校企合作企業實踐對中職學校的影響

高俊霞

【摘 要】 校企合作企業實踐，是國家著力推行的職業教育人才培養模式，也是各中職學校堅持“以就業為導向”的辦學方針所必須要走的路。

【關鍵詞】 中職學校；校企合作

【中圖分類號】 G64.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-00-01

我們知道，職業教育要堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，而校企合作、工學結合是提高學生就業率和就業質量的基本途徑解決這些問題的對策，首先是要提高校企雙方的認識，并建立好相應的機制，其次是根據企業和就業需要，靈活合作形式，再是加強雙向溝通，充實合作內涵。調查中，我們發現，校企雙方的責任和義務模糊，操作不規范，雙方缺少書面協議，很多是通過中介進行溝通，校企雙方只要有一方不滿意，合作就會中止。由于校企合作缺乏有效的機制，學生實習很難落實。目前進行的校企合作，多數是學校定向為企業輸送畢業生，企業承擔畢業生實習，然后，企業根據需要選擇畢業生就業。大多數職業學校對校企合作表現出較高的熱情，但部分企業對校企合作缺乏應有的認識，特別是效益較好的企業。這樣建立起來的校企合作，往往只停留在形式上，在培養目標、教學內容、教學方法、學生管理上缺少溝通互動，彼此平時往來較少，相互影響有限，當然，更談不上校企一體化辦學。

造成校企合作不夠深入的原因，客觀上，欠發達農村地區職校與發達地區的企業合作，由于受地理、交通等諸多因素限制，帶來互相參與的諸多困難。主觀上，校企雙方對合作中的利益，考慮眼前的短期利益多，缺少長遠眼光。不可否認，學校往往把校企合作當做解決就業“出口”的手段，目的是增加生源“進口”。企業往往把校企合作作為解決用工困難的手段，當用工市場供大于求時，就失去了參與合作的動力。

在當前職業教育改革和發展的大形勢下，校企合作這一模式亟需實現新的突破，校企雙方只有通過全方位、卓有成效的合作，才能使職業教育真正體現“以就業為導向”的辦學方針。中等職業學校要真正樹立起“校企合作、工學結合”的辦學理念，并切實推行“工學結合、校企合作”的培養模式。學校要成立實習與就業管理機構，負責建立與企業溝通協調機制，加強對學生實習和就業管理；從制度上保證校企合作的順利進行。學校要建立校企合作獎勵機制，對進行校企合作貢獻突出的教師進行獎勵，并與評職評優掛勾。學校還應成立課題組，研究校企合作的模式、問題和對策。同時，通過廣泛宣傳，促使全校形成了“校企合作，人人有責”的氛圍。

中職學校進行校企合作，要緊緊圍繞“提高就業率、提升就業質量”這一主題做文章，因“地”制宜，彈性安排，在合作模式上，形式要多樣化。要求學校實訓設備基本完善和充足，學校有能力進行必須的實訓。其優點是既能擴大在校生規模，又能有效管理學生。同時，學生頂崗實習在企業生產旺季，學生實習就業安排容易，也不存在實習時間短，學生不適應崗位工作的情況，因為企業是流水線生產，對每一崗位的技能要求不是很高，通過兩三個月的時間培訓學習就能勝任崗位工作，不會影響就業。

總的來說，不管采用什么樣的合作模式，都要保證學生在校學習時間總量不減少，要讓學生在學校學到能讓其持續發展的基礎知識和基本技能，同時盡量滿足企業需求。一方面，中職學校要走出去，教師要到企業考察調研、蹲點實踐。一是在每年的春季，擬定新生招生計劃前，學校應安排相關人員到有意向合作企業實地考查，弄清企業規模、性質、業務、狀況、崗位、技能、待遇等情況，通過溝通交流，了解企業用人需求、合作愿景，形成校企合作可研報告，為簽定聯合辦學協議奠定基礎。二是在學生實習和就業初期，學校領導到各合作企業進行學生實習和就業現狀調查，了解企業對學校、學生的意見，解決學生在實習和就業初期出現的困難和問題，形成專業實習和就業情況調查報告。三是學生實習和就業初期，實習專業所在班的班主任和專業教師到企業“蹲點”，一方面管理學生，另一方面到車間學習現代生產技術，提高技能教學水平。

另一方面，中職學校也要請企業進來，就是邀請企業人員到學校調研、講課。讓企業了解學校辦學情況，表達學校合作誠意，增強企業合作信心。在此基礎，共同商定合作協議，共同制定實訓方案，舉行協議簽字儀式。協議的內容應該詳實而具體，它至少應包括：組班要求、教學內容、學時安排、實習方式、實習待遇、就業安排、工資福利、違約責任等，要照顧學生利益，雙方權利與義務明晰，具有操作性。每個新學年之前，中職學校都應按照企業用人計劃與標準，與企業一起商定招生專業和數量。如利川職校與深圳閎暉集團合作，深圳閎暉集團還參與考核錄取新生，招生與招工相結合，學校與企業聯合舉辦“閎暉電子班”。

創新教育內容，實現專業對接產業、課程對接崗位。一是中職學校在制定課程體系時，融入企業內容。中職學校要主動征求企業意見，教學內容除安排學生必須學習的基礎文化知識和專業知識、專業技能外，還安排一定課時的企業崗位技能知識和企業管理文化知識，同時，注重加強就業指導，培養學生溝通能力、職業精神。為使學生認真學習各門知識，企業可與學校商定，對有不及格科目學生，學校不推薦就業，企業也不接收。二是校企雙方互派教師，相互滲透。文化課、專業理論課和基本技能訓練課由學校負責，企業崗位專業理論課和頂崗實習主要由企業負責。從調查的情況看，參與實習管理和就業指導的老師普遍反映，頂崗實習學生存在角色轉換慢。有的責任心不強，紀律觀念較差；有的學生與人交往溝通能力較弱；這些現象的出現，給校企合作蒙上陰影，處理不好，會影響校企合作的深入展開。因此，中職學校要高度重視，加強頂崗實習和就業初期的引導和管理。

中職學校應與企業共同擬定實習方案，既分工又合作。學校主要承擔管理責任，企業主要承擔技術培訓責任。班主任“全天候”跟蹤管理，企業技術人員手把手地教，他們共同對學生進行實習鑒定，學生鑒定不合格，企業不安排就業。實習完畢，學校建立實習檔案，進行實習總結評比，表彰優秀實習生。學生就業初期，與其它員工同等要求，且遠離家長和老師，有一個不適應期。針對出現的問題及時進行疏導，以提高就業穩定性，進而密切校企關系。同時，敦促企業嚴格履行協議，按勞動法保障學生的合法權利。

目前，許多中職學校正在探索和推進校企一體化辦學，學校引進企業生產線，企業的車間進學校，讓學生工與學更加緊密結合。雖然校企一體化辦學眼前存在諸多困難，特別是農村中職學校，由于交通、地理位置不占優勢，所在地大型企業少，困難更大。但校企一體化辦學必盡是校企合作深化的表現，也是中職學校所追求的目標之一，各中職學校都應該大膽嘗試和探索，努力開拓出一條成功之路。