微時代下物流專業創新教學體系構建的途徑研究

許 丹，季媛媛

微時代下物流專業創新教學體系構建的途徑研究

許 丹，季媛媛

國內電商迅速發展離不開今天物流管理和技術的騰飛，物流行業的發展日新月異，而物流專業的教材匱乏且陳舊，傳統的教學體系已經不能滿足教學的需求，嚴重影響物流專業的教學效果。教學創新為物流專業的教與學提供源源不斷的動力，課堂教學方法的創新應以“追求卓越”為目標，創設讓每個學生都躍躍欲試的開放、寬松、民主的教學氛圍，激發學生的創新激情。本文從教學目標創新設計、教學內容創新、教學方式的創新、考評體系創新來構建物流專業的教學創新體系。

微時代；物流專業；教學創新

一、教學創新勢在必行

教學創新是在以批判性思維對傳統的教學思想、教學實踐進行反思的基礎上，在教學中進行有效的繼承、變革和超越。高職教育強調以生為本，以技術技能人才培養為目標，教學創新就是要在教學過程中對實現這一目標的理念、內容、方式、方法等一系列要素進行反思，通過不斷變革來提高學生學習的積極性和主動性，以更好地實現教育目標。

根據某網絡做的關于使用微信公眾號輔助教學的調查，截至2015年6月，我國網民規模達6.68億，手機網民規模達5.94億，微信客戶達3億。伴隨著互聯網的發展與無線通訊無死角的覆蓋，各種微媒體逐步深度融入到我們的生活和工作中。微博、微信和APP客戶端發展之初，傳統的教與學還尚能維持教與學的需求，但在微傳播已經成為重要傳播方式的今天，“物流專業課程”應該被賦予更豐富的內涵和外延。高校物流教學也要與時俱進，貼近學生的需要和喜好來進行教與學，就能達到事半功倍的效果。據《全國高校微信公眾賬號排行榜》調查結果顯示如下：

二、教學目標設計創新

構建微時代物流專業課程群，不斷優化課程教學內容，我校物流管理科學已經完成了管理科學、信息科學、工程科學等多學科交叉融合的進化。現代國際物流管理的方法和技術，正在向著網絡化、信息化、智能化和國際化的方向飛速發展。物流專業旨在培養具有卓越領導才能、良好博雅人文素質的跨學科物流管理人才。專業課程設計是為現代物流行業的管理而設置，以智能物流兼容企業管理中的人力資源與金融運作為特色，以促進物流行業的信息化，提升物流行業組織績效為目的的專業設計理念，將物流管理、信息系統、管理運籌有機結合，使學生掌握現代化國際物流管理的基本方法與技能，培養面向政府機關、事業單位、社會團體和企業提供從事物流管理、信息系統、自動化工作的應用型管理人才。

目前，我國物流專業教學的課程多是以“倉儲”或者“配送業務”統稱，在微博、微信和APP客戶端發展之初也未嘗不可，但在微傳播已經成為重要傳播方式的今天，“物流專業課程”應該被賦予更豐富的內涵和外延。在實際操作中，物流管理所涵蓋的范圍非常廣泛，甚至可以說其內容具有學科交叉特征。

以物流專業課《物流運籌學》課程整體設計為例進行教學設計：

（一）教學設計原則

首先按物流工作流程安排先后順序：先采購再生產加工再處理庫存再運輸和調度，最后是整個任務的分配和安排。其次是根據難易結合，先易后難的原則排序。

（二）教學內容

教學內容主要選取6個模塊，分別是

模塊一：南京熊貓采購預測與決策問題（田忌賽馬）

模塊二：華格電子的生產管理問題（“丁渭修宮”）

模塊三：華格電子庫存問題（官府糧倉）

模塊四：五星配送中心的調撥問題（“沈括運糧”）

模塊五：小祥快運的路線優化問題（“劉姥姥迷路大觀園”）

模塊六：整數規劃蘇寧物流基地的指派問題（“運動員選拔”）

課程設計除了要針對學生的學情作出調整外，還要克服教材的問題，目前物流運籌學教材都是選用清華大學出版的梅國平博導主審的這本教材。教材內容全面且權威但是對于物流管理專業的學生來講，這本教材缺乏針對性。要克服這些困難，我們首先要合理地選擇教學內容并安排好各章節順序（難易），其次要利用各種教學方法和教學手段充分調動學生的學習積極性。

三、教學內容處理創新

物流行業的發展日新月異，而物流專業的教材匱乏且陳舊，案例或是相互抄襲嚴重或是都是幾年前的舊案例，不能代表當今物流行業的最新行業發展趨勢，嚴重影響物流專業的教學效果。如今的大學生需要具備創新精神、團隊協作精神、溝通能力、實踐能力，還要有優秀的專業素養和專業技能。依然使用過時的陳舊的數據和案例資料來教學，當然無法滿足物流行業日新月異的發展速度，導致教學內容嚴重脫離了社會的要求，學生得不到專業的技能。

建議可以利用每日更新的微博或者微信工作號第一時間來了解物流行業的最新消息和動態，也可以把專業的微信公眾號或者微博上的一手案例作為課內外案例討論的素材。要求學生在課程初期加關注并每天閱讀刷新行業的一手消息，利用每周的課堂教學時間對本周行業發生的重點新聞或案例進行討論和學習。

如：《物流時代》雜志是由國家發展和改革委員會主管、中國交通運輸協會主辦、國家新聞出版總署批準創辦領導參閱的產業經濟雜志。

如：中國采購供應鏈宮作坊領銜主教練宮迅偉老師的微博，微信公眾號，時常都會推出關于采購與供應鏈的國內外龍頭企業的相關最新資訊和宮老師本人從業的一些經驗和感受。

四、教學方式的創新-引入VR技術，開發教與學真實體驗

（一）傳統的教學模式

赫爾巴特的教育思想在西方教育史上被稱為傳統教育，他認為教學過程中，學生處于被動接受的狀態來接受教師提供的信息，從而形成學生的心理。據此，赫爾巴特提出了傳遞——接受型的教學模式。傳統的教學把授課作為教學的主要目的，這種“說教式”的教學模式已經不能適應紛繁復雜的現代教育，也不利于學生對知識的吸收。教與學的內容在很大程度上脫離了社會與人的發展的實際要求，排斥學生的思考和個性，學生只掌握知識本身，創新能力較差。

（二）多媒體教育

多媒體教育是近年來流行的教學手段，通過使用投影儀、電子白板、音響設備、中控系統、計算機等數字教學設計，配合使用教學軟件（多媒體電子電子教室系統），集聲音、圖像，視頻和文字等媒體為一體，能產生生動活潑的效果。依據它所具有的形象性、多樣性是萬能的，如果使用不當，也會影響教學的效果，如多媒體設置與管理存在不足、使用中忽視與學生的交流溝通、多媒體課件質量欠佳、課件資源較匱乏、教學評價缺乏等。

（三）未來教育模式

面向未來的預示性。未來教育發展方向在改變教育方式的同時，開始融入了AR增強真實技術、VR虛擬、實技術、全息投影技術等是對多媒體教育的一個升華，彌補了多媒體教育互動性，體驗感不足的一些缺陷，通過高新的科技感讓學生更好，更快地融入學習氛圍。

五、考評體系創新

（一）拓展學分——激勵儲蓄

鼓勵學生取得教學計劃規定之外的拓展學分，目前我校的實踐學分，大學生實踐創新創業項目以及部分的物流專業的競賽可以用來頂替學分，但是學分頂替的設定很嚴格，而且頂替的學分受限，一般在5個學分左右，還沒有形成大范圍的學分拓展風氣。建議學生在校期間結合專業理論學習、實踐技能訓練，根據自己的特長和愛好獨立或在教師指導下進行。經學校認可的學科競賽、學術活動、技能培訓及各類社會實踐活動，發表論文，發明創造取得一定物化成果或創新過程訓練，經學校審定批準給予認定的學分。

（二）三位一體的考評方式

1.期末考試形式：閉卷考試

2.課程考核采取過程考核50%，期中考試10%，期末考試40%三位一體的方式進行。

其中過程性評價的50%主要包括平時課內外的模塊小作業和上機應用的實訓大作業、課堂出勤等平時表現。課內外布置的任務每個學生盡量區別，要求學生獨立完成。而模塊小作業和實訓大作業部分的任務是每組學生任務不同（跟組號掛鉤）。

總結：微時代作為一種新興的教學資源可以作為教學改革的一個平臺、一種手段，對老師“教”學水平，學生“學”的方式起到積極的促進作用，作為物流專業的教學創新點的突破，如何更好地應用于物流教學、有效促進高職院校學生的正式與非正式學習需要，更多教育研究者題討論和作業輔導等活動的新型教學模式。

［1］董存田.應用型本科教育“學分銀行”制度的探索［J］.江蘇高教，2015，（01）.

［2］俞建文.職業教育主體性教學體系論［M］.浙江大學出版社，2010，（10）.

［3］李旭軒.應用型本科院校工商管理專業實踐教學存在的問題及對策［J］.教育探索，2013，（05）.

許丹，女，湖北天門人，碩士研究生，講師，應天職業技術學院物流管理教研室主任，研究方向：物流管理；

季媛媛，女，江蘇南通人，碩士研究生，應天職業技術學院講師，研究方向：社會工作行政。

G712

A

1008-4428（2016）10-155-02

2016SJD880205江蘇省高校哲學社會科學研究項目指導項目《微時代應用型物流專業教學創新探索與研究》。