肢殘青少年體質測試替代指標的選擇及測試方法研究——以三級肢殘青少年為例

段文義，程 暉，馬冬梅

（天水師范學院體育運動與健康學院，甘肅 天水 741001）

肢殘青少年體質測試替代指標的選擇及測試方法研究——以三級肢殘青少年為例

段文義，程 暉，馬冬梅

（天水師范學院體育運動與健康學院，甘肅 天水 741001）

1　問題的提出

目前各個學校對學生體質健康測試主要是依據《國家體育鍛煉標準》的要求，在校內從身體形態、身體機能、身體素質和運動能力等方面對學生進行綜合評定。然而，通過訪談調查發現，在義務教育階段三級及以上肢殘青少年，基本都和非殘疾青少年群體一起隨班就讀，而肢殘程度較嚴重者基本只能留守家中（一級或二級），無法正常完成義務教育階段的學習。即使能在學校接受正常教育的肢殘青少年，基于《國家學生體質健康標準》上列出的“對殘疾學生免測”的規定，許多學校在實際執行《標準》過程中，并不考慮肢殘學生實際殘疾程度，一般只針對身高、體重、肺活量3項基礎指標完成測試，因而，不參加全部項目測試、不上或陪上體育課就成為了學校和家長默認的常態。這種對肢殘青少年學生免修體育課程的規則是不科學且不公平的。體育運動過程中享有平等的參與權，在提倡社會公平的今天，不僅對促進該特殊群體體質健康及康復具有不可替代的價值與作用，而且對該群體心理健康的終身養成具有更加深遠的現實意義。

2　研究對象與方法

2.1研究對象

以肢殘青少年體質測試替代指標的選擇及測試方法為研究對象。調查對象為隨班就讀的15名上肢殘疾學生，15名下肢殘疾學生（男），殘疾程度為三級，年齡階段為14～16周歲。（一級和二級肢殘個體，由于運動限制多，測試手段較復雜，一般測試人員無法完成，故未列入本調查對象）。

2.2研究方法

采用實地調研法、文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、比較研究法等方法。

3　結果與分析

3.1《國家學生體質健康標準》測試指標施加因素綜述

《標準》中的測試指標主要包括以下內容∶（1）身高、體重測試。2個指標相互匹配，評定身體勻稱度、生長發育水平和營養情況。（2）肺活量。測試肺通氣功能。（3）男子1 000m和女子800m。測試耐力素質發展水平，尤其是心血管及呼吸系統的機能和肌肉耐力。（4）臺階試驗。測試在一定量負荷后心率的變化情況，評價心血管能力。（5）坐位體前屈。測試在靜止狀態下軀干、腰等關節可能達到的活動幅度，反映柔韌素質發展水平。（6）仰臥起坐。測試腰腹肌肉力量。（7）引體向上。測試上肢肌肉力量和耐力發展水平。（8）擲實心球。測試上肢爆發力。（9）立定跳遠。測試下肢爆發力和身體協調性。（10）跳繩∶測試下肢力量和身體的協調能力。由表1可知，部分肢殘學生無法正常完成測試項目，且《標準》注意事項中也明確說明∶“有先天疾病的同學不能參加測試。”

3.2健全青少年學生替代測試

3.2.1測試對象 為驗證被選的替代指標的效度，隨機抽取30名健全學生志愿者（男）為受試者。（表1）

3.2.2指標遴選和測試辦法 基于人體運動時“同一生理指標的測試可通過多種途徑實現”這樣一個基本理念，通過專家訪談、課題組討論、參考相關文獻資料，最終遴選了若干同屬性的測試替代指標。針對肢殘學生體質健康測試“完成率”較低的臺階試驗、坐位體前屈、立定跳遠、擲實心球等4項測試指標，在同組測試中進行4項指標和相對應替代指標的實驗測試，分別以《標準》中規定的臺階試驗等4個項目的測量結果為效標，并與遴選出的多項替代指標的測試結果進行效標關聯效度檢驗，最終確定了4個效標關聯效度最高的項目為替代指標。在這一過程中，堅持的遴選原則是∶（1）遴選指標的科學性和可靠性。即所遴選的測試指標，是否對該特殊群體具有普遍性應用價值和差異性應用價值。（2）遴選指標的可操作性。即測試器材是否易得、測試方法是否簡便、結果計算（或推算）是否簡單準確。

3.2.3針對上肢肢體殘疾青少年學生的替代指標和測試方法 采用單臂推舉替代擲實心球測試。被試者仰臥于水平臥推凳，髖以下部位給予固定，掌心向上握住啞鈴，啞鈴位于胸側方，向上推起啞鈴，直到手臂伸直，慢慢垂直放下還原于開始位。男、女分別選用10kg、5kg啞鈴為測試器械。測試其在1min內完成次數，間接推算該受測者上肢爆發力，測試須在專人保護下進行。采用假上肢輔助坐位體前屈替代坐位體前屈測試。利用活動幅度接近正常人的專用的假上肢，參照受測者的身高臂長調整假肢長度并固定于肩部，即可開始坐位體前屈測試。

3.2.4針對下肢肢體殘疾青少年學生的替代指標和測試方法 1.5min原地單腳跳替代臺階試驗測試。測試者單腳站立，兩手臂自然放在身體兩側，按照節拍器節奏（120n/ min），連續不斷地重復完成動作。記錄受試者停止運動后1～1.5min、2～2.5min、3～3.5min等3個恢復期階段心率，依據臺階試驗指數公式計算測試結果。仰臥推舉替換擲實心球測試。測試者仰臥于水平臥推凳，掌心向上握住杠鈴桿并置于胸前為開始位，兩手間距略大于肩寬，髖以下部位固定，測試1min內完成次數。男、女分別選用10kg、5kg杠鈴桿為測試器械，測試過程須在專人保護下進行。間接推算其手臂爆發力，對照估算受測者擲實心球遠度。假下肢輔助坐位體前屈替代坐位體前屈測試。利用關節活動幅度接近正常人的殘疾人專用假下肢，參照受測者身高腿長調整長度并給予腿部固定，即可開始測試。單腳縱跳替代立定跳遠測試。測試利用專用縱跳板完成。測試采用單腳站立姿勢開始，當看到縱跳板顯示屏上顯示出“0.0”時，測試者兩臂盡力后擺、單腿屈膝，快速向前上方單腳（腿）全力蹬地、擺臂，垂直向上跳起，以顯示屏讀數高度間接推算其立定跳遠能力。

3.3替代指標效度分析

3.3.1上肢殘疾學生替代指標效度分析 表2表明，擲實心球與單臂臥推的測試結果統計學意義（P＜0.01）顯著。2種測試都是反映學生上肢力量的指標，測試相關度很高。同一受試者實際測試2個項目，測試數據反映出擲球遠度與臥推次數成正比例增加關系。所以，單臂臥推是替代擲實心球測試理想的替代指標。坐位體前屈與假上肢輔助坐位體前屈的測試結果統計學意義（P＜0.01）顯著。假上肢輔助坐位體前屈為坐位體前屈無差異的替代測試指標。

3.3.2下肢殘疾學生替代指標效度分析 表3顯示，從運動形式分析，1.5min單腳跳與臺階試驗都是反映心臟定量負荷后變化規律特征的，2個指標用來評定心血管系統機能水平相關度極高。同一受試者實際測試2個項目，關聯效度達到了統計學意義（P＜0.01）非常顯著。1.5min單腳跳是替代臺階試驗理想的可選項目。擲實心球與仰臥推舉的測試結果具有顯著性的統計學意義（P＜0.01），2種測試都是反映青少年學生上肢力量的指標，測試相關度很高。同一受試者實際測試2個項目，擲球的遠度與仰臥推舉的

表1　肢殘學生體質測試指標完成情況一覽表

表2　上肢殘疾學生替代指標關聯效度檢驗表

表3　下肢殘疾學生替代指標關聯效度檢驗表

次數成正比例增加關系。因此，仰臥推舉同樣是擲實心球測試理想的替代項目。坐位體前屈與假下肢輔助坐位體前屈的測試結果統計學意義（P＜0.01）非常顯著，相關度很高，所以假下肢輔助坐位體前屈也具備無差異替代測試指標的特性。立定跳遠與單腳縱跳從運動形式上都是反映學生下肢爆發力的測試項目。同一受試者實際測試2個項目，立定跳遠的遠度與單腳縱跳的跳起高度成正比例增加關系，兩者相關度較高，單腳縱跳同樣是替代立定跳遠測試的理想指標。

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［ 2 ］ 謝麗娜，肖麗琴，張永娟.殘疾人體育［ M ］.北京：人民體育出版社，2008.

［ 3 ］ 陳建華.對殘疾人運動員在初級選材中的研究［ J ］.佳木斯教育學院學報，2012（2）.

［ 4 ］ 李嬙.肢體殘疾青少年體育鍛煉與心理健康的關系研究［ D ］.西安：陜西師范大學，2010.

［ 5 ］ 程明吉，黃安龍.中國殘疾學生體質與體質指標的研究現狀及其對策［ J ］.湖州師范學院學報，2010（2）.

G804.49

A

1674-151X（2016）10-107-03

2016-09-01

∶2015年度甘肅省社科規劃項目（編號∶YB080）；甘肅省“十二五”教育科學規劃課題首批重點項目（編號∶GS［2015］GHBZ030）。

段文義，副教授，碩士。研究方向∶社會體育高等教育教學理論與實踐。