小學漢語課堂教學探索

熱孜宛古麗·艾熱提

一、激發學生的學習興趣

如果教師在課堂教學中不能激發學生學習的興趣，那么這節課就是失敗的，在學生眼中也是枯燥無味的，哪里還能談得上有效呢？教師要從學生實際情況出發設計教學活動、教學環節等，而且都要考慮到學生的興趣、愛好、接受能力等，要符合學生心理。學生有了興趣，才有學習的動力，而傳統的課堂教學模式對學生來說是枯燥無味，這樣怎么能激發學生學習的興趣呢？要想讓學生產生強大的學習動力，教師單靠傳授是遠遠不夠的，興趣是學生積極探究的內部動力，也是學生主動獲取知識、認識事物、參與活動的一種心理傾向，學生的興趣越濃厚，學習的積極性就越高，掌握知識就越快。因此，教師在課前要做好備課工作，在課教學中可以采用一些有趣的例子來激發學生的興趣、拓寬學生的視野、活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，引發學生的注意力，以便學生能更好地理解和掌握這些內容。當然，在課堂教學中適當開展一些學生感興趣的活動也是有必要的如表演、朗讀比賽、寫作比賽等，這些活動使學生在美好的語言情景中學習熱情，感受到學習的樂趣，學習效果也自然提高了。

二、利用多媒體教學手段

傳統漢語教學中，教師往往利用一塊黑板、一支粉筆來滿堂灌，既費時，又受空間的限制，學生學到的知識很有限，難以達到素質教育的要求。在這種情況下，多媒體教學應運而生，解決了這一難題。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，將其用于漢語教學，有助于優化教學過程，變抽象為具體，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節省教學時間，提高課堂教學有效性。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。小學生的直觀思維強于抽象思維，教師在漢語教學中要根據教學內容，適時適當地運用多媒體教學手段，變抽象為具體，讓學生直觀地掌握所學知識。如在教學顏色類單詞時，除了使用最原始的圖畫卡片向學生展示顏色的種類外，我們還可以利用多媒體加強學生的印象：聽音填色——根據聽到的生詞填上相應的顏色；看卡通回答問題——仔細觀察影片中主人翁穿的衣服是什么顏色或影片中出現的物體顏色等。這些生動有趣、形式多樣的小練習，豐富了教學內容，活躍了課堂氛圍，能使學生更好地掌握所學知識。需要注意的是，雖然多媒體教學跟傳統的漢語教學相比，聽覺、視覺效果都要好，但我們也不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，忽略了課本教學內容，而應針對學生特點，結合教材內容，將電教媒體與傳統教學手段有機結合，互相補充，使電教媒體充分發揮功能與優勢，以達到最佳的教學效果。

三、把學生作為漢語課堂教學活動的主體

小學階段的漢語教學在培養學生用漢語開展交流活動方面的實踐性比較強。漢語作為人們溝通和交流的工具，教師通過課堂教學中設計的生動有趣的教學活動來讓學生進行實踐，也就是說，在小學漢語語學習的過程中，教師要有計劃有步驟地由淺入深地來指導學生進行漢語交際活動。在這個過程中，教師一定要注意改變傳統的“填鴨式”的講授模式，要把學生作為漢語課堂教學活動的主體，設計各種活潑生動的教學活動來激勵學生積極參與，讓學生在教師的適時引導下，一步步完教學活動中，掌握本堂課的教學目標，并且能夠把課堂上學到的漢語知識轉化為綜合實踐能力。所以說，一個有效成功的教學設計是一堂漢語課成功的基礎條件，漢語教師要想提高自己的課堂教學效率，就一定要優化自己的漢語語課堂教學活動。在小學漢語課堂教學過程中，教師要精心設計每節課的教學內容，不要只看到表面的幾個生詞、短語和句子，而是要對整節課進行深入細致的深加工，把本課內容和以往的舊知識相聯系，把漢語學科的教學和其他學科的知識相結合，創設相對真實的語言環境，讓學生把漢語課本中的語言知識運用到真實的語境中進行實際的口語交際練習，使學生在真實有效的交流活動中獲得漢語知識，并提高漢語運用能力。

四、備好課堂教學的各個環節

首先，重視課堂導入環節。好的開始是成功的一半。所以在課堂導入環節，教師做好充分的準備工作，在課程開始階段，教師要努力激發學生對于漢語學習的濃厚興趣，使學生對本堂課的知識產生強烈的好奇心。學生在形成了主動探究的心理環境下就更容易走進教學內容的學習當中。其次，把握好教學內容的學習過程，激勵學生主動參與。新課程標準中提出學生是課堂教學的主體，教師要把課堂學習的主動權交給學生，讓他們在自主學習的過程中發揮主觀能動性，通過努力獲得取得成功的滿足感，并且在這個過程中提高學生的分析能力和總結歸納、解決問題的能力。教師要注意，不同年級的學生的注意力保持的時間長短是不一樣的，教師要在課堂教學進行當中適時加入一些有趣的活動來激發學生持久的學習興趣，避免他們對學習的出現厭倦情緒。再次，重視課堂小結工作。記憶與遺忘總是相互依存的，為了讓學生在課堂教學結束前復習和鞏固一些本堂課所學知識，教師要做好課堂教學小結，通過最后的小結讓學生有時間去整理和歸納自己本節課的收獲，為長時記憶打下基礎。最后，準備合適的練習題，重視發展學生的能力。新課程改革要求教師重在培養學生的學習能力，因此題海戰術是不科學的，教師要在課前準備工作中做好練習題的篩選，選取一些典型的、有代表性的題目來讓學生應用和鞏固本課所學，并由此總結出一些漢語知識點和漢語規律。同時，教師要注意布置作業要分層次，為不同學習水平的學生設計不同的習題，使每個學生都能有信心去完成這些作業。