淺談如何在高中地理教學中培養學生的自主學習能力

唐述建

【摘 要】 在高中地理教學中，我們應認真研究新課程理念下的地理教學，如何在地理課堂上充分發揮學生的自主能動性，引導和幫助學生學會自主學習，培養學生積極主動的學習態度，讓學生成為學習的真正主人是實現新課程教學的具體要求。

【關鍵詞】 高中地理；自主學習能力

【中圖分類號】 G63.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-0-01

在高中地理教學中培養學生的自主學習能力，能使他們在面對新知識和地理難題時積極主動地進行思考和分析，把自己掌握的地理知識進行重新整理和抽取，找到問題的切入點。在新課標的要求下，教師應該把學生培養成為積極主動的學習者，而不是死記硬背的儲存者。讓學生在自主學習的過程中培養思維的創新性，能夠把地理知識靈活地運用到生活中，讓他們在學習和運用地理知識時才能有自主發現，才能不斷積累地理知識。面對枯燥的高中地理知識，如何讓學生對知識產生主動探索的興趣和欲望，這就需要教師不斷在課堂教學中進行反思，不斷改進教學方式，用有趣輕松的課堂活動環節來讓學生接近高中地理，走入高中地理知識，不斷培養自己的自主學習能力，提高地理知識的運用能力。

一、更新教學理念，確立學生自主學習的地位

新課改要求在教學中要充分發揮學生的主體地位，改變傳統的學習方式，提倡自主學習、合作學習、探究學習等。這些新的學習方式充分發揮了學生作為教育的主體、學習的主人的地位。而地理學科的知識、技能、思維在不斷地更新，過去那種強調接受學習、死記硬背、機械訓練的方法已經無法滿足時代要求，自主學習培養了學生在實踐中不斷主動學習地理知識，發展地理技能的能力。因此，教師應主動轉變觀念，認真學習新的課程理念，在教學中創設能充分調動、發揮學生的主體性，自主學習，培養他們自主學習的意識和習慣。例如，在地里課堂中鼓勵學生積極討論，全體學生相互交流，發表不同見解，在教學過程中通過學生的討論、展示、質疑、合作，讓他們感受到主動參與學習過程的魅力所在，進而激發學生的自我認同感，樹立在自我探索、實踐中獲取知識的信念。

二、創設情境，激發學生學習地理的興趣

地理學科的實用性很強，教師在教學中要根據學生的認知規律和知識經驗，選取生活中的典型實例，尋去生活中的典型實例，創設生動、有趣的學習情境。讓學生在日常生活中留心觀察身邊的事物和現象、知道地理事物存在于我們生活的每一個角落，地理現象發生在我們生活的每時每刻，從而喚起學生學習地理知識的興趣和欲望。例如，在學習大氣對地面的保溫作用時，我讓學生走進田間地頭，觀察在霜凍來臨前，農民為什么在白菜地里熏煙。再如，在學習地表水平運動的物體產生的偏轉時，我讓學生觀察思考一段平直的河道，為什么兩岸的侵蝕度往往不同。在創設的活動情境中，學生通過自主的探索、分析，知道了地理知識廣泛存在與我們身邊，深刻影響著我們的生活，這樣學生學習的動力才會被激發出來，學生學習地理知識的興趣才會更加濃厚。

三、指導學生探索自主學習的方法

古人云：“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮。”要讓學生成為學習的主人，教師應對學生多作學發指導。學生具備了會學的能力，才能產生主動學習的積極性。

1、學會閱讀

閱讀是學習的基礎，學生按照教師提出的要求閱讀課本知識，找出知識點，并對知識點進行歸納概括，做好讀書筆記。閱讀的方法：教師規定時間，讓學生帶著問題思考閱讀，教師適當加以點撥。

地理學科的特點決定閱讀還必須突出圖像的閱讀、觀察與應用。地理圖像是地理信息的重要載體，包含了豐富的地理信息。在教學中給學生介紹每種圖學習技巧，看地圖時先看圖例、后看圖，先看面、再看點，學習時按照圖—文—圖的學習方法，在學習新的內容時鼓勵學生自己先看圖，再看文字，然后再把文字落實到圖上。通過努力，學生不僅提高讀圖能力，自主學習能力也會有較快的提高。

2、學會比較、分析和綜合

閱讀后遇到問題就要思考，而解決問題的過程就是分析與綜合、歸納的過程。同時，根據不同的地理內容，需要采取不同的學習方法：學習區域地理特征常常需要通過運用比較方法；掌握地理成因則又常常需要進行分析和綜合。

3、學會查找資料

教師要有計劃地擬定些課題，讓學生自己到圖書館去查找資料、選擇資料。使學生懂得從紛繁的知識素材中提煉出有用信息，學會自己解決問題。例如，在學習旅游地理時，我讓學生自主選擇旅游地點，自主設計旅游線路，選擇對應的觀賞方法等，學生通過查閱相關資料，對所學的內容也有了很大的理解與興趣，從而與大大提高了學生的自主學習能力。

四、提高學生自主學習地理的能力時需要注意的幾個問題

1.在新課程改革倡導學生自主學習的背景下，無論在課堂教學還是各種社會實踐活動中，都不能忽略教師的主導作用。特別是對那些理課性較強、學生理解上有較大難度的知識，還是要強調教師的主導作用，該講的一定要講，并且要講透。例如，在學習《地球運動》的知識時，由于內容抽象性強，學生難以理解。如果讓學生去自主探究，不僅耗費時間，教學效果也不理想。因此這一部分知識的教學，應該以教師采用啟發式教學講述為主，再利用例題、習題讓學生理解原理，學會應用，通過練習鞏固掌握的知識與技能，在應用中進一步提升對理論知識的理解和學習能力。

2.學生自主學習能力的形成和發展要經歷一個漸進的、時間較長的過程。教師需要創設一些機會讓學生實踐、練習自主學習過程，而且需要給學生盡可能多的自主學習機會和時間。所以，教師在課堂上要盡量精講，留給學生充分的自學時間，把學生能夠自學的內容交給學生自己去完成。

3.自主學習的教學要求教師要有寬闊的知識面，能靈活應對學生在課堂上提出的各種問題；還要做好充分的課前準備工作，如選擇一些學生感興趣且有利于促進學生創造性思維發展的問題、確定活動的方式等。

當今的時代，不論是教師還是學生，都應樹立終身學習的理念，學會學習，學會不斷更新自己的知識體系，以適應時代發展和社會進步的需要。只有學會主動學習，才能去創新，才能適應未來社會對人才的需要。

在新課程的要求下，教師不單要研究如何傳授給學生科學知識，更重要的是要研究如何培養學生掌握獲取科學知識的方法。對學生的自主學習能力的培養，需要我們共同的努力。

五、結語

倡導學生的自主學習能力，是高中地理新課程的基本理念之一。這就要求我們教師要不斷引導和幫助學生，創設能讓學生主動參與的教學情境和教學過程，感受地理知識的豐富多彩，激發學生的學習興趣，讓學生在活動過程中形成積極主動的學習態度，提升學生的創新意識和實踐能力，從真正意義上提高學生的自主學習能力，并使其終生受益。

參考文獻：

[1]李建萍.地理新課程下培養學生自主學習能力[J].安順師范高等專科學校學報，2008（04）

[2]陳澄、樊杰主編《普通高中地理課程標準（實驗）解讀》[M].江蘇教育出版社，2004年3月出版