讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)

丁芳

數(shù)學(xué)教育要關(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，課堂教育就應(yīng)提供發(fā)展的時(shí)間和空間，它既是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，又是改革的熱門話題。如何讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)—厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“愿學(xué)—樂學(xué)—會(huì)學(xué)—?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)”，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)境、激趣、入情

興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們就會(huì)樂意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度注意和敏銳感知。因而，教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，利用多種手段創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、生動(dòng)有趣的問題情境，使學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，并以最佳的精神面貌參與到教學(xué)中去。如，在“年月日”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生一邊背誦已學(xué)兒歌——“太陽、地球、月亮”，一邊用多媒體顯示浩瀚的宇宙圖像，并配音解說，渲染氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。教師充分利用教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的矛盾，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是日常生活的需要，從而產(chǎn)生求知之樂。

二、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官并用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重教師對知識的傳授，教師講，學(xué)生聽、練，把知識傳授給學(xué)生。素質(zhì)教育則重視讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，尋求知識，找出解決某些問題所需要的知識。在教學(xué)中應(yīng)注重知識的過程教學(xué)與探索，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中走出來，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為教學(xué)中的主體，通過預(yù)習(xí)書中內(nèi)容去找出問題，并學(xué)會(huì)用新的知識解答問題。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的不同理解，找出討論的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的試題，讓學(xué)生從中比較，發(fā)表意見，最后得出所學(xué)知識的內(nèi)涵和外延。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與主動(dòng)尋求知識過程，加深對知識的理解、比較，在學(xué)習(xí)中起到主體地位的作用，教師與學(xué)生都比較輕松。因這些知識的學(xué)習(xí)是師生共同完成的，而且學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中去，把較難的概念教學(xué)轉(zhuǎn)化成了一個(gè)實(shí)際操作，尋找概念內(nèi)涵的教學(xué)，學(xué)生壓力減輕，學(xué)習(xí)主動(dòng)，有自己活動(dòng)的時(shí)間和空間，這樣他們就自然從愿學(xué)到樂學(xué)，好像是在玩中學(xué)習(xí)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生操作能力和實(shí)踐能力。

三、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

教師對學(xué)生的教育，通過一定時(shí)間的訓(xùn)練、指導(dǎo)，使學(xué)生從愿學(xué)到樂學(xué)，再到會(huì)學(xué)以至于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這里就要求教師注重對教學(xué)內(nèi)容的理解，設(shè)計(jì)出學(xué)生學(xué)習(xí)的一些相關(guān)指導(dǎo)程序，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識、類化知識的目的。在教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生認(rèn)識、理解相連接應(yīng)用的知識線條，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，通過過程學(xué)習(xí)達(dá)到總體認(rèn)識，找出重點(diǎn)的知識點(diǎn)；抓住關(guān)鍵知識，并能去發(fā)現(xiàn)每節(jié)所學(xué)知識的含義，以及相關(guān)的應(yīng)用等。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況看，如某些知識通過學(xué)生自學(xué)、提問、解疑、討論能解決學(xué)習(xí)問題的，教師應(yīng)大膽讓學(xué)生完成。再對出現(xiàn)的問題作適當(dāng)?shù)姆治觯貙拰W(xué)生的認(rèn)知面。在教學(xué)中，應(yīng)注重以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后找到解決問題的途徑，并能用分析得到的知識解答出問題，學(xué)到新知，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上真正自己學(xué)到知識。

教師要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)，就必須改變教育觀念，從應(yīng)試教學(xué)中走出來，變“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，真正活躍課堂氣氛。這是教改的必經(jīng)之路，是需要教師共同努力才能完成的重任。