以人為本理念下高等教育教學管理模式的構建

李婷婷

摘要：近些年來，我國的綜合國力不斷提升，在這樣的背景中，國家對高等教育的重視程度隨之提高，為了充分發揮高等教育的作用，培養出更多優秀的人才，國家提出了更高的要求。高等院校為了達到國家對其提出的新要求，摒棄了傳統的教育教學管理模式，并圍繞以人為本這一理念構建了新的教育教學管理模式。因此，本文對以人為本理念下高等教育教學管理模式的構建進行了深入分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

關鍵詞：以人為本；高等教育；教學管理模式；構建措施

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0160-02

無論是哪一個國家中，教育都是非常重要的組成部分之一，若是國家在經濟或者是其他領域等方面表現十分杰出，而忽視教育這一領域，那么國家未來的發展是十分堪憂的，因此，提高對教育教學的重視程度，讓教育教學隨著時代的變化而變革是非常有必要的。高等教育是我國培養國家所需人才的主要陣地之一，為了將高等教育更好地落到實處，國家提出了以人為本這一理念，并希望高等院校可以將其作為教育教學管理的中心，而高等院校想要更好地以人為本進行教育教學，就必須對當前的教學管理模式進行重新構建。因此，高等院校如何在以人為本理念下構建教育教學模式就成為了其亟待解決的問題。

一、當前高等教育教學管理中暴露出來的問題

（一）管理較為強勢，容易引起學生的反感

在高等院校中就讀的學生，其思想、價值觀等已經基本成形，這些學生有自己的想法，有獨特的個性，所以高等院校在對其進行管理的過程中，所使用的詞語等十分強勢，比如說，不許、不準以及禁止等。這些詞語所折射出的意思十分強勢，當學生在這樣的管理下學習的時候，很容易產生反感情緒，進而導致教學管理無法取得較好的效果。

（二）教學評價過于形式化，其作用無法發揮出來

在教育教學管理中，教學評價是非常重要的環節，高等院校通過教學評價來了解學生對教師教學工作的反饋，根據這一反饋可以了解到教學中存在的不足之處，進而以此評價為基礎進行教學的改進。但是就目前高等院校教學評價的存在情況進行分析后可以發現，很多高等院校對教學評價并不是很重視，此項工作過于形式化，甚至有些學校只是讓學生對教師的教學進行評分，學生無法通過評價來反饋自己的建議，這樣的教學評價沒有任何實質性的意義，其作用無法得到充分的發揮。

二、以人為本高等教育教學管理模式概述

（一）內涵

以人為本是一種新觀念，此觀念注重的是人的生存和發展，強調的是人所具有的價值與其在社會中的本位，將此觀念應用到高等院校教育中，對傳統的教育教學管理模式產生了極大的沖擊。以人為本的教學管理模式，其中心點是人性，高等院校可以通過科學的管理方法來開展管理工作，傳統的以理性為中心的管理方法過于冷漠，已經不適合當前社會發展的趨勢。[1]

（一）具有的鮮明特征

高等院校在開展以人為本教學管理工作的過程中，若是想要取得更好的管理效果，就必須對其所具有的特征進行分析，在有了深刻了解基礎上的管理才能發揮出最大的作用。因此，本文對以人文本高等教育管理模式所具有的鮮明特征進行了深入分析，具體內容如下：

第一，具有文化性。高等院校的存在經過了幾十年的沉淀，甚至有些已經超過了數百年的發展，在其長久發展的過程中，形成了濃厚的文化沉淀。同時，高等院校在發展中還制定了各種各樣的制度，開設了多樣化的教學課程，這些文化在傳承過程中形成了一種氛圍，利用這樣的文化氛圍，通過潛移默化的精神文化來引導驅動人的主動性，這樣才能取得更好的管理效果。[2]

第二，具有激勵性。人是一種高級的群居動物，人的心理在發展過程中逐漸產生了更多的需求，比如說社交需求、自我實現需求以及生理需求等，這些需求是遞進關系的，其中尊重和自我實現是高層次的需求，這兩種需求對人能夠產生一種激勵作用，進而促使人不斷提高自我，升華自我。而以人為本理念就是秉承了這兩種需求，所以此理念在高等教育教學管理模式中應用具有積極的意義。

三、以人為本理念下高等教育教學管理模式構建的措施

（一）轉變傳統教育教學觀念

理念是驅動人作出行為的重要因素之一，所以想要轉變人的行為，首先要做的就是轉變人的思想觀念。高等院校教育的開展和其教學理念有著密切的聯系，傳統的教學理念在當今時代已經落后，而以人為本這一理念則是順應時代發展潮流的，因此，高等院校應該樹立以人為本的思想理念，并將此理念融入到管理中，這樣構建出的管理模式才能是人性化的。

在轉變傳統管理理念，樹立以人為本這一理念的過程中，教師應該重新認識自己的定位，在教學管理中尊重學生，給予學生充分的自由，讓學生是教學主體這一觀念得以落到實處，同時教師還應發揮好自己的引導作用，不再強制性地將教學內容灌輸給學生，而是通過讓學生進行合作、自主學習等方式來激發學生的積極性，讓學生在這樣的環境中成長，完善自身，只有這樣學生的個性才不會被磨滅，學生才能全面發展。[3]

（二）構建價值觀相同的多元化校園文化

在高等院校教學中，校園文化具有舉足輕重的地位，對教學中各項工作的開展，對學生的成長等都有重要的影響。高等院校中的文化是非常多樣化的，比如說有精神文化、有制度文化還有物質文化等，這些文化共同形成了校園文化。在校園文化不斷發展的過程中，高等院校要想將以人為本觀念融入其中，就應該將多樣化文化的價值觀進行整合。因此，高等院校應該在發展過程中開展多樣化的活動，讓學生在參與活動的過程中得到精神、文化等多方面的陶冶，從而增強學生的向心力。

（三）對教學評價機制進行改革

在傳統的教學評價中，評價的作用并不明顯，甚至在有些高等院校中，教學評價走的就是形式，其作用并不顯著。針對此種情況，在構建以人為本高等教育管理模式的過程中，必須對教學評價機制進行改革。在對此進行的改革中，應該拓寬對教師評價的層面，不應該僅從教師的教學技能這一方面來評價，還應該從教師的奉獻精神、人格力量等多方面衡量。要知道，以人為本的管理模式并只是針對學生的，還需要將教師包括在內，所以說，從多方面對教師進行評價可以使評價更加公正、公平。針對教學評價的結果，高等院校應該對在評價中脫穎而出的教師進行物質獎勵以及精神獎勵，以表示對優秀教師的尊重。而在對學生進行評價的過程中，不應以學習成績作為唯一標準，還應該對學生的創新精神、實踐能力等進行綜合性的評價，只有這樣才符合以人為本的評價機制，評價的作用才能更好地發揮出來。[4]

四、結語

綜上所述，在高等院校不斷發展的過程中，傳統的教育教學管理模式逐漸被淘汰，以人為本的教學管理模式應運而生。在以人為本理念的引導下，高等院校應該在發展過程中更加注重人性化，教師以及學生等在校人員也要重新定位，在人性化的管理模式中發揮自己的作用，貢獻自己的能力，從而使以人為本管理模式的作用更加突出。

參考文獻：

[1]劉民，田娟.教育綜合改革背景下我國高等教育教學的變與不變[J].高教探索，2015，08：36-40.

[2]郭麗娟.立足以人為本的教育體制改革研究[J].現代經濟信息，2016，03：428-439.

[3]杜湘紅，張濤.高等教育教學模式創新問題分析[J].科教文匯，2013， 19：31-32.

[4]姜沛民.育人為本深化改革聚焦質量協同創新——2012年北京高等教育教學成果獎巡禮[J].北京教育（高教版），2013，07：8-10.