合肥市瑤海區中小學武術課開展狀況的調查與分析

凌宏金

（合肥市第55中琥珀名城校區小學部，安徽 合肥 230011）

合肥市瑤海區中小學武術課開展狀況的調查與分析

凌宏金

（合肥市第55中琥珀名城校區小學部，安徽 合肥 230011）

中小學是我國普及武術知識、傳承民族傳統文化的重要場所，對武術的傳承、普及和發展具有重要意義和作用。在新課程標準中武術正式被列為中小學體育項目之一。從近些年武術在中小學的實際發展來看，形式并不樂觀，并且存在很多問題。因此本文研究的主要任務從4個方面入手∶調查合肥市瑤海區中小學武術教學現狀；分析合肥市瑤海區中小學武術教學中存在的問題；根據現實情況找到合肥市瑤海區中小學武術教學的解決辦法；提出合肥市瑤海區中小學武術教學發展的合理化建議，以期改進教學手段和教學方法，提高教學質量。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

合肥市瑤海區中小學武術課開展狀況。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法 在對部分學生和教師進行預調查的基礎上設計開放式調查表，設計了一系列影響合肥市瑤海區中小學武術課開展的因素選項，通過預調查，分別篩選出學生問卷19個和教師問卷21個選項，并進行了信度檢驗，最終確定了調查表的內容，進行正式發放。發放教師問卷18份，回收率100%；學生問卷446份，回收率98.6%。

1.2.2數理統計法 運用數理統計法借助Excel 2003軟件對其所得有效問卷進行數據統計，并制作出數據表。

1.2.3訪談法 對合肥瑤海區中小學的部分領導及教師進行訪談，詳細了解情況，并作相關內容的記錄。

1.2.4實地考察法 根據本文研究內容和目的，通過實地走訪調查和觀察對合肥市瑤海區中小學體育課及課外體育活動的開展現狀進行調查以及其他本文所涉及的研究內容。

2　合肥市瑤海區中小學武術運動開展情況

2.1體育教師的師資狀況

此次調查走訪了合肥市瑤海區中小學部分體育教師和學校有關領導，在此基礎上對他們的年齡、學歷及在校時所學專業等方面做了詳細的調查。在年齡階段上，合肥市瑤海區中小學體育教師居青年層次，在青年化、專業化、技能及技術上占優勢。從學歷和教師所學專業的統計來看，目前合肥市瑤海區中小學體育教師學歷大部分為本科，在體育教師所學專業中有33.3%是田徑專業，16.7%是球類專業，50%是其他專業。由此可見，合肥市瑤海區中小學并沒有武術專業教師，這對于不斷創新和發展的武術教學來說，整體武術專業知識偏低，不利于武術教學的發展，對于武術現今在合肥市瑤海區中小學的普及和發展是很不利的。

2.2學生對武術的喜愛程度

根據調查了解到，武術發展的最高峰時期并不是現在，而是在20世紀80年代，隨著《少林寺》等一系列武打電影在電視屏幕上的出現，引發了習武的熱潮。據相關文章調查顯示，當時學生對武術感興趣的達88%。現階段的調查，中小學生對武術感興趣的只有40%，導致這一結果的因素有很多，主要受到相關政策、學校文化制度、教師教學、學習環境和學生自身認識等方面的影響。盡管如此，調查可知，有64.9%的學生表示“喜歡”或“非常喜歡”學習武術，對武術感興趣。教師在教學中應抓住這一部分學生，繼續提高他們對學習武術的興趣和認識，從而帶動另一部分對武術不太感興趣的學生去學習。

2.3武術教學的內容

武術教材是武術教育得以實施的依據。調查顯示（表1），中小學學生選擇學習武術基本功的人數占總人數的75%，73%的學生選擇攻防技術，47.3%的學生選擇武術理論，37.2%的學生選擇散打，而學生選擇學習簡化太極拳和初級套路的占總人數比例較少，只有27.7%。選擇器械套路占總人數比例最少，只有17.6%。中小學體育教師選擇最多的是初級套路，其次，教師選擇了占總人數50%的簡化太極拳和占總人數33.3%的武術基本功、攻防技術和武術理論，選擇器械套路占總人數比例最少，選擇散打的無。教師選擇的內容與學生選擇的內容在教學重點上還存在很大差別。中小學生選擇武術基本功，較為實際，他們希望從基本功開始練起是為了給練習拳術打基礎。他們提出教師所教授的內容太雜不系統，要求教師系統教學。學生選擇比例較小的是簡化太極拳，可能與學生的心理和生理的特點相一致。學生選擇的內容與體育教師在高校教學的內容相矛盾，因此中小學體育課上武術進行改革可能涉及高校武術教學改革。

2.4合肥市瑤海區中小學領導對武術的重視程度及宣傳情況

學校教學的主要精力在學生文化課的學習上，對于體育教學的重視只是因為它是中學學生升學考試的體育項目，而對于武術教學根本沒有引起足夠重視。91.3%的學生認為學校一般重視或不重視武術教學。在問及影響武術課教學的因素時，有83%以上的教師說學校對武術教學沒有要求，認為學校領導不夠重視。

另外，學校在武術宣傳方面做的工作很少，沒有引起教師和學生的重視和共鳴，認為對于武術的教學和學習有沒有都可以，導致有些教師在教學過程中并沒有認真研究武術教學內容，學生也不去要求，這是導致武術沒有得到良好開展的一個重要因素。

3　結論與建議

3.1結 論

學校領導重視程度不夠，學校對武術教學沒有明確要求。使得教師教學自由散漫，認為武術教學可有可無，因而導致武術開展遲緩。

學校現有教師隊伍不能滿足開展武術教學的要求，沒有專業的武術教師，武術教學場地、器材欠缺，不能滿足教學的基本需求，但教學場地還是相對固定的，有利于武術開展。

表1　合肥市瑤海區中小學武術教學內容的選擇性調查統計表

武術教學方法單一，教材內容陳舊，不符合當前武術教學的實際需要。所采用的教學方法陳舊，沒有從學生的實際出發，缺乏創新性和實效性。

3.2建 議

合肥市瑤海區中小學學校領導應提高對體育教育教學中武術教學的重視，改變教育教學觀念，提高對武術價值的認識，只有學校領導重視武術教學才能帶動教師和學生投入教與學當中去。學校在招聘教師計劃中應招收部分武術專業教師，這樣不僅增進了教師之間彼此的交流，而且會提高體育教師整體武術水平。學校還應對體育教師進行相關武術培訓，加強學校師資隊伍建設。應豐富武術教學內容和教學方法，開展多種多樣的符合學生生理和心理特點的武術活動，適當開展課外武術活動，加大武術普及和推廣。

［ 1 ］ 武建偉.我國中小武術教學的普及現狀及對策研究［ J ］.搏擊，2007（5）：70-71.

［ 2 ］ 瞿少紅.淺論中小武術教材改革的出路［ J ］.中國體育科技，2005（6）：82-84.

［ 3 ］ 吳健俊.論中學武術教學現狀與對策［ J ］.搏擊，2005（1）：57-59.

G852

A

1674-151X（2016）10-114-02

2016-09-03

凌宏金（1987 ～），小教一級，本科。研究方向∶武術教學。