校園意外體育傷害事故及其對體育教學行為的影響問題研究

袁曉芳

（武漢鐵路職業技術學院，湖北　武漢　430205）

校園意外體育傷害事故及其對體育教學行為的影響問題研究

袁曉芳

（武漢鐵路職業技術學院，湖北武漢430205）

隨著終身體育理念不斷深入人心，學校體育教學越來越受重視。隨著校園意外體育傷害事故發生概率的增加，其已成為學校傷害事故的多發區域之一。本文以意外體育傷害事故為研究對象，在分析事故成因和類別的基礎上，深入探討了其對教師體育教學行為的影響。從對體育教師認知心理的影響、對學校體育領導認知心理的影響、對體育教學目標制定的影響、對體育教學運動項目選擇的影響等方面展開論述，證實了意外體育傷害事故對體育教師教學行為會產生負面影響，以期為推動體育教學更好開展提供參考。

意外傷害事故；體育；教師；學生

近年來，隨著學校體育教育的快速發展，發生在校園的意外體育傷害事故也日漸增多，已經成為體育教學順利開展無法忽視的問題。體育傷害事故已經成為對學生身心健康成長威脅最大的校園傷害事故之一，體育由于其自身特點：運動性、開放性、激烈性以及對抗性等，使其成為校園傷害事故的重要誘因。因此，正確認識校園意外體育傷害事故，明晰其對體育教學行為的影響，避免因噎廢食式的消極處理方式，是推動體育教學可持續性發展，使其成為促進學生身心健康發展的關鍵。

1　校園意外體育傷害事故的種類和成因

顧名思義，意外傷害事故指的是客觀上造成了實際傷害，但這種傷害并不是由主觀意愿造成的。校園意外體育傷害事故指的是在體育教學過程中造成的重大教學事故，包括輕傷重傷事故、殘疾事故，甚至死亡等，這些事故主要發生在學生身上，部分也發生在教師身上。按照持續時間劃分，意外傷害事故可以分為短暫性傷害和永久性傷害，短暫性傷害一般可以恢復，而永久性傷害很難恢復。按照傷害程度劃分，意外傷害事故可以分為死亡、中度傷害和輕度傷害。綜合多年來的傷害事故不難發現，校園意外體育傷害事故的成因不外乎3類，即教學環境因素、學生因素及教師因素。

教學環境因素指的是教學環境，簡而言之，就是體育教學基礎設施和相關設施是否完備和舒適等，例如體育場地是否開闊柔軟，教學環境是否達標，很可能成為誘發體育傷害事故的成因，增大體育傷害事故發生幾率。學生因素，學生正處于青少年時期，性格活潑，不喜歡受約束，大部分學生在進行體育學習和鍛煉時都難以嚴格執行教師指導和教學要求。部分學生甚至會因為個人表現欲望和好奇心而主動提高學習強度和難度，因此很可能超過他們的實際承受能力，進而引發意外傷害事故。教師因素，首先是教師制定的教學方案難以滿足學生的實際學習需求，尤其是年輕教師，從教育心理學解釋，他們正處于生存關注階段，希望得到學生、同事尤其是學校領導的認可，希望做出成績，因此在制定教學方案時可能出現急于求成現象。其次，很多教師沒有做好教學控制，在學生進行體育學習和鍛煉過程中沒有很好觀察、引導和調控，這是導致意外傷害事故幾率增加的重要因素。

2　研究對象與方法

2.1研究對象

本文以校園意外體育傷害事故為研究對象，具體分析其對教師體育教學行為的影響。

2.2研究方法

本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法。共發放220份調查問卷，實際回收有效問卷195份，有效率為88.6%。

3　校園意外體育傷害事故對體育教學行為的影響

校園意外體育傷害事故在很大程度上會讓教師、學生和學校領導對原定的體育教學方案等產生懷疑，并處于降低意外事故發生幾率的考慮，會對體育教學行為造成較大影響。具體而言，體現在以下幾方面。

3.1對體育教師認知心理的影響

校園意外體育傷害事故會讓幾乎所有的體育教師在認識心理上發生變化，尤其是在強調安全教育和健康教育的今天，任何對學生造成的傷害事故都可能引起巨大的社會效應。不僅會對學生造成身心傷害，也會對教師和學校造成很大負面影響，不僅要面對輿論的譴責，也可能承擔較重的經濟賠償責任。調查結果顯示（表1），大部分體育教師都認為意外體育傷害事故會對體育教學產生負面影響，認為“有影響”和“有很大影響”的教師占比高達88.7，而認為“沒有影響”的教師占比只有11.3%。可以說，意外傷害事故在某種程度上已經對體育教師的心理產生了很大的負面影響，給他們造成了非常大的心理壓力。很多體育教師在日常教學工作中束手束腳，過度關注安全問題，采取安全保守的教學策略，因此很難根據教學目標制定合適的教學計劃和方案，或者在執行過程中打折扣。因此，意外傷害事故對教師認知心理的影響最終會反映到課堂質量上，這是需要教育行政管理部門和學校用大智慧解決的問題。

投稿日期：2016-06-25

3.2對學校體育領導認知心理的影響

校園意外體育傷害事故對學校體育主管領導認知心理的影響是明顯的，調查結果顯示（表2），絕大部分的體育主管領導認為意外傷害事故對體育教學會產生影響，認為“有影響”和”有很大影響“的領導占比高達89.4%。但是，在意外體育傷害事故發生幾率不高的今天，大部分領導都缺乏防患于未然的意識，并沒有加強管理手段；或者片面強調“安全第一”理念，對體育教師教學行為形成束縛，嚴重干擾了正常的體育教學秩序，使得體育課程目標難以實現，最終對體育教學質量造成負面影響。而在面對意外體育傷害事故時，調查結果顯示（表3），大部分學校領導都會高度重視，及時查明事故原因，并與家長積極協商，體現了學校的人性化和責任性，這部分領導占比達63.8%。還有部分領導會采取一些極端措施，直接對教師進行處分，這部分領導占比達22.4%。或者干脆置身事外，令教師自行解決，這樣的學校領導是不負責任的，也會對體育教師的教學心理造成直接傷害，他們會在教學內容選擇和教學實踐過程中直接刪減一些運動技能教學。在發生意外傷害事故后，如果學校領導采取錯誤的解決方法，不僅會增加事故的實際解決難度，也會對事故各受害方造成更大傷害。

3.3對體育教學目標制訂的影響

大部分體育教師出于對意外體育傷害事故的警惕，在確定教學目標時都會有些保守。從表4可以看出，針對“您制訂體育教學目標時優先考慮因素是什么”的問題時，“確保安全，不出事故”以及“學生得到鍛煉并提升體育技能”成為排名前2位的答案，其中回答“確保安全，不出事故”的教師占比高達79.0%。可見，體育教師認為在教學過程中最應重視的就是安全問題，這是大部分體育教師的共識，其他的包括教學質量完成甚至都只能算次要問題。這樣，體育教學過程很難達到預定教學要求，難以實現預定教學目標，在一定程度上還會影響體育教學工作的順利開展。正是由于大部分體育教師過分看重教學安全問題，害怕出現體育傷害事故，在制定教學目標上往往避重就輕，缺乏合理性，沒有合理教學目標的體育課堂其教學質量也就可想而知了。

表1　校園意外體育傷害事故對體育教師認知心理影響統計　n=195

表2　校園意外體育傷害事故對學校體育領導認知心理影響統計　n=94

表3　學校領導處理意外傷害事故態度統計　n=94

表4　校園意外體育傷害事故對體育教學目標制訂影響統計 n=195

表5　校園意外體育傷害事故對運動項目對抗性選擇的影響統計 n=195

表6　校園意外體育傷害事故對運動項目選擇難度影響統計 n=195

3.4對體育教學運動項目選擇的影響

大部分體育教師出于降低意外傷害事故的考量，在選擇運動項目上往往會慎重考量，從項目的對抗性和難度上進行應變。

3.4.1對運動項目對抗性選擇的影響眾所周知，對抗性越強的體育項目造成傷害的可能性越大，從表5可以看出，在關于在教學過程中選擇“對抗性項目和非對抗性項目”上，大部分教師會選擇非對抗性項目。選擇“非對抗性項目多一些”的體育教師占比高達41.5%，選擇“非對抗性項目”的體育教師占比達40%，也就是說，81.5%的體育教師會在教學過程中傾向于選擇非對抗性運動項目，而只有不到10%的體育教師傾向于選擇對抗性體育項目。這是因為體育教師都能意識到對抗性項目由于強調身體對抗性更容易造成意外傷害事故，為了確保教學安全，最大限度地避免意外傷害事故，大部分體育教師都會選擇非對抗性運動項目，這是當前體育教師教學策略和指導思想的真實反映。因此，當前的體育教學存在較為普遍的教學內容單一，難以激起學生興趣的現象，導致很多學生難以掌握適應終身體育發展需要的運動技能。

3.4.2對運動項目難度選擇的影響確定運動項目后，增加難度，盡管更有利于學生掌握運動技能，提高體育成績，但也增加了意外傷害事故發生的風險。為了降低意外傷害事故發生幾率，很多體育教師會選擇降低運動項目的難度。調查結果顯示（表6），主動選擇“增加難度”的體育教師為5.6%，說明幾乎沒有教師敢于冒著學生發生意外傷害事故的風險增加教學難度，而選擇按照運動項目要求“降低難度”的教師占比高達81.5%，充分體現了教師的保守思想，這對提高教學質量、增強學生自信心是非常不利的。目前，很多體育教師甚至形成降低教學難度的共識，在這種消極預防思想的指導下，很多教師將難度稍大的體育項目直接省掉，甚至敷衍了事。甚至部分體育教師打著“淡化運動技能”的幌子，干脆放棄運動技能教學，在課堂上大量運用游戲環節。由于難度降低，很多體育運動項目難以發揮應有的特色和魅力，導致學生興趣喪失，對終身體育培養目標的實現是不利的。

4　結　語

目前，盡管我國校園體育教育蓬勃發展，取得了不錯成績，也逐步獲得社會認可，但仍然存在諸多問題。日益多發的校園意外體育傷害事故給校園體育的可持續發展蒙上了陰影，對體育教師的教學心理和行為產生了諸多負面影響。很多體育教師本著“安全第一”的指導思想，卻忽視了體育教學“健康第一”的本質要求，在教學內容選擇和教學難度的把握上都趨于保守，視容易引發運動損傷運動項目為猛虎，既降低了體育項目魅力，也打擊了學生學習熱情，更難以進行行之有效的體育教學。

［1］宋瑾.校園體育意外傷害事故及其對體育教學行為的影響問題研究［J］.科教導刊：電子版，2016（1）.

［2］王黨生.論校園意外安全事故對農村中小學體育教學的影響［J］.河南機電高等專科學校學報，2013（21）.

［3］林鋒.學校體育教學意外傷害事故發生原因及對策研究［J］.青少年體育，2013（4）.

［4］葛高清.中學體育傷害事故對體育教學的影響及對策［J］.山東體育學院學報，2015（3）.

G807.0

A

1674-151X（2016）08-037-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.15.020

袁曉芳（1969—），副教授，本科。研究方向：體育教學。