淺談初中英語趣味性教學

魏燕燕

愛因斯坦說，興趣是最好的老師，學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內(nèi)部動力，直接影響學習效果和教學成績，如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣是英語教學的生命。幾年來，我在教學實踐中圍繞這一課題，進行了一些嘗試，下面是我的幾點體會。

一、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關(guān)系

眾所周知，學英語，必須要記住大量的詞匯，那就必須要進行經(jīng)常性的復習。有的學生便覺得困難，認為學英語太煩了，興趣頓減。所以，我們在平時的教學中，注意引導學生做有心人，多觀察各自日常的所見所聞，使他們體會到英語的重要性，增強他們學英語的緊迫感和使命感，并對學生的英語學習方法進行有針對性的指導，消除他們對英語的恐懼與厭惡感，并進一步優(yōu)化教法，使學生體會到英語的實用性與趣味性。同時，要關(guān)愛每一位學生，尊重每一位學生的自尊心，對學習困難生尤為關(guān)注。初中生十分情緒化，對自己愛戴崇拜的老師所教的學科，即使它是枯燥乏味、十分難學的，他們也會盡自己最大的努力去嘗試學好它。因此我們用人格、真情與真心盡量去與學生多溝通，想方設法贏得了學生的尊敬與愛戴，對培養(yǎng)學生的學習興趣收到的效果就會事半功倍。

作為老師，不能放棄任何一個學生。師生關(guān)系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態(tài)度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。因此，教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法。當他們?nèi)〉贸煽儠r，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現(xiàn)錯誤時，教師要體諒學生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步，以減輕學生的心理負擔。老師積極、恰當?shù)匾龑茉诓恢挥X中使學生受到感染，自尊心、自信心倍增，學生感受到來自教師的堅定信心和鼓舞激勵，由此發(fā)揮學習潛力。

二、營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”

課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學生的學習興趣有著極大的影響，教師有責任為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，營造愉悅的學習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產(chǎn)生浸潤性的效果。要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。及時肯定、鼓勵學生，對于學生取得的點滴進步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利于培養(yǎng)學生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助于學生健康人格的發(fā)展。營造輕松愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。課前，教師可以根據(jù)需要教唱英文歌；用學生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語；或由學生進行三分鐘英語會話練習，自由演講，自由對話；集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學生的注意力，活躍氣氛，激發(fā)興趣，達到教學前的預熱效果。有則英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半（A good beginning is half done.）。”教師可根據(jù)教學內(nèi)容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力；也可從直觀教具和演示開始。把握中學生生理、心理特點，在教學中要善于運用教室的人、物、直觀教具（如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等）設置情景。語言總是和情景聯(lián)系在一起的。有了情景，學生印象才深刻，聲、形、意才能有機結(jié)合，學生學得才有趣，掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問，善于設疑。要想方設法實現(xiàn)師生互動，讓學生有大量的時間參與。這樣學習才有樂趣，學生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然此外，注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。

三、采用靈活多變的教學方法，課內(nèi)外結(jié)合，讓學生學玩結(jié)合，學用結(jié)合

英語趣味教學的重心應放在課內(nèi)，向40分鐘要質(zhì)量。很多優(yōu)秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經(jīng)常用也會逐漸失去它的魅力。為了激發(fā)、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同（例如在初學、鞏固和復習的不同階段），探索與之相應的好的教學方法。孔子成經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這里的“好知”“樂知”就強調(diào)了興趣在學習中的作用。心理活動的規(guī)律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點的對象去感知。多媒體就擅長于發(fā)揮這種新異的刺激作用，對學生產(chǎn)生較強的吸引力，能有效的激起學生的學習興趣。

因此，只有充分調(diào)動學生的學習積極性，提高英語教學的趣味性，才能更好地把教學質(zhì)量搞上去，才能讓學生在良好的學習氣氛中，更好地掌握英語學習的方法，從而愛上英語課！