初中英語學困生的學習策略

王瑞蘭

【摘 要】 初中學生正處在學習外語的黃金時期。對于英語學困生，教師應用真誠的師愛消除學困生的自卑心，用高超的教育藝術教育他們，用足夠的耐心和合理的評價體系為他們創造成功的機會。

【關鍵詞】 學困生信心；策略

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-0-02

從事英語教學已有十多年，每屆都有些學生學習英語很累，他們每天花在英語上的時間不少，也很用功，可成績老上不去。這到底是怎么回事呢？很可能是學習策略出問題了。

那么什么是英語學習策略呢？它又是如何分類的呢？英語學習策略是指學習者為了更有效地學習和使用英語而作出的各種選擇和采取的各種措施，它既包括學習者較為固定的心理過程，也包括其具體行動。根據不同的分類標準，學習策略有很多不同的分類方法。《英語課程標準》把學習策略分為認知策略、調控策略、交際策略和資源策略，這種分類方法既考慮了策略的使用目的，又考慮到策略使用的心理和認識過程。下面我就英語課標學習策略的分類，談談我對初中英語學習策略的一些認識：

一、認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法

1.課前預習，有的放矢

課前預習是課堂教學中的重要環節，是學生課堂學習的“起跳板”。它一方面可促進學習者自己查閱有關資料，查閱詞典；另一方面可減少聽課的盲目性，增強聽課效果

2.專心聽講，用心識記

上課是學生學習的主渠道，學習時集中注意力，養成良好的學習習慣，是節省學習時間和提高學習效率的有效方法。因此，上課時應引導學生集中注意力，做到心到、眼到、耳到、口到和手到，培養瞬間記憶能力，強迫自己在課內最大限度的記住本節課最重要的東西。這樣，學生就能感覺到自己確實學到不少東西，有成功感。教師在上課時盡量多采用“任務型”的教學模式，把課堂交給學生，讓課堂真正成為展示學生才能的舞臺。

3.勤記筆記，梳理知識

“好記性不如爛筆頭。”筆記是對所學教材的縮略、提煉和補充。針對課上內容，扼要記筆記可以幫助學生集中注意力，理順思路，增進記憶，鍛煉分析、歸納、綜合、概括以及快速反應能力。

4.搞好復習，學會自主

德國教育理論家根慈秋說：“復習是學習之母”。不通過有效的復習，就不能把新舊知識加以對比、聯想、融會、貫通。

二、調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略

1.制定計劃，切實可行

有效的學習計劃是完成學習任務的前提條件。教師要引導學生根據不同階段的任務以及自身的能力確立一個長期目標和短期目標。我們可建議學生在自己的班級或學校中樹立學習的榜樣，虛心向他們學習，勇于競爭，努力趕超他們。只有學習目標明確了，學生才有學習的動力，有了責任感、緊迫感，也就有了努力的方向。

2.磨煉意志，持之以恒

學習英語和學習其他知識一樣，沒有捷徑可走。在學習英語的過程中，學生會不斷地遇到各種困難和挫折，教師要鼓勵學生不斷克服困難，堅持不懈。知難而退、意志薄弱的人是學不好英語的，要想取得良好效果，必須有足夠的耐心和毅力。英語學習成功的必要條件之一，就是要有堅強的意志和必勝的信心。

3.學會正確自我評價

在學習英語的過程中，教師還要教會學生對學習的成敗做出客觀、恰當的歸因，哪怕是微小的進步、點滴的成功。要從中得到積極的情感體驗，獲得成就感，進而提高自信心。對暫時的失敗，則應進行冷靜地分析反思，找出原因，學會自我心理安撫，自我鼓勵，減少焦慮，不灰心，不泄氣，告訴他們人生中的任何事情都不是一帆風順的，最后通過調控學習策略、學習行為，去爭取新的成功。

三、交際策略是指學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略

1.把握機會，不怕出錯

很多學生由于怕出錯丟面子，在很多場合總是三緘其口，不敢開口說英語，喪失了很多學習鍛煉的機會。“開口”是交際的第一要素。作為老師，我們要引導學生克服英語交際時害羞和焦慮的心理，精心設計每一步，化難為易，鼓勵學生大膽開口說英語。在學生取得進步時，多給一些贊許；在學生出錯時多一份耐心。

2.建立對話伙伴，加強合作學習

伙伴對話是20世紀90年代初我國英語教學界提倡的一種主體參與的學習活動，它具有多種功能和效用，得到廣大教師的認可。課堂上伙伴對話的最大的優點就是調動所有學生參與口頭練習，提高教學的深度和廣度。

實施對話伙伴策略應注意確定伙伴和變換對話內容。通常的做法是安排同桌的同學為伴，但也應尊重學生的選擇，允許他們適時調換座位，與不同的伙伴對話。與他人合作切磋，可以相互促進，相互鼓勵，避免孤陋寡聞，產生謬誤，這也是避免學生在學習中產生“高原反應”的好辦法。

3.創設真實情境，使學生愿意用英語進行交際

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”生活化的教學不僅是學生進行交際活動的前提，而且能讓學生在輕松、愉快的氛圍中發展英語思維的習慣和在特定語境中用英語交際的能力。因此我們要盡量利用教具或創造適當情景進行以英語行為的真實的或逼真的演習，這樣學生不僅樂于學，而且還能真正起到學英語的目的——學用結合，用英語進行交際。比如，在進行學習物品、飲食、球類、樂器等教學時，可利用實物、圖片等教學。當學生看到鋼筆、鉛筆時，就很容易學會說This is a pen/pencil. Is this a pencil ？Yes， it is./ No， it isnt…這樣的句式。在教學現在進行時時利用真實的情景教學效果會更好。比如，在課堂上教師做幾件事（擦黑板、唱歌、跳舞、跑步），讓學生觀察如何把自己正在做的事用英語表達出來。當教師在擦黑板時，自問自答What am I doing ？ I am cleaning the blackboard.當教師在唱歌、跳舞、跑步時，就說I am singing./ I am dancing./ I am running.并把這些句子板書到黑板上。實踐證明，在英語教學中通過聯系學生的實際生活進行教學，學生猶如身臨其境，能迅速融入到英語課堂中，有效地提高了學生英語交際能力。

四、資源策略是指學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略

1.收集錯誤習題

學生在做練習或考試中經常會做錯題。這說明學生們對于某些知識點沒有理解或掌握得不扎實，那么就有必要對這些知識點重新掌握。一個好的方法就是把做錯的題收集匯編，保留錯誤的答案，注明正確的答案及理由分析。這樣長期堅持下去，在平時和臨考前翻閱，加深印象，引起注意，可以避免在已經掌握的題上花費不必要的時間，而把精力集中到自己尚缺火候的知識點上，既鞏固了知識，大大減少了錯誤率，又提高了應試能力。學生做錯題集并養成及時糾錯的好習慣，這會是他們一生中非常有意義的學習財富。

2.勤用詞典

進入初中，學生最好備有一本簡易的英漢詞典，以便在學習中隨時查閱。這樣學生就能在很大程度上解決遇到的疑惑，從而掌握單詞的用法并擴充詞匯量。詞典是英語學習者的好助手、好老師，我們要培養學生經常使用詞典的習慣。

3.廣泛閱讀英文報刊

報刊是最基本的大眾傳播媒介，它內容豐富、信息量大，版面生動活潑、時代性強。近幾年來，國內出現了越來越多的英文報刊，其中不乏適合中學生閱讀的報刊，如《二十一世紀中學生英文報·初中版》、《英語輔導報》、《英語學習周報》等。英語報刊集現代英語之大成，是學生學習現代英語、提高閱讀能力的最實用的途徑之一。

總之，隨著新課標的不斷實施，教師的角色也在悄然地發生著變化。“填鴨式”教學已逐步被“任務型”教學取代，“授人以魚，不如授人以漁”就顯得更符合時代的需要了。在英語教學中，教師有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，幫助他們有效地使用學習策略，并使之具備不斷調整自己的學習策略的能力。這不僅能夠激發和培養學生學習英語的興趣，使學生們樹立自信心，有利于他們把握學習的方向、提高學習效率、提升學習成績，而且還有助于他們養成良好的學習習慣，形成自主學習的能力，為終身學習和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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