農(nóng)村小學(xué)漢語教學(xué)技巧初探

阿孜古·阿木提

一、利用充滿趣味的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情境能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使他們在快樂中不斷掌握漢語知識，使學(xué)生打消對漢語語學(xué)習(xí)的畏懼，充滿信心投入到知識探究中。在趣味性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性遠遠大于傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，他們能夠主動對新知識進行分析和理解，使課堂教學(xué)在學(xué)生活躍的思維中進行，有利于發(fā)展學(xué)生的漢語思維能力。創(chuàng)設(shè)的趣味性課堂情境要符合小學(xué)生的興趣特點，并和課文內(nèi)容緊密相連，使課堂教學(xué)集教育和娛樂于一體，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)生詞詞時，教師在介紹單詞時用夸張的行為來模仿動物的動作，激發(fā)起學(xué)生濃厚的參與興趣，讓他們也跟隨教師來一起模仿。在歡快的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠很快理解和掌握各種動物的單詞，并使學(xué)生印象深刻。教學(xué)實踐證明，在趣味的教學(xué)方式中，學(xué)生能夠放松心情，主動進行英語學(xué)習(xí)和表達，對教學(xué)效率的提高有較大的促進作用。

二、重視朗讀、理解和感悟結(jié)合

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，讓學(xué)生談一談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)漢語；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學(xué)漢等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)漢語。在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)漢語，打下學(xué)好漢語的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)漢語相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，"個性"必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從管得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……漢語學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

三、“樂”是活的教學(xué)前提

樂是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)В龑?dǎo)人在知識的海洋里遨游；樂也是潛在的學(xué)習(xí)動力，使人保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情；樂又是一位學(xué)習(xí)的良師，使人加快獲得知識的進程。興趣導(dǎo)致歡快，學(xué)起來能得到內(nèi)在的滿足。研究結(jié)果也表明，學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲，學(xué)起來、老師教起漢語來就容易活，效率也就高。那么如何做到樂呢？一是目標(biāo)激勵，化苦為樂。漢語教師要從培養(yǎng)合格接班人的戰(zhàn)略高度，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確遠大的人生目標(biāo)，喚起他們學(xué)好漢語的原動力，以苦為樂，化苦為樂。二是講究實效，學(xué)有所樂。教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生不斷體驗到學(xué)有所得的快感，教師既要胸中有書，更要目中有人，務(wù)實求真，使學(xué)生學(xué)有所樂。三是示范表率，寓教于樂。漢語教師要善于挖掘和運用自身的感召力，充分發(fā)揮示范表率作用，如：要求學(xué)生背誦的，自己先“亮相”，亦可經(jīng)常“下水”作文。真正使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識，形成能力，開發(fā)智力，其樂融融。

四、利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“聽”的能力

對于剛剛接觸漢語的小學(xué)生來說，聽是他們獲得一個新的語言信息的重要途徑。在相當(dāng)長的一段時間，學(xué)生通過聽來提高他們的語言學(xué)習(xí)能力，他們會對教師的聲音進行模仿，對錄音機中的聲音進行模仿。但是，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以更好地進行漢語聽力的練習(xí)和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)可以幫助教師促使學(xué)生自主地進行聽的練習(xí)。小學(xué)生往往對于朗朗上口的漢語小詩歌和歌曲比較感興趣，因此在漢語課堂上，漢語教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些歌曲，幫助學(xué)生練習(xí)聽力。例如，在進行《春天在哪里》這一首歌曲的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生各自帶上耳機，在各自的電腦上邊看動畫片邊學(xué)習(xí)漢語文歌曲，這樣每個學(xué)生都有相等的機會去練習(xí)自己的聽力，照顧到了所有學(xué)生的需要，并不會給學(xué)生造成壓力。并且，學(xué)生掌握了這一首歌曲之后，還會主動在網(wǎng)絡(luò)上搜索其他的歌曲進行練習(xí)，從而促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。同時，小學(xué)漢語教師還可以在學(xué)生系統(tǒng)上放置基礎(chǔ)題、發(fā)展題以及挑戰(zhàn)題三個層次的聽力測試題目，滿足不同層次的學(xué)生的需要，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的題目進行聽力練習(xí)更加有效，同時也有向上提升自己和發(fā)展的機會。

五、結(jié)合課外活動促進小學(xué)漢語教學(xué)

漢語課堂教學(xué)是小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的重要平臺，有效的課堂教學(xué)依然是小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的主體，但是在具體的小學(xué)漢語教學(xué)實踐中，單單依靠課堂有限的時間和刻板的教學(xué)形式來開展?jié)h語教學(xué)，時間久了，會讓同學(xué)們覺得教學(xué)方式與內(nèi)容過于單一，教學(xué)的方式有些枯燥，而以漢語學(xué)習(xí)為內(nèi)容的課外活動的開展，卻很好的解決了這個矛盾，有利于小學(xué)漢語教學(xué)的可持續(xù)的開展。這就要求教師在漢語教學(xué)中，要把課堂教學(xué)與課外漢語活動有效的結(jié)合起來，針對不同的年級，采用不同的漢語課外活動方式，其活動內(nèi)容既可以有以漢語為內(nèi)容的表演活動，也可以進行漢語歌曲的競賽等活動，并且在漢語活動的開展中要注意二者在內(nèi)容上要有效的結(jié)合，做到內(nèi)容結(jié)合恰到好處，相得益彰，讓課內(nèi)與課外，緊密的結(jié)合，促進小學(xué)漢語教學(xué)的有效實施。