小學生語言能力培養的“四重”

代梅

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學實質上是語言的整合，是語言的藝術。作為語文教師，應充分思索課文的表述技巧和言語，從而讓課文內容變得靈動飄逸，讓人回味不盡，進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。下面根據自己多年的教學體會，談談語文教學中學生語言能力的培養。

一、注重言語能力的培養

語文，既是語言，又是言語。教師既要注意訓練學生的語言，更要注重學生語言能力的培養。

1、什么是語言。語言是一種社會現象，它是具有一定規則的完整的符號系統，是全民性的交際手段，任何人要表達自己的思想感情，只有運用現實生活中那套約定俗成的語言，才能為社會所接受。美國人早在二十世紀四十年代，就把“會說話、金錢、原子彈”看成是世界上生存和發展的三大法寶。會說話又居三大法寶之首，可見，會說話是是打開成功大門的一把金鑰匙，它會帶來意想不到的效果。

2、什么是言語。言語是一種個人行為，是語言存在的形式，是人們對那套約定俗成的語言符號系統的掌握和運用的過程。語文教學，說到底，就是教師指導學生在言語活動中把握語言規律，發展言語能力的過程。在語文教學中，對學生進行言語能力培養是中心任務，語言教學必須為言語能力培養服務。

3、語文教學中，要注重語言能力的培養。語文教學的目的決定語言教學為的是形成言語能力。學習語文，簡而言之，就是為了學會和學好聽話、說話、讀書和寫作。新課程標準指出，學習語文，根本目的并不在于獲取系統的語言知識，而是在理解語言文字的基礎上，正確運用語言文字，形成實際的言語能力，并養成學習語文的良好習慣。顯而易見，在語文教學中，語言教學必須為言語能力培養服務。在教學過程中，教師要注重利用課堂提高學生的言語表達能力，進行了一些探索和實踐。

二、注重言語的因材施教

言語教學也應因材施教。首先，教師應根據小學生的文化層次和接受能力，作出不同的表述。例如表達“時光白白的流逝”這個意思，如果用“蹉跎歲月”，就不如用“浪費時光”好。其次，教師要根據學生智力程度，使用恰當的言語進行表達。再次，在表述時，教師應盡可能使用書面語，追求一種“雅”的語言；方言或口語雖也在“通俗易懂”方面增色不少，但若用濫，就會影響學生的口語表達和寫作語言，不利于學生言語能力的培養。

三、注重言語內容和形式的統一

眾所周知，任何言語活動或言語作品，無論口頭的或書面的，都是內容和形式的統一體。在小學語文教學中，教師應將將言語內容和言語形式有機地統一起來。言語活動和言語作品，說到底，是人們在社會活動和個人情感品行上的表現形式，它反映一個人的素質。那么，何為言語的形式和內容呢？言語的形式，是人的言語的聲音系統和形態結構；言語的內容，簡言之，就是言語的人文內涵，即言語所包含的德育、智育、美育內容，人的思想感情、精神品質、文化修養。教師要教會學生正確理解和運用祖國的語言文字，不僅僅是學習語言文字的本身，更重要的是讓學生能夠運用語言文字去認識和反映現實，表情達意。從這個角度講，在語文教學中，形式與內容，即文與道，語言文字的教學與語文德育、智育和美育總是相互交織，有機統一在一起的。就一篇言語作品來說，教師必須先從形式入手把握內容，再就內容來領悟形式。也就要看這篇作品用的什么樣語言文字反映了什么樣的事實；用的什么樣結構體現了什么樣的思路；用的什么樣材料證明了什么樣的觀點。然后回頭看這篇作品為了反映這樣的事實，用了怎樣的語言文字，為什么要采用這樣的語言文字，哪些值得我們學習；其次還要看為了體現這樣的思路，用了怎樣的結構，為什么要采用這樣的結構，哪些值得我們學習；為了證明這樣的觀點，用了怎樣的材料，為什么要采用這樣的材料，哪些值得我們學習。這樣的領悟過程，符合辯證唯物主義的認識論。象這樣，把形式與內容、現象與本質有機地聯系在一起，就可以使學生更好地學習言語，就能提高學生言語水平。

四、注重書面和口頭言語的兼顧

葉圣陶先生說過：“接受和發表，表現在口頭上是聽和說，表現在書面上是讀和寫，在接受方面聽和讀同樣重要，在發表方面說和寫同樣重要。”“口頭為語，書面為文。”完整的語文能力應是口頭言語的聽說能力和書面言語的讀寫能力的全面發展。要全面提高學生的言語水平，兩者應當互相兼顧，相輔相成。因為口頭語的發展能促進書面語的發展。口頭語言是書面語言發展的先導和基礎，口頭語言的發展會促進書面語言的發展，書面語言的發展又能改進和發展。事實上，一個人學習言語，總是從口頭到書面，再到綜合，即先是學口語的聽說，然后學書面語的讀寫，并且互相影響，互相促進。提高了聽說能力，就有利于提高讀寫能力；反過來，讀寫能力提高了，也有利于聽說能力的提高。而在口頭言語和書面言語內部，又有理解與表達間的互相影響，互相促進。聽和讀是通過語文文字達到理解和吸收，說和寫是運用語言文字進行表達和傾吐。盡管聽與說、讀與寫的生理過程和活動過程是相反的，但它們的對應關系和轉換原理是相同的，它們之間是相輔相成的，因而應當是協調發展的。我們語文教師要兩者兼顧的，應該“著力培養讀寫能力”的同時，聽說能力的培養“也應加強”。既要克服重讀寫、輕聽說的傾向，又要注意以書面言語能力培養帶動口頭言語能力培養，達到相輔相成的效果。