做一個幸福的小學教師

倪彩鳳　曹寧　黃寧丹

一、什么是小學教師的幸福？

幸福，是人類永恒的追求。正如費爾巴哈所言：“一切有生命和愛的生物、一切生存著的和希望生存的生物之最基本的和最原始的活動就是對幸福的追求。”

1.什么是幸福？

不同的人對此常常有不同的看法，如財富、美貌、快樂等；同一個人在不同的時候也有不同的說法，生病的時候說健康就是幸福，貧窮時說財富就是幸福，孤獨的時候說陪伴就是幸福……

亞里士多德把幸福理解為最高的善，并提出“善的三分法”，稱作外在的善、身體的善和靈魂的善，把靈魂的善稱作真正的、最卓越意義上的善。在他看來，幸福本質(zhì)上不是一種品質(zhì)或?qū)傩裕庆`魂貫穿德性的活動。康德提出不同觀點，他認為，幸福本質(zhì)是人們在自愛原則的支配下從事的活動。叔本華則認為，當個人的某個欲求得到實現(xiàn)時，產(chǎn)生的滿足感才是幸福。尼采則把幸福理解為對權力的渴望和追求。

本人認為，幸福不是快樂，更不是欲望的滿足，而是靈魂貫穿德性的活動，是在人的生活中表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)、心靈的狀態(tài)，是精神獲得卓越發(fā)展、實現(xiàn)人之為人的德性能力的狀態(tài)。

2.什么是小學教師的幸福？

幸福是一切生活的追求，而教育是關涉“人”的幸福的事業(yè)，教師是其重要組成部分。小學教師的幸福離不開一定外在條件的支持，如一定的財富、環(huán)境等等，但更需要倫理道德的維系。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。”要想教育出幸福的人，具有德性的人，教師首先必須擁有一個高尚的靈魂。

正如亞里士多德所說，幸福是一種最高的善。教育，讓人具有德性，教人向善，教人獲得幸福。所以小學教師的幸福是一種具有德性的幸福，是一種不但擁有因自身向善而獲得的內(nèi)在幸福，而且也有因引導學生向善而獲得的外在幸福。內(nèi)在的責任，外在的奉獻，德性的光輝，對生命成長的深切感悟，構成教師幸福的倫理內(nèi)涵。

二、小學教師如何獲得幸福？

在現(xiàn)如今物欲橫流的社會中，小學教師應當自覺抵制不良風氣的侵害，自身涵養(yǎng)德性品質(zhì)、提升道德修養(yǎng)的同時，通過對兒童德性的教化，引導兒童追求美善生活，從而獲得自身的幸福。

1.樹立自由、責任意識，涵養(yǎng)獲得幸福的德性

自由和責任是德性的兩個重要方面。自由，是指教師擁有自己的生活空間，對自己的行動有獨立的自主權利，在道德范圍內(nèi)的空間里享有社會自由和教育自由。責任，要求教師首先在道德規(guī)范的范圍內(nèi)活動，不能做任何僭越道德規(guī)范的事情。其次是在道德范圍內(nèi)對責任有自覺意識，要有強烈的責任感和責任心，遵守職業(yè)道德、社會公德和家庭美德；在人際關系上誠實、友愛、互信、互助；在社會交往中服務他人，尊重他人，擔當社會公民道德責任，維護社會公共秩序，創(chuàng)造公共福祉。

2.領悟教師職業(yè)的真諦，引導兒童德性生長

教師幸福是教育幸福的前提，是引導學生追求美善生活的重要資源。學生的幸福學習只能在幸福的教育場景中展開，而幸福的教育場景不是教師置身事外設計出來的，離不開教師本人幸福生活的演繹。在幸福教育中同樣遵循的真理是：身教重于言教。教師領悟其職業(yè)使命的真諦，引導學生追求美善生活，是教育職業(yè)賦予的神圣使命，更是教師獲得職業(yè)幸福的必然要求。

3.引導兒童認真對待生活，培養(yǎng)過美善生活的能力

生活的最終目的就是獲得幸福。教師要引導學生認真對待生活，培養(yǎng)學生獲得美善生活的能力。

第一，教導兒童追求優(yōu)秀善。教書育人是教師的天職，傳道、授業(yè)、解惑是教師的本職。教師理應教授兒童知識、培養(yǎng)技能、建立好習慣從而掌握獲取生活資料的能力，獲得生存的能力，更要促使人性不斷完善，人格品質(zhì)不斷優(yōu)秀。

第二，培養(yǎng)兒童的社會善品質(zhì)。教師應當平等、公正地對待每一個兒童，保障兒童的基本權益，尊重每一位兒童；提升兒童的公民和公民權利意識的同時，培養(yǎng)兒童的社會公德、關心公共生活的意識，提升參與公共事務的能力。

第三，培養(yǎng)兒童的行動善。如何去做一個德性優(yōu)秀的人是擁有美善生活的關鍵。教師應當以身作則，言傳身教，教會學生具體實踐的能力，如思考力、實踐力、勝任力等，存善心、施善行，在實踐中促進生活美善。

4.追求教師的“自我實現(xiàn)”，實現(xiàn)教師的生命價值

人本主義認為，“自我實現(xiàn)”是人的最高需要。作為一名當代小學教師，這種需要顯得更加強烈。我們需要不斷汲取知識，完善素質(zhì)結構，提升專業(yè)水平，以更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，追求“自我實現(xiàn)”。葉瀾教授曾說：“人的生命是教育的基石，生命是教育學思考的原點。在一定意義上，教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)。”因此，教師職業(yè)是充滿職業(yè)魅力、能充分體現(xiàn)和提升從業(yè)者生命價值的職業(yè)。我們從事教師職業(yè)，不只是任務的完成，不只是為學生成長所作的付出，它更是教師自身生命價值的熠熠生輝。

參考文獻：

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