交互式電子白板在小學數學教學中的運用

羅小平

交互式電子白板作為一種現代化的教育技術，以其對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，改變了傳統的小學數學教學手段，真正的實現了利用信息技術媒體創新的交互式的課堂教學模式。它以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，激發學生學習主動性，拓展學生思維空間，培養學生自我學習能力，發展學生的創新精神和現代意識，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。下面我談幾點體會：

一、優化課堂導入，激發學習興趣

數學相對于其它學科來說更抽象一些，更枯燥一些。正因為這樣，所以不喜歡學數學的學生也就更多一些。心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力?！睂W生的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性有至關重要的作用。學生的學習興趣一旦被激發出來，就能喚起無窮的探索精神和求知欲望。在小學數學教學中，運用電子白板技術，可創設出利于他們開發智力，求知探索的心理環境，為學生增設疑問和懸念，激發學生學習的興趣，提高學生主動獲取知識的積極性。尤其是低年級的教學，因為多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，它以其特有的感染力，通過文字、圖象、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，激發小學生學習的熱情。

二、應用交互式電子白板，幫助學生理解概念，突破教學難點

交互式電子白板集文字、聲音、圖片、影像于一體，相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果顯著，它具有色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能。在教學時，教師運用電子白板的標注、探照鏡、拉幕等功能將知識的重點部分進行強調，能把抽象的理論知識轉化為學生直接感知的具體形象，能把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感性材料，促進學生思維有具體向形象的飛躍架橋鋪路，從而突出教學重點，突破教學難點。如在教學《梯形的面積計算》時，用交互式電子白板向學生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個梯形，接著在復制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學生感覺并體會到這大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍。從而推導出梯形面積計算公式。在利用電子白板的回放頁面的能反復演示這個探索的過程，加深學生的理解。

三、培養學生思維，拓展學生創新意識

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，而小學數學學科的特點是抽象、概括，小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，在信息技術教育環境下，將傳統的靜態的書本教材形式轉變為圖、聲、像兼具的動態教材，教學內容范圍的擴大，更新速度的加快，為學生創新意識、創新思維、創新能力的養成提供了更多的機會，有利于學生產生創新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。因此在教學過程中，我充分利用電子白板技術的優勢，把圖片情境由靜態變動態，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現在學生的眼前。

四、深化課堂訓練，提高教學效率

運用電子白板，能夠節省課上教師用于作圖的時間，可以使練習形式多樣化，針對性強，可以提高學生練習的興趣，能讓學生在練習過程中始終保持興奮、愉快、渴求上進的心理狀態、使他們覺得學習是一件快樂的事，一件有趣的事。教師在練習時可使用交互式電子白板的遮罩功能，根據學生的實際情況進行選擇性、針對性的練習，而無需做過多復雜的設計，只要點擊一個按鈕就可以實現上述功能。如在教學每單元的整理和復習時，對于一些學生容易做錯的題，我利用電子白板的批注、書寫、色彩等功能，現場講完后讓學生到白板上改錯練習，除了上述功能，還大大的發揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行多練，同時盡可能多請幾位同學上倆進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度，再利用電子白板的回放功能，加深對錯題的理解，進一步鞏固所學知識，這樣就加大了課堂容量，提高了課堂效率

五、整合資源，拓展知識面

交互式電子白板能夠實現豐富多樣的教育資源整合，它可以在白板的工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源（包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等），還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫，師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源，因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，使學生有更多的收獲。

六、交互運作，加強互動

利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協作。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經歷學習過程，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。隨著學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也成了集體中的一員，無形中達成了更多的老師和同學的情感上的交流溝通，學生的學習興趣也隨之濃厚。如用白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現學生的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對于知識的把握以學生為中心來隨時調整自我的教學。

恰當地將交互式電子白板技術應用于數學課堂教學中，找準最佳結合點，適時適量的應用，發揮其最大功效，就能轉變學生學習數學的方式，激發學生學習數學的興趣，讓數學課不再枯燥乏味，滿足了學生強烈的求知欲望，讓學生感受到了豐富多彩的數學世界。這樣不僅可以為學生提供和創設直觀形象場景，有效地幫助學生理解數學知識，而且還可以激發學生學生的主動性，提高學生的數學學習能力，培養學生的創新精神，從而優化數學課堂教學，提高了課堂教學效率，能達到最佳教學效果，同時學生的情感意志與精神品格也將得到一定的發展。