將現(xiàn)代技術(shù)運用于小學數(shù)學課堂

伍文芬

新課程的基本理念中明確指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學是一種全新的教學手段，它給教育教學改革帶來了新鮮的空氣。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學課堂中的運用也正呈蓬勃之勢，現(xiàn)代信息技術(shù)作為重要的教學手段進入小學課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢，它集文字、聲音、動畫、圖形于一體，圖形清晰、動態(tài)感強、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強，提高了學生學習的興趣和效果，有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果，起到了教師用語言難以替代的作用。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學教學的首要任務(wù)是激發(fā)學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。瑞士著名兒童心理學家皮亞杰曾指出：“兒童是個主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。……一切有成效的活動，必須以某種興趣作為先決條件。”也就是說，學生的學習興趣是促使其進行學習活動的重要的心理因素。它能激發(fā)學生由已知探索未知，是進行深入思維活動的重要動力。

學習興趣是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學生感知事物，追求新知，發(fā)展思維的強大內(nèi)驅(qū)力，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，興趣和動機不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。使用適當?shù)碾娊淌侄危瑒?chuàng)設(shè)新奇的學習環(huán)境，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動，展示知識形成過程

隨著新課程頒布實施，現(xiàn)行教材在教學內(nèi)容呈現(xiàn)上，圖文并茂，生動有趣，重視兒童的興趣、特點，但這些信息資源編入教材中，只能以靜態(tài)的畫面，不利于學生發(fā)現(xiàn)問題，弄清知識的產(chǎn)生，形成過程。而多媒體課件用動態(tài)演示，形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌粌H能活現(xiàn)教材內(nèi)容，而且能再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的過程，感悟知識的來龍去脈。例如：在執(zhí)教“角的初步認識”這一節(jié)課，顯示屏上先畫出一個傳授閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線，通過演示蘊含了角的定義及大小與所畫邊的長短無關(guān)的道理。再如：“圓的認識”中利用蕩秋千形成的軌跡引出的“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動畫展示畫圓的過程，使學生很容易地掌握了圓的各部分名稱并理解了相互之間的聯(lián)系。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)突破重破點，提高教學效果

每一個知識點都有其重點、難點，教學重難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。在教學內(nèi)容中，有一些知識比較抽象，學生學起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學手段教學，不易向?qū)W生表述清楚。而恰當運用信息技術(shù)進行教學，可解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，它無疑是教師在教學過程中突出教學重點，突破教學難點的有效手段。

例如：在《角的初步認識》這一課教學中，設(shè)計找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，改變了以往的教學形式，不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了這樣一個動畫課件，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，這樣，直觀、生動、形象的演示，使數(shù)學課變得形象、易學巧妙地溶化了教學重點和難點，并為學生架設(shè)了由具體感知到抽象思維的橋梁，使學生的思維得到進一步的發(fā)展。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供交流平臺，發(fā)散學生思維

在課堂學習中應該給學生提供更多的相互交流共同切磋的機會，活動中，應該為學生創(chuàng)設(shè)更多的相互協(xié)作共同參與的環(huán)境。在小學數(shù)學教學中，教師利用多媒體計算機給出不同的動畫、網(wǎng)絡(luò)，學生通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)除了獨立進行自己的思考學習外，還要參加小組討論，交流意見，相互協(xié)作，共同研究和解決問題。如：教學推導平行四邊面積公式時，先讓學生利用學具操作推導面積計算公式。在學生匯報交流時，我用多媒體的優(yōu)勢展示了學生的不同想法，使學生形象直觀地看到推導平行四邊公式可以采用不同的方法，而且還了解到其他同學的思維方法，從而獲得了新的啟示，形成了新的認識，新的經(jīng)驗，達到了拓寬學生思路，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生思維靈活性的效果。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教師的教學方式

把現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教育教學過程中，進行教學再設(shè)計，必將更新教師的教學方式。如多媒體顯示技術(shù)及應用軟件輔助教學，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學設(shè)備的投入使用，這些更多地改善了原有的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現(xiàn)教學方式的變革。

六、科學合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于克服課堂教學難點，有效地提高課堂教學效率和教學容量，降低知識理解的難度，激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，有利于他們對知識的理解和思維發(fā)展。但在運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學時，目的性要強，內(nèi)容做到簡潔明了，不花哨；呈現(xiàn)信息的容量要適當，避免形式內(nèi)容上的牽強附會；創(chuàng)設(shè)的情境在教學過程中的時機和切入點要恰當準確，符合課堂教學規(guī)律。通過學科性、藝術(shù)性、教育性、科學性的有機統(tǒng)一，有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，突破數(shù)學教學中的重點和難點。