高職學前教育專業幼兒雙語師資培養的思考

肖征

摘要：現如今我國在幼兒教育方面確實存在著一些問題，尤其是高職院校在培養幼師的環節中還有著很多的漏洞，如幼教專業畢業的雙語教育英語水平不高，英語專業畢業的雙語教師不熟悉幼兒教學特點等。本文針對如何對高職學前教育專業幼兒雙語師資培養等內容進行了具體的分析。

關鍵詞：高職學前教育；雙語教學；幼兒教育；培養方式

中圖分類號：G61-4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0109-02

21世紀，英語已經成為了能夠推動我國社會發展和進步的主要語言之一，英語所涉及的應用范圍十分廣泛。而幼兒教育在現代化的社會發展中也占據著十分重要的地位。為了進一步提升幼兒雙語教育的效率，應該加強對雙語師資培養的力度，通過培養具備高素質的教師，來進一步提升幼兒教育的高效性和多樣性。

一、學前雙語師資培養現狀

（一）幼教專業畢業的雙語教育英語水平不高

有關調查結果顯示，現如今我國從事幼兒教師的人中還大量存在著專業水平和業務素質不高的情況，這也是影響我國幼兒教育行業發展的主要問題之一。很多從事幼兒專業教育的教師，都是在高職院校中學習的雙語，所以大多數的幼兒教師存在著英語能力和英語水平不高等情況。往往很多時候由于幼師自身的教學能力的欠缺，所以在實際的教學中并不能夠向學生展示豐富的語言知識，這也就在很大程度上影響了幼兒雙語教學的效果。[1]因為幼兒教師所針對的對象都是一些心智尚未成熟的孩子，所以在教學中個別幼兒教師對于自身的專業水平和英語能力并沒有過高的要求，認為只要懂得一些基礎性的英語內容就能夠勝任這一崗位。實際上并非如此，無論是對于幼教還是對于幼兒來說，學習雙語雖然是一項基礎性的任務，但是帶給幼兒的則是一個啟蒙性的教育。只有正確的發音和正確的教學方式才會為幼兒的未來學習開辟新的途徑，而我國現如今高職幼兒教師所存在的問題就是英語專業水平不高，不能夠熟練地掌握英語中所涉及到的語法或者是發音，雖然懂得一些基礎性的內容，但是卻不能夠嫻熟地掌握英語表達技巧。

（二）英語專業畢業的雙語教師不熟悉幼兒教學特點

高職學前教育比較注重培養學生的口語表達能力和與小朋友互動中的親和力，但是對于學生身心健康方面卻較少關注，尤其是一些高職英語專業畢業的雙語幼兒教師，在這方面的專業知識更是匱乏。要想實現高效的幼兒教育，幼兒教師不僅需要具備專業的語言知識和口語表達能力，還需要學會洞察孩子的內心想法，只有真正地走進孩子的內心深處，才會為后期的幼兒教育發展開辟新的途徑。幼兒的教育特點與其他階段學生的教育有著很大的差異性。首先，對幼兒的教育屬于零基礎的教育，要對英語沒有任何基礎的孩子進行教學并不是一件容易的事情，因為很多時候即使是非常簡單的發音和語義都要為其解釋很多遍。作為雙語幼兒教師，不僅要懂得英語和漢語的教學形式，更要懂得如何讀懂幼兒的內心。要想在專業知識上給予幼兒更多的教育，首先應該懂得深入孩子的內心，做到與幼兒交朋友，這樣才能夠更有利于自身教學方式的開展。但是從目前的情況來看，我國大多數的高職幼兒教師并不熟悉幼兒教學的特點，甚至有些幼兒教師在教學的時候毫無章法，不科學的教學模式很容易使幼兒產生厭煩的心理，進而影響雙語教學的開展。

二、高職學生的特點

（一）英語技能特點

高職院校中的學生一般都來自全日制高中、職校，還有一些是來自于社會的人員，這部分人員基礎較為薄弱，盡管后期進行過專業的培養，能夠掌握一些基礎的英語交流技巧和語法，但總體來看，高職院校的學生英語表達能力不強，交際用語較為匱乏，尤其是在實際的教學過程中更不能夠熟練地運用英語，這也是高職學生現存主要問題之一。[2]高職學生在理論知識方面較為欠缺，尤其是與全日制本科學生相比有著很大的差距。高職學生大多數都偏科或者是不愛好學習。這也是現如今高職學生的普遍狀態。英語在我國是所有學生都需要學習的第二語言，在世界范圍內也有著非常廣泛的用途，而高職院校的學生雖然對基礎性的英語有所掌握，但是并不能熟練地對其進行運用，與其他專業的學生相比，還是有著很大的提升空間。在英語技能方面也有一定的不足之處。只有加強高職學生對于基礎英語的認識，讓學生能夠熟練地運用英語，這樣才會在未來的幼兒雙語教學中更好地發揮自身的優勢。

（二）專業技能特點

專業技能知識是需要在日積月累中不斷積累的，只有通過自己不斷的學習和實踐才能夠形成更加專業的教學能力。從專業技能方面來看，高職院校中的學生并不具備非常專業的技能，雖然在校期間也學習了一些幼兒心理學、學前教育學以及學前管理學，但是由于高職院校的學生缺乏一定的實際經驗，并且不能夠輕松地應對可能出現的狀況。大多數高職院校的學生存在著素質不高，幼兒教育技能不專業的情況，如果不對其加強管理和重視，將會在很大程度上影響我國幼兒教育行業的發展和建設。幼兒雙語教育在現如今的社會中備受重視，不僅僅是因為人們更加注重對幼兒的培養，更是因為我國已經實現了幼兒教育的多樣化和個性化。要成為一名優秀的幼兒教師，就一定要懂得如何與孩子進行交流，要讓自己與孩子融入到一起，從內心深處去了解學生所需要的是什么，這樣才會為提升幼兒的教育水平給予更多的支持。由此可見，加強幼兒教師的專業技能對于提升幼兒教學的整體效果具有十分重要的促進意義。

三、提高學前師資雙語素質的策略

（一）提高學前雙語語言能力

無論是任何的語言都會分為理論和實際兩種情況，而對于幼兒教育行業而言，專業的雙語教學需要教師不僅具備一定的理論知識，還應具備一定的實踐能力，只有這樣才會在實際的幼兒教學中更好地發揮出自身的優勢，為培養幼兒學會雙語奠定堅實的基礎。例如在學習英語的時候，教師不僅要懂得一定的語法技巧，還要掌握一定的口語交流方式，那么在培養幼兒口語能力的時候，教師就可以輕松地將教學與實際相結合，為培養幼兒的口語能力奠定基礎。幼兒時期的學生對于外界的很多新鮮事物都持有強烈的好奇心，所以教師可以根據幼兒的這一性格特點進行雙語教學。在教學的過程中可以引入一些現代化的教學設備，例如運用多媒體技術來引導幼兒去觀察和學習，讓孩子通過多聽、多看來認識英語和漢語。有關研究結果顯示，幼兒時期的學生可塑性非常強，正是因為他們對于外界缺乏了解，并且無論是身體還是心理都處于生長發育時期，所以對于新鮮事物的接受能力也非常快，在這一時期如果可以對學生給予正確的教育，將會很快地提升其語言能力。

（二）提高學前雙語教學能力

學前教育學院的學生經過一段時間的學習，對幼兒教育教學的基本理論和教學方法已經有了初步的了解和認識。為了讓幼兒對于雙語教學有更多的認識和理解，教師還可以采用一些具有創意式的教學方法，例如通過運用英語兒歌和英語游戲等內容進行教學，這樣會讓學生更加清楚地感受到雙語教學的趣味性。為了能夠培養出更加優秀的人才，一定要注重幼兒教學的方式和方法，通過把幼兒歌曲融入到英語教學中來吸引幼兒的學習興趣，這也是一種非常重要的雙語教學方法。[3]

雙語教學在現如今的21世紀中變得非常普遍，因為無論是我國教育部門還是幼兒的家長，都已經從根本上認識到了語言對于幼兒的重要，只有從小打下堅實的基礎，才會促進幼兒未來的發展。對高職院校中的學生來說，掌握雙語教學方式是首要的問題。不僅如此，為了能夠更好地懂得幼兒雙語教學的實質性內容，還應該在培養高職學生的課程中加入幼兒心理學和幼兒行為學，使他們能夠深入了解幼兒的內心世界，這樣當發現幼兒做出一些動作的時候，教師能夠更好地理解其所要表達的意向。除此之外，在幼兒雙語教學中，師生之間的溝通也非常重要，對于幼兒不能采取強烈的訓斥態度，也不能過于溫柔，要根據具體的情況對幼兒采用科學有效的教學方式，這樣才會為提升幼兒語言的全方位發展奠定堅實的基礎。

（三）增強雙語教師的課程實踐能力

課程實踐能力對于教師而言非常重要，因為如果單單憑借語言去表達并不能夠讓幼兒了解教師的意圖，很多時候教師需要將口語與肢體語言融入到一起，這樣會讓幼兒更加直觀地理解教師所要表達的意思。綜合情況來看，我國現如今很多高職學前教師這方面能力并不強。所以，有關部門可以定期對這類雙語教師展開實踐能力測試。要想使得幼兒教師能夠在實際的教學中更好地發揮作用，首先就應該讓幼兒教師認識到自身的不足，然后加以改正，對于一些實踐性較差的教師，還應該加強培訓，使幼兒教師從根本上認識到自身的重要性以及對于幼兒的影響力。必要的時候要讓幼兒教師學習一些肢體語言的表達，如果能夠將肢體語言和口語良好地融合，將會更好地提升幼兒語言表達能力。[4]

四、結束語

綜上所述，筆者簡單地論述了高職學前教育專業幼兒雙語師資培養等內容，通過分析可以發現，我國現如今在幼兒教育方面確實存在著一些問題，尤其是高職院校在培養幼師的環節中還有著很多的漏洞，只有加強對幼兒教師的管理和培養，并且注重對雙語教育的培養，才會為幼兒教育行業的發展和建設開辟新的途徑。

參考文獻：

[1]羅瑞，高汗令，王雨萌，李翔飛.高職學前教育專業幼兒雙語師資培養的思考[J].岳陽職業技術學院學報，2013，09：145—147.

[2]杜小林，王曉玥，李明明.高職教育中學前師資雙語素質研究[J].杜丹江教育學院學報，2014，06：109—111.

[3]王芳，杜飛，李淑涵.學前雙語師資的培養途徑探究[J].長春教育學院學報，2014，06：167—176.

[4]杜秀華，王家瑞，李夢瑤.初探雙語教育及其師資培養的途徑[J].中國高教研究，2014，01：87-89.

責任編輯：楊國棟