2016年小班化體育課堂教學(xué)之金壇區(qū)跳繩通訊賽

王云霞

（金壇區(qū)儒林中學(xué)，江蘇　常州　213200）

2016年小班化體育課堂教學(xué)之金壇區(qū)跳繩通訊賽

王云霞

（金壇區(qū)儒林中學(xué)，江蘇常州213200）

小班化體育教學(xué)有其自身的特點，首先人數(shù)的減少，在營造課堂氣氛上增加了難度，而且學(xué)生處理人際關(guān)系的范圍變窄。其次，學(xué)生大多自我中心傾向嚴(yán)重，不善于同別人共事合作，意志薄弱，自我控制能力差，心理及身體素質(zhì)較低。因而，教師在教學(xué)中要采用多樣性、新穎性、針對性的教學(xué)方法來組織教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，營造生動活潑的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生練習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神，關(guān)注教學(xué)中的教學(xué)方法和評價方法有著重要的意義。2016年跳繩通訊賽是金壇區(qū)近幾年連續(xù)組織的一項比賽，由學(xué)校自測上報成績加區(qū)體育教研室抽測小組抽測結(jié)果來考評的一項比賽。本文就跳繩通訊賽期間小班化體育課堂中輔導(dǎo)方面談?wù)勔恍┫敕ā?/p>

1　教學(xué)方法方面

在2016年金壇區(qū)跳繩通訊賽的要求下，啃啃跳是今年金壇區(qū)初中學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容（啃啃跳：1個吸腿跳和1個踢腿跳組合，左右腿都完成即算成功1個）。小班化體育教學(xué)中，確保每個學(xué)生的學(xué)習(xí)啃啃跳的效率達(dá)到最高是我要討論的問題。本文就筆者所教的七年級2個班為依據(jù)，對教學(xué)的想法進(jìn)行論述。根據(jù)表1可以看出，在啃啃跳教學(xué)第1課時用分解教學(xué)法教學(xué)的七三班學(xué)生學(xué)會的人數(shù)明顯要多于啃啃跳教學(xué)第1課時用完整教學(xué)法教學(xué)的七二班學(xué)生。完整教學(xué)法是從動作開始到結(jié)束，不分部分、段落，完整地進(jìn)行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點是一般不會破壞動作結(jié)構(gòu)，不會割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生完整地掌握教材；缺點是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)（即重點、難點）。完整法多用于動作比較簡單、學(xué)生容易掌握的教材。

完整教學(xué)方法在啃啃跳教學(xué)中的課堂實例：由于啃啃跳是1個吸腿跳和1個踢腿跳組合，左右腿都完成即算成功1個，所以在課堂中提示動作的“吸”“踢”“換”“吸”“踢”五字口令是貫穿整個教學(xué)和練習(xí)過程的。優(yōu)點：學(xué)生能一開始就對啃啃跳動作有了完整的了解，知道完整動作。這有助于學(xué)生記住啃啃跳的動作要領(lǐng)，為學(xué)生更快地學(xué)會動作打下基礎(chǔ)。缺點：只有少部分協(xié)調(diào)性好的學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度，而大部分則由于太難或者自身的協(xié)調(diào)性問題很難跟上教學(xué)進(jìn)度，甚至有部分學(xué)生消極練習(xí)或者是放棄練習(xí)。顯然這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)啃啃跳這一動作方面自信心收到了打擊。一節(jié)課結(jié)束，只有少部分人能學(xué)會，大部分沒學(xué)會。例如，由于筆者覺得教學(xué)內(nèi)容啃啃跳比較簡單，教學(xué)對象又是七年級的學(xué)生，所以決定采用完整教學(xué)法，直接教學(xué)生完整的動作，然后教師針對差生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。所以，在七年級二班采用了完整教學(xué)。第1節(jié)課教學(xué)結(jié)束時，發(fā)現(xiàn)七年級二班的學(xué)生只有50%左右的學(xué)生學(xué)會了。這個結(jié)果大大出人意料。這是筆者所教授的啃啃跳的第1個課時。

分解教學(xué)法是把完整教材合理地分成幾個部分，逐次地進(jìn)行教學(xué)，最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點是便于集中精力和時間突破教材中的重點或難點，從而有利于學(xué)生更好、更快地掌握教材。但是如果運用得不合理，教材的幾個部分或段落分解得不科學(xué)，將會破壞教材的結(jié)構(gòu)，割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而影響學(xué)生掌握完整動作。分解法多用于那些動作復(fù)雜、動作較多（如成套練習(xí)）或者用完整法教學(xué)學(xué)生不易掌握的教材，如跨欄跑、體操中的成套練習(xí)、武術(shù)等。

分解教學(xué)方法在啃啃跳教學(xué)中的課堂實例：（1）無繩教學(xué)（以右腿先跳為例）：第1步：口令：1、2、3、4、5、6、7、8。動作：雙手叉腰，右吸腿、右腿點地、左吸腿、左腿點地、重復(fù)前面的1～4拍（4個8拍）。第2步：口令：1、2、3、4、5、6、7、8。動作：雙手叉腰，右踢腿、右腿點地、左踢腿、左腿點地、重復(fù)前面的1～4拍（4個8拍）。第3步：口令：1、2、3、4、5、6、7、8。動作：雙手叉腰，右吸腿、右腿點地、右踢腿、右腿點地、左吸腿、左腿點地、左踢腿、左腿點地（4個8拍）。（2）有繩教學(xué)：第1步：口令：1、2、3、4。動作：雙手搖繩，右吸腿、右腿點地、左吸腿、左腿點地（4個8拍）。第2步：口令：1、2、3、4。動作：雙手搖繩，右踢腿、右腿點地、左踢腿、左腿點地（4個8拍）。第3步：口令：1、2、3、4、5、6、7、8。動作：雙手搖繩，右吸腿、右腿點地、右踢腿、右腿點地、左吸腿、左腿點地、左踢腿、左腿點地（4個8拍）。優(yōu)點：循序漸進(jìn)，讓學(xué)生先學(xué)單個動作然后再將單個動作串聯(lián)，這樣學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，他們的自信心得到了保護(hù)，練習(xí)時都很積極。缺點：學(xué)生在啃啃跳時吸腿和踢腿的轉(zhuǎn)換不是太流暢，經(jīng)常有學(xué)生一不注意就跳成了全部吸腿跳或者是全部踢腿跳。例如，由于有了七年級二班教學(xué)的前車之鑒，七年級三班的啃啃跳教學(xué)，筆者果斷地采用了分解教學(xué)法，一個動作一個動作地進(jìn)行教學(xué)。在本次課的教學(xué)中教師能明顯地感覺到學(xué)生的練習(xí)積極性和主動性明顯比前面一個班好，也沒有學(xué)生主動放棄練習(xí)。第1節(jié)課教學(xué)結(jié)束時教師發(fā)現(xiàn)七年級三班的學(xué)生只有2個人沒有學(xué)會動作。

表1　啃啃跳教學(xué)第1節(jié)課學(xué)生學(xué)會情況統(tǒng)計表

投稿日期：2016-07-02

所以，對于教學(xué)對象的分析，不能停留在想當(dāng)然的基礎(chǔ)上，而是要通過課堂的學(xué)生表現(xiàn)來進(jìn)行分析。教師備課時，教學(xué)方法的選擇要根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行確定和進(jìn)行修改。小班化課堂背景下，教學(xué)方法的選擇正確了，我們的小班化教學(xué)的時間優(yōu)勢、空間優(yōu)勢、目標(biāo)優(yōu)勢才能體現(xiàn)的更為突出。

2　評價方面

2.1結(jié)果很重要

通常的組織方法，在課堂中，1min單搖是以測帶練，全班分成2組，一組跳，第2組數(shù)，然后互換。教師負(fù)責(zé)發(fā)開始和結(jié)束的口令。優(yōu)點：組織方法簡單，學(xué)生很容易就能接受，并能按照老師的要求完成。缺點：學(xué)生數(shù)出來的個數(shù)存在誤差。導(dǎo)致的原因可能是：（1）學(xué)生數(shù)個數(shù)時沒認(rèn)真數(shù)；（2）學(xué)生之間存在互相包庇的行為。金壇區(qū)體育教研室對于跳繩通訊賽的比賽結(jié)果除了根據(jù)教師上報的成績評比外，還會有金壇區(qū)體育教研室派專門的抽測小組到學(xué)校抽測學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場測試，看所上報的成績是否屬實相。所以，為了防止學(xué)生1min單搖的實際成績和記錄存在誤差，筆者還在測試過程中增加了其他的一些組織方法。方法一：全班分成2組，第1組跳，第2組數(shù)，然后第2組跳，第1組的第1個數(shù)的學(xué)生則跑到最左邊數(shù)，其他第1組的學(xué)生依次往右邊走一個學(xué)生，教師負(fù)責(zé)發(fā)開始和結(jié)束的口令。優(yōu)點：可以避免學(xué)生間的相互包庇。缺點：占用的課堂時間長。方法二：全班分成4組，第1組跳，第2～第4組的學(xué)生數(shù)，然后第2組跳第1、3、4組數(shù)，依次類推，教師負(fù)責(zé)發(fā)開始和結(jié)束的口令。這樣每個學(xué)生都會有3個成績。優(yōu)點：可以避免學(xué)生數(shù)個數(shù)時沒認(rèn)真數(shù)而出現(xiàn)的個數(shù)誤差，同時還可以避免學(xué)生間的相互包庇。缺點：占用的課堂時間比方法二更加長。所以，在課堂教學(xué)中，跳繩通訊賽的1min單搖測試工作不能簡單的用一種方法，應(yīng)該多種方法都用，互相取長補短，

2.2過程不容忽視

每個學(xué)生的基礎(chǔ)和體質(zhì)都不一樣，所以在跳繩通訊賽中，學(xué)生的進(jìn)步空間也應(yīng)該是不容忽視的。在第1屆跳繩通訊賽開始時，筆者就開始關(guān)注這個問題。在上報成績的表格中最后一欄有個備注，筆者就在備注的這一欄中登記了這1個多月跳繩通訊賽期間，學(xué)生的單搖成績進(jìn)步的個數(shù)。例如，有的素質(zhì)和協(xié)調(diào)性好的學(xué)生1min單搖170個是輕而易舉就能完成的，而有的素質(zhì)和協(xié)調(diào)性差的學(xué)生1min單搖100個都很難完成。在1個多月的跳繩通訊賽的時間里，優(yōu)生因為很輕易地就達(dá)到優(yōu)而差生則拼命練習(xí)都達(dá)不到良。所以，在課堂中，筆者會設(shè)計一個進(jìn)步欄和目標(biāo)欄。根據(jù)學(xué)生前面所測得的1min單搖的成績?yōu)槊總€學(xué)生設(shè)計一個目標(biāo)。不管是優(yōu)生還是差生都有練習(xí)的動力，讓跳繩課更加的有效。小班化教學(xué)的“個別化”評價是在尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異的基礎(chǔ)上建立的，采取多種多樣的科學(xué)的評價方式，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均衡、充分的發(fā)展，讓學(xué)生從評價中逐步樹立自尊、自信、自強，充分享受成功的喜悅。看到誰進(jìn)步了，就應(yīng)大力地給予表揚，看到誰退步了，就給他寫幾句悄悄話，鼓勵一番，增強自信心。這些評價方式都有力地推進(jìn)了小班化教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，使快樂體育收到實質(zhì)性的效果。所以，小班化體育課堂中的評價應(yīng)該是過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的，由于體育課堂的特殊性，其除了是通過鍛煉手段使學(xué)生的身體健康外，還要使學(xué)生的心理也健康。

3　結(jié)　語

在新的時期，新的發(fā)展階段，小班化體育教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)和問題，教師要敢于探索、勤于實踐，要將過程進(jìn)行總結(jié)，敢于將失敗總結(jié)成教訓(xùn)，善于將成功總結(jié)成經(jīng)驗。要摸索出一套適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法來，形成自己的教學(xué)特色，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。相信，在小班化教學(xué)這塊肥沃的土壤里，每一粒種子都會生根發(fā)芽，都會開出嬌艷動人的學(xué)習(xí)之花。

G807.0

A

1674-151X（2016）08-059-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.15.031

王云霞（1984—），中學(xué)一級，本科。研究方向：初中體育教育。