內容為主體設計一些實踐活動，讓受教育者通過參與活動接受教育內容。其次，國外還非常注重心理教育，一些高校專門設置專業的心理咨詢機構，為幫助大學生解決認知矛盾、消除心理障礙、發掘自身潛能、提高大學生心理適應能力等。

2 大學生思想動向分析

為充分了解國內高職學校就業困難學生的思想動向，筆者自編了《未就業畢業生就業意向調查問卷》，采取訪談與問卷相結合的方式，對某高職院校就業困難畢業生的思想意向進行了摸底調查，問卷涉及畢業生就業準備、就業意愿、就業心理、就業價值觀四方面內容。訪談就業困難學生150名；發放問卷752份，收回有效問卷726份，回收率96.54%。

2.1 問卷調查情況

(1)就業準備

為充分了解學生畢業后打算以及準備求職的途徑選擇，筆者主要通過以下兩題進行了測試，結果如表1。

表1可看出，只有少部分未就業畢業生有創業和升學打算，絕大部分是以就業為主，且學校是他們就業的首選陣地，校外招聘會和網上求職各占17%，通過家人及朋友介紹工作在少數，這與該校學生絕大部分來自農村，家庭社會關系缺乏有一定的聯系。

(2)就業意愿

就業單位的性質、所在地域以及提供崗位是否與所學專業對口是畢業生求職時考慮的重要因素，他們在求職過程中希望學校提供哪方面的就業服務，了解這些對我們開展工作具有非常重要的意義。

表1 就業準備數據分析表

表2 就業意愿分析表

對“是否愿意從事專業不對口工作”，只有16%的畢業生愿意從事專業不對口工作，絕大多數畢業生認為從事本專業相關工作能發揮專業特長。在選擇“愿意就業的單位性質”45%的畢業生選擇“無所謂”，說明畢業生對單位性質不太關注，他們更在乎進企業后的發展因素。

在對“就業地區”選擇時，31%的學生選擇珠三角，33%的學生選擇長三角，28%的學生選擇湖北等中部地區。學校依托船舶行業，精密圍繞船舶行業開設相關專業，沿江沿海城市是學校畢業生就業的主要區域。其次， 該校2/3的生源來自于湖北省，本省就業離家近，這也是湖北學生就業考慮比較重要的因素。

在“就業指導與服務”方面，28%的學生希望在就業過程中得到學校的推薦，21%的學生希望學校能及時提供求職技巧方面的指導，33%的學生希望學校公布有效的往年畢業生就業有關數據，18%的學生希望學校對有關的就業政策進行宣講，這說明畢業生在求職過程中，離不開學校的教育指導，學校應該加強就業指導工作。

(3)就業心理

對學生的就業心理進行分析，是為了了解學生在求職體驗過程中的一種感受和心理狀態。

以上看出，只有10%的學生對于就業不著急，充滿自信，73%的學生有一點著急，但相信找到工作不成問題，17%的學生處于比較擔心和焦慮的狀態，對于就業束手無策，擔心不能正常就業。34%的學生對個人求職比較盡心盡力，但50%的學生對于就業沒太當回事，16%的學生比較懈怠，學生在就業過程中會有不同的心理反應，學校要關注學生的就業心理變化，必要時對學生進行心理疏通輔導。

(4)就業價值觀

畢業生在求職過程中會有不同的價值體現，有的看重經濟收入，有的注重發展機會，有的在乎工作、生活的環境等，不同的人需求是不一樣。

表3 就業心理分析表

表4 就業價值觀分析表

調查顯示，學生選擇就業崗位更多地考慮個人發展機會，對是否能學到技能有一定的要求。45%的學生注重個人發展機會，31%的學生希望學到技能，18%的學生注重經濟收入。在對“月薪標準”選擇時，學生表現略有矛盾，薪資標準是學生就業時考慮的重要因素。56%的學生希望月薪在2000-3000元之間，23%的學生定位在1500-2000元，18%的學生希望月薪達到3000元以上，只有3%的學生能接受1500元以內的月薪標準。

2.2 訪談情況

筆者與部門工作人員協作，共訪談學生150名，訪談反映出畢業生對自身、對學校就業工作開展的一些典型問題。主要有：

(1)存在一部分差生群體

一部分學生關鍵課程掛科現象嚴重，學分績點偏低，就業缺乏競爭力。甚至有部分學生由于不及格科目太多，且多次在學校考試中心申請重考均未通過，對學習喪失信心，心理比較焦慮，擔心不能正常畢業和就業。

(2)部分學生缺乏吃苦精神

部分學生認為基層、一線工作“臟亂差”，卻忽視了基層、一線崗位能學到技能、成長快的優勢，缺乏吃苦精神，對自身定位不夠準確。

(3)苛求專業對口

從訪談情況看，絕大多數專業畢業生愿意從事與專業對口工作，認為能發揮專業特長，由于過份苛求專業對口，錯失很多就業良機。

(4)認為學校提供就業指導與服務力度不夠

部分學生對學校有關就業政策如當前的就業形勢、頂崗實習、協議書的法律效應、畢業戶口轉遷等了解不夠，就業較盲目。

(5)用人單位宣講政策模棱兩可

部分學生認為前期來校招聘的用人單位，在宣講政策時含糊其辭，對上崗后的工作待遇、工作內容、工作時間等敏感事項講的不夠透徹，影響畢業生就業抉擇。希望學校加強與招聘單位溝通，要求企業將用工制度盡量具體化。

3 建議與思考

結合訪談與問卷調查的有關數據，對就業困難學生的思想狀態有了基本了解，筆者以實事求是作為解決問題的基本原則，以理論聯系實際作為基本方針，以務實創新作為基本方法，對國內高職院校開展就業思想教育工作建議如下：

3.1 分類引導，制定就業困難學生一對一幫扶方案

對于未就業畢業生要分類清理摸排，不同問題區別對待。對于差生，要引導學生抓緊時間申請重考，盡快刷新成績單，提高學分績點。特別差的學生，多次考試未通過的畢業生必要時應安排專業老師重點輔導。對于就業技巧匱乏、不善言辭的畢業生要集中就業指導培訓，提高其就業能力。切實將畢業生就業幫扶工作落實到位。

3.2 加強溝通，嚴格把守用人單位進校招聘關

對來校招聘用人單位，主管就業部門、各二級學院在前期與單位溝通時，要重點提醒用人單位來校宣講時，對于學生關注事項如工作待遇、工作時間、工作內容等一定要盡量透明，切不可模棱兩可，含糊其辭，要為畢業生提供準確、可靠招聘信息，提高單位招聘信息發布的準確度和畢業生求職的成功率。其次，要重視與用人單位的溝通技巧，加強專業與專業之間的關聯宣傳，有的放矢推薦畢業生就業。

3.3 分組座談，加強畢業生專業認識再教育

部分畢業生苛求專業對口，認為專業對口能更好地發揮個人專業特長。對于前期引進用人單位和崗位，畢業生認為專業不對口現象較多，可能存在兩種情況：一是確實引進單位和崗位與學生所學不對口；二是引進單位和崗位實際上與學生所學專業對口，但學生認為不對口。對于前者，要加強引導教育，要告知學生專業的可能就業方向，市場發展動態，告誡學生過分強調專業對口，會錯過很多就業機會。對于后者，要按專業邀請學生較信任的專業老師對學生進行專業再教育，再認識，進行就業再動員，提高學生對專業的認知度。

3.4 統籌協調，制定分區域市場調研方案

從訪談與問卷結果來看，畢業生基本傾向通過學校就業，且愿意到沿江沿海城市及武漢本地就業，這為我們指明了方向，一方面要盡快安排部署，建立未就業畢業生電子求職簡歷，告知畢業生后期學校的就業工作安排，頂崗實習、招聘會的高峰期時間節點等政策，讓畢業生放假前做好后期求職打算。另一方面對于學生感興趣的區域要分塊分片分區域制定市場調研方案，統籌協調，合理分配人力資源，以免造成資源浪費。要重點研究、挖掘如何引進高質量的就業單位進校園。具體可操作如下：

(1)由二級學院根據本院學生訪談、問卷相關數據制定市場調研方案，報就業部門，由就業部門統籌分配資源；

(2)要充分發揮各專業教師的智慧力量，全院范圍內搜集就業資源信息；

(3)對于重點調研區域，畢業生就業穩定性高、學生青睞的企業要重點聯系回訪，爭取更多招生計劃；

(4)重點開發專業對口企業和對口崗位。

1 楊洪澤 .當代大學生思想政治教育實效性研究[D] . 長春:東北師范大學，2013.

2 張軍.新媒體環境下現代思想政治教育的動力生成[J].學校黨建與思想政治教育,2011 (11) .

3 邱仁富:思想政治教育話語的基本結構和功能[J].思想政治教育研究,2011 (5) .

4 田霞.論增強高校思想政治教育的實效性[J].中國特色社會主義研究,2007(6).

5 張耀燦.現代思想政治教育學[M].北京:人民出版社,2001.

6 張耀燦,徐志遠.現代思想政治教育學科論[M].武漢:湖北人民出版社,2003.

(責任編輯：譚銀元)

Study on Employment Education for Students in Higher Vocational Colleges

AI Li-rong

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology,Wuhan 430050,China)

Higher vocational colleges are facing pressure in solving the problems of students in employment difficulties, and the key solution is to carry out employment education among students. With one higher vocational college as the example, this essay makes survey among students in employment difficulties, analyzes their thinking, and puts forward some rationalsuggestions for the solution under the guidance of Chinese and western ideological education concept.

employment; ideological education; practical research

武漢船舶職業技術學院院級項目“互聯網+時代大學生就業思想教育新思考”(項目編號2016Z10，主持人：艾麗容)。

2016-04-19

艾麗容，女，副教授，碩士，主要從事大學生就業指導工作。

G710

A

1671-8100(2016)03-0068-05