例談美育化的漢字教學(xué)

熊朝菊

中央電視臺(tái)“漢字聽寫大會(huì)”，讓我們感受了漢字的無窮魅力。也為祖國優(yōu)美的漢字文化而震撼；漢字的美，在漢字形體結(jié)構(gòu)上也有很好的體現(xiàn)。識(shí)字教學(xué)中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的美。

一、尋找漢字“形體”美

我們的身邊并不缺少美，只是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。“漢字有形”，其““形體”美是漢字組成的規(guī)律，其中也包含了漢字形與義的關(guān)系。在教學(xué)中，我們充分運(yùn)用字理根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)能力，采用生動(dòng)活潑的形式，深入淺出地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢字的形象美激發(fā)他們的直覺美感；學(xué)生在分析字理的時(shí)候，實(shí)際上就是一種審美活動(dòng)，而審美往往是從景物的外在形象開始，因?yàn)樾蜗竺里@得明確、具體，不僅給人以突出的印象，而且給人以愉悅的心情。在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是還學(xué)生一雙尋找美的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)發(fā)現(xiàn)漢字的形象美，激發(fā)他們的直接美感。

運(yùn)用字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的重要特點(diǎn)是通過溯源圖教學(xué)象形字；通過“分解——組合”教學(xué)會(huì)意字等。這就是把象形字還原成圖畫，把會(huì)意字變成一個(gè)個(gè)小故事。比如教材中有《形象的漢字》這樣一課，有認(rèn)識(shí)“日”“月”“山”“水”“火”這樣的識(shí)字內(nèi)容，然后用圖畫表現(xiàn)出它們的大體演變過程。多有意思啊！在教學(xué)“森”的時(shí)候，把它和“木”“林”聯(lián)系起來，從學(xué)生會(huì)意的笑容中，不難發(fā)現(xiàn)，他們不但掌握了字形，還理解了字意。多美的漢字啊！在教“休”字時(shí)，把它演繹成一個(gè)人趕集累了，靠在樹旁休息的小故事。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，先讓他們?cè)陬^腦中把漢字還原成景物形象，再恰當(dāng)運(yùn)用圖片、錄像等手段把大腦中的景物形象轉(zhuǎn)化為視覺形象，使學(xué)生身臨其境地感知漢字的形象美、形體美。最后，教師可做示范讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)給生字?jǐn)U詞，進(jìn)一步深入感知漢字形象，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)美的效果。

二、品味“字形”創(chuàng)造美、感受美

由于字形識(shí)字大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的心理動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)識(shí)字的需要，因而學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，幫助學(xué)生在識(shí)字中創(chuàng)造美是我們的重要目的。

通過反復(fù)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，大部分學(xué)生養(yǎng)成了從理性層面上看問題、想問題的好習(xí)慣。看到一個(gè)生字，首先不是去記它的形、音、義，而是思考問這個(gè)字為什么這樣寫。他們是從理性的角度去審視漢字的規(guī)律。在用字時(shí)，遇到把握不大的字，許多學(xué)生也會(huì)聯(lián)系它的語音環(huán)境去思考應(yīng)該用什么字，為什么要用這個(gè)字。正如學(xué)生們自行分析的漢字：“人”字就像一個(gè)人邁開雙腿走路；“尖”字即上小下大；“盡”就是把壇罐口向下，水滴完了等等。學(xué)生通過自己的努力，把這些枯燥乏味的漢字變活了，使之成為一個(gè)個(gè)具有生命力的藝術(shù)形象。學(xué)生在創(chuàng)造的過程中牢記了字的音、形、義，這未嘗不是一項(xiàng)充滿智慧的創(chuàng)造。他們?cè)阱憻捤季S的同時(shí)，也提高了審美能力。

三、初步啟迪漢字文化美

在識(shí)字中，通過對(duì)漢字的字形分析，不僅可以提高了識(shí)字效率，還能讓學(xué)生在了解漢字負(fù)載的文化知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地受到漢字文化的熏陶，感受到漢字內(nèi)涵的博大精深，逐漸認(rèn)識(shí)到漢字是我們祖先智慧的結(jié)晶。如教學(xué)“象”字，我依次出示了大象圖、甲骨文“象”字、篆體“象”字和楷書“象”字，并一一為學(xué)生講解這些“象”字的象形意義演變過程。如我教學(xué)生認(rèn)“否”：“不”字出“口”。什么時(shí)候“不”字該出口，什么時(shí)候“不”字不該出口，其中大有學(xué)問。又如教學(xué)生理解記“舒”：“舍”與“予。“舍”即舍得，舍去時(shí)間、精力，得到的是知識(shí)的長進(jìn)、工作的成就；舍出對(duì)人的關(guān)愛，得到的是別人的敬愛；舍棄自身的煩惱，想得開，得到的是心靈的自在。“予”即給予。你能給予別人，至少說明你比別人強(qiáng)。能舍得，能給予，就是“舒”………學(xué)生聽得津津有味，還不時(shí)發(fā)出驚嘆。我知道那是學(xué)生們理解字形的同時(shí)，從心底由衷地欽佩華夏民族的聰明才智。一股對(duì)祖國文字和民族文化的熱愛之情從我們師生心底油然而生。通過這一課例，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，只要切實(shí)幫助學(xué)生了解漢字、了解我們中華民族豐蘊(yùn)的文化，這樣就能強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

別外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，發(fā)現(xiàn)美、理解美、運(yùn)用美，在美的探尋發(fā)現(xiàn)中美美的識(shí)字。讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字興趣的辦法還有很多，不論是哪一種，只要我們進(jìn)一步挖掘一切美的因素，引導(dǎo)學(xué)生尋找、理解、創(chuàng)造更多的美，我們的識(shí)字教學(xué)就會(huì)讓老師和學(xué)生都輕松起來。