讓小學維吾爾語語文課堂教學“活”起來

買買提·熱合曼

一、調動學習動力

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《塔克拉干大沙漠》這一課的課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。

二、提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

三、激發學習興趣，讓學生自主學習

如果一篇文章讓低年級學生一次又一次枯燥無味地讀，學生學得很疲乏，越學越沒勁。興趣是最好的老師，課堂上我會安排很多的游戲形式讓學生在讀中玩，在玩中學。如教學《雨點兒》第一課時，一讀，自由讀通課文，在文中遇到不會理解的字，引導學生看課后的注釋，尊重學生的個性發展，學習的主動權掌握在學生手中，二讀的要求相對高一點，要求學生遇到生字多讀幾次，并且認一認、記一記，老師在這兩個環節只是一個引領者，完全讓學生自主地學習。三讀是“爭當讀書小能手”的游戲，形式是同桌互讀，爭當讀書小能手，以游戲的形式出現讓學生讀得更有興趣。四讀是聽電腦（或老師）范讀，適當給學生放松的時間，也給學生一盞指明燈，起到范讀正音的作用。

四、把學習的主動權交給學生

老師講40分鐘是非常容易的事情，但40分鐘要指導學生讀書不容易，老師應該在40分鐘里充分發揮孩子的主觀能動性，培養孩子學習的能力，激發他們學得有效，學得充實。學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟，強調的是“自讀自悟”。新大綱也指出，在學生讀書思考的基礎上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。教師只是引導者，把學習的主動權交給學生。如一讀課文時，老師明確目標，學生除了讀通課文，還要思考雨點兒是從哪里落下來的。二讀，識記生字的同時想想課文主要講了什么？讓學生有目的地讀書，做到“自讀自悟”。

五、掌握學習主動權

在維吾爾語語文教學中創造一種輕松、和諧、愉快的課堂氣氛十分必要，學生可以在這種愉快氛圍中努力學習和探究。要形成這樣一種教學情境，教師必須尊重學生，虛心聽取學生的意見，把學習的主動權還給學生。這樣，學生才敢大膽發言，才敢自由爭辯。如教《兩個鐵球同時著地》：課始，老師可以準備許多大小不一的鐵球，讓學生分小組進行實驗，得出兩個鐵球同時著地的結論時，學生們一定會異常興奮，紛紛舉手回答。這時老師可以問學生：對這個結論你們有疑問嗎？從而激發學生學習欲望。隨著教學內容的深入、變化，通過示范朗讀，給學生補充相關學習資料。如介紹亞里士多德的身份、比薩斜塔的來歷，以提高學生學習的興趣。課中，圍繞重點問題探究師生共同提煉共同關注的問題，對理解“伽利略是怎樣利用亞里士多德的一句話推出兩個結論”這一教學難點，采用了板書圖示法。這樣，難點就迎刃而解。課尾，充分發揮小組合作學習的功效來解決背誦問題。朗讀課文，叫沒舉手的同學，請同學上講臺分析伽利略的推理。彼此之間進行有效平等的對話，當學生讀完某個部分，師問：“你對自己的朗讀滿意嗎？”“不滿意”，“為什么”，“因為我沒有讀出責備的語氣”。師：“那你來推薦一位同學讀，行嗎？”教法多變，充分調動了學生的積極性?，F在的教學結構力求體現“師為輔導、生為主體”充分發揮學生的主體作用和調動學生的主觀能動性。總之，只要我們更新教學觀念，善于引導學生從自我出發去體驗課文，提出問題并解決問題，就能激活他們的探究意識與創新思維，從而促進學生個性發展。

總之，在教學過程中只要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習主觀能動性，讓學生動腦思考，動口讀說，動手畫批，才能激發學生的閱讀興趣。只有這樣，才能調動學生的學習熱情，學生在學習過程中才會積極參與，各抒己見，暢所欲言，從而使學生自始自終在課堂上過著愉快的精神生活，有利于學生的成長與發展。