論高職考英語教學的有效性

陳艷冰

近年來，職業教育教學不斷改革，中職學校新一輪教學改革給英語教學質量帶來了一定的影響。中職生參加高職考普遍存在著不適應，面對高職考的壓力，他們迫切需要在短時間內提高學習效率。

中職學校新一輪的教學改革的任務主要分為以下三步式：第一年以學習知識為主，第二年以掌握技能為主，第三年以頂崗實習為主，深化職業技能。從教學改革步驟來看，學生學英語的時間較少，加上職業學校學生學習基礎薄，要想在高職考中取得好的成績就有點困難了。那么，高職考學生英語教學現狀如何，怎樣實現其有效性呢，本文就此進行探討。

一、高職考英語教學現狀

進入中職學校的大部分學生英語基礎薄弱，缺乏英語學習興趣。由于中職教學的特殊性，導致大部分學生認為英語不重要，只要學好專業課，就能干好工作，學生對于目前社會對技術人才在英語上的要求不了解，產生一些錯誤的認識，因而造成對英語學習的誤解，造成他們對英語學習的厭學情緒更加嚴重。

（一）學習態度女生好于男生

中職學校學生學習態度，女生好于男生。大部分女生樂觀，活潑，愛說愛動，回答問題比較積極。大部分女生的學習態度都較為端正，有較明確的學習目標。她們都希望能夠參加高職類高考，學習較為自覺。課堂上的反應良好，但自我控制能力仍然不強，部分家長采取放任式教育，對自己孩子的學習不管不問，聽之任之，因此，很多學生在家里的復習時間不多。

（二）學生習慣的依賴性

較多的學生學習習慣不夠好。學習是有規律性的，學習要求學生對學習的知識要及時鞏固并加以應用，才能使所學的知識得到內化。與學生交談了解中得知，大部分學生的學習習慣還是比較差，課前不預習，課后不能及時復習是她們的基本學習狀態。因為她們已經習慣了過往在老師的指導下完成。我們學校高一級和高二級的學生晚上基本不住宿，學生晚上回家學習的時間少之又少，在沒有督促的情況下，他們更加放任自流，因此導致他們的學習非常的被動，就像算盤珠子，不撥不動，雖然教師一再強調預習、復習的重要性，強調帶著問題聽課的種種好處，甚至采用一些強制性的措施，可是效果不好甚至更差。

（三）學習目標和學習基礎的矛盾

調查發現，大部分學生雖然錯過了普高教育，但進入職校后，他們憧憬著大專院校，他們希望能夠進入高職院校繼續深造。目前，高職類高考可以通過自主招生以及“3+證書”兩種形式，其中“3+證書”的考試考查的科目是語文、數學、英語。學生通過自己的努力考取全國一級證書，為將來高職類高考作準備。他們的目標是明確的，由于基礎不好，他們對高職考信心不足，目標與現實充滿著矛盾。

（四）英語口語教學不容樂觀

中職學校英語課本，經過職業教育教學改革后，逐漸采用結合中職要求，有專業特色的教材。教師的教學思想有了改變，革新了教學方法和手段。但這種處在摸索階段的教學，在實際應用中由于學生對過往知識的積累相對薄弱，導致口語教學漸行漸遠，產生的教學效果并不盡人意。

二、高職考英語教學對策

由于大部分學生還要進行為期一個月的畢業校外實習，他們真正參加高職高考學習時間不到9個月。這么短的時間，要接受大量的知識，要想高考分數有所突破，一定要實現英語教學的有效性。

（一）明確學習目標，端正學習態度

理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就失去前進的力量（列夫·托爾斯泰）。人，只有明確了自己的學習目標，并朝著這個目標持之以恒，不斷進取，就一定能實現自己的人生目標。而態度是目標實現的前提，是基礎。作為英語老師，在平時的教學中要注意對學生目標引導，讓學習態度同行，借此激發學生學習興趣。

（二）注重知識記憶，加強基礎積累

“記憶就是人腦對有關信息進行編碼、貯存和提取的認知加工過程。記憶活動所加工的信息可以是感覺、知覺、想象、思維等認知活動的產物，也可以是情緒、情感活動和意志活動的產物。”高職高考的考題著重基礎，很多題目背好了就會做好，這就要求學生要記憶考綱中的單詞、詞組、固定搭配、習慣用法和簡單的語法點等。在第一輪復習中進行收集整理，學生爭取通過自主學習，在教師的幫助下，掌握最基礎的知識，同時結合英語練習得到鞏固。此過程中，要求學生加強詞匯、句型、語法公式化的記憶，采用多種方法記憶，如復習詞組和單詞，采用英語默寫、翻譯句子和中英文交替默寫等方法進行。

論高職考英語教學的有效性

（三）正確評估學生學習能力，提升學生自主學習能力

在平時教學中，教師對學生所做的英語習題，要提前做好評估。假如學生可以單獨解答，教師就沒有必要逐字逐句地進行翻譯。學生在解答過程中，學會了思考，學會自主學習，從而提升了學習能力。否則，不僅浪費時間，還會增加學生的惰性，最后導致學生缺乏自主學習的能力。

（四）成立學習互幫小組，全面提高學生成績

高職考班教學任務重，時間緊，教師的教學時間是有限的，單靠教師，收效甚微。為了提高學生成績，可以在班上成立學習互幫小組。學生之間的互相討論可以增強記憶，減少分散精神。同時，教師要做好組織工作，把優秀的學生分派到各個小組中去，幫助其他學生解題。通過這種形式的學習，學生自主學習和合作學習得到充分發揮。

總之，高職考英語教學的現狀不容樂觀，既有客觀原因，也有主觀原因。為了實現其有效性，首先要端正學生學習態度，樹立其切實可行的學習目標，其次注重知識記憶和鞏固，正確評價學生學習能力，激發其學習興趣。同時，成立學習互幫小組，讓學生共同進步。