新時期我國高校英語互動性教學現狀探討

馬杰

【摘 要】 本文闡述了高校英語教學互動性教學模式的概念與原則；分析了英語互動性教學所應注意的問題；論述了新時期高校英語開展互動教學的發展途徑：創設良好的英語語言環境；幫助學生樹立學習自信心；培養學生團結協作的精神。

【關鍵詞】 新時期；高校英語；互動性教學；注意問題；發展途徑

一、前言

傳統高校英語教學中，教師在課堂中總是居于核心位置，忽略了培養學生主動性。而這種傳統的英語教學模式，使學生只掌握了考試技能，反而不能將英語知識應用于實際生活中。為了改善這一教學模式，高校英語教師應該以學生為主體，讓學生積極參與到教學活動中，與教師形成一種和諧的互動學習關系，從而營造輕松的學習氛圍，充分發揮出英語的交際工具作用，使學生能夠真正的將英語應用于生活中。

二、高校英語互動性教學概論

1、互動性教學的概念

互動性教學是指教師與教師之間、學生與學生之間、學生與教師之間進行信息以及思想情感上的交流，且在交流過程中，交流雙方都在交流中對彼此產生了一定的影響的一種教學活動。[1]具體來說，互動性教學的側重點在于課堂教學中師生之間和生生之間語言交流能力的培養，即交流雙方通過語言交流來提升自身的語言應用能力。互動性教學模式具有良好的課堂參與程度，不僅能夠幫助教師提高教學能力，還能讓學生在互動交流中不斷發現自己的潛在能力，提高自身綜合素質。

2、互動性教學的原則

在高校英語互動性教學中，主要應該遵循三個原則。第一。差異化原則。由于學生之間存在較大的各異差異性，學生都擁有不同的學習能力和理解能力，再加上學生自身性格以及興趣愛好的不同，因此，只有遵循差異化原則，有針對性的開展小學習活動，才能提高學生的整體學習水平。第二，公平性原則。在高校英語教學中，高校英語教師必須讓每一位學生都能參與到教學活動中，幫助每一位學生提高英語能力，以便與教育公平化和機會均等化相適應。第三，互動性原則。互動性教學最主要的就是溝通與交流，教師應該在凸顯學生核心地位的同時，注意培養學生的團隊精神，使學生在團隊合作過程中提高自身的學習主動性。[2]

三、開展互動性教學時所應該注意的問題

1、立足于互動內源，教師是否能激發學生學習興趣

興趣是學生的學習動力。具體來說，教師能否為學生引導一個有效的英語對話平臺，能夠利用英語對話來強化學生對英語學習的欲望是教師在開展互動性教學時所應該注意到的第一個問題。第二，教師能否利用異國文化引入教學內容，并在教導相關英語知識的同時，使學生了解到異國的文化風情，拓寬學生的視野，開發學生的思維也是教師在開展互動性英語教學所應該注意的問題。

2、立足于互動主體，教師是否能營造探究學習氛圍

學生在課堂教學中不僅是學習的參與者，也是問題的發現者和引導自我發展的引導者。在互動性教學模式下，教師已經變成了教學活動的組織者和學生發展的引導者。因此，在互動性英語教學中，教師是否能提出具有探究性意義的問題，能否就提出的問題引導學生進行主動探究和學習是教師所應該注意的問題。從而使學生養成一種主動學習、主動探究的良好習慣，教師應該對所提探究問題的內容以及水平進行充分的考慮，必要時應該針對不同層次的學生提出相應的探究問題。[3]

四、高校英語開展互動性教學的發展途徑

1、創設良好的英語語言環境

在英語課堂中，教師作為學習的引導者，應該借助英語來營造良好的英語語言環境。首先，從宏觀上來看，高校英語教師應該采取全英文授課的方式來開展教學活動。即布置預習任務、進行教學活動、布置作業任務中都采用全英文講述的方式。在開展教學活動的過程，教師提出問題要用英語的形式，如遇到學生無法理解的教學內容，教師在進行講解時也應該用英語進行講解，讓學生處于一個全英文式的語言教學環境中，培養學生的英語思維。其次，高校英語教師可以定期開展英語角落，組織學生進行一場英語的對話，讓學生在英語角落中進行溝通交流。而為了增添英語角落的趣味性，教師可以采用網上投票的方式，讓學生選擇英語角落的交流主題，這樣可以在激發學生交流主動性的同時，有助于學生發表自己內心的看法，有助于教師對學生的理解，有助于構建良好的師生交際圈。

2、幫助學生樹立學習自信心

自信心是提高學生學習成績的關鍵因素。高校英語教師應該以激勵的方法，鼓勵學生主動學習。首先，教師要與學生建立平等、友好的關系。高校英語教師要在日常教學中觀察學生的日常學習情況，主動了解學生的學習特色和學習興趣，從而根據學生的實際學情，為學生擬定出適合學生發展的學習計劃。其次，高校英語教師在開展教學活動的過程中，要注意聽取學生的意見，根據學生所提的要求調整教學計劃，以滿足學生學習需求為主要目的。在此過程中，高校英語教師還應該鼓勵學生積極參與到教學活動中，在活動中獲取成就感，樹立自信心。例如：高校英語教師可以根據教材內容，讓學生進行故事排演，由于演出中涉及到大量的英語對話交流，學生在演出和排演的過程中能掌握大量的英語知識技巧，且演出結束后，回首看當初的努力，成就感油然而生，有助于樹立學生的自信心。最后，高校英語教師還要注意全方位對學生做出評價，由于學生之間存在較大的個體差異，每個學生的潛在能力和學習優勢都各不相同，因此，高校英語教師應該對學生的優勢進行肯定，促進學生主動向優勢的方面進一步發展，提高學生的學習能力。

3、培養學生團結協作的精神

互動性教學本身就是一種促進學生與學生、學生與教師團結合作的教學方式，因此，在教學活動中培養學生團結協作精神尤為重要。首先，高校英語教師應該保證課堂的活躍性，要能保證每位學生都能在課堂中“動起來”。例如：高校教師可以以“異國文化”為主題，組織一場異國文化之旅。即讓學生分為小組，以小組的形式，利用多媒體制作PPT，帶領其他學生對異國文化進行了解。在活動過程中，學生會對感興趣的國家進行資料收集和整理，這就積累了學生的英語知識，同時也拓寬了學生的眼界。另外，由于是小組合作，學生之間自然就會分工合作，以完成學習任務為目的來共同合作。因此，這種方法還有助于提高學生的團結精神。

五、結束語

總之，在高校英語教學中應用互動性教學模式，為學生創建良好的英語語言環境，幫助學生樹立自身的自信心，培養學生的團結協作精神，可以有效地激發學生的學習興趣，打破傳統應試教育對學生的束縛，促進學生主動學習，提高學生的學習效率。與此同時，開展互動性教學，能夠在活躍課堂氛圍的基礎上，構建和諧的師生關系，不僅有助于教師進一步開展教學活動，還有利于學生更好地參與到教學活動中，提高自身英語能力。

【參考文獻】

[1] 李欣.當前時期下我國高校英語互動性教學現狀分析[J].教師，2014（2）89.

[2] 唐家云.淺析高校英語教學互動性策略[J].英語廣場（下旬刊），2014（4）138-139.

[3] 邱爽.高校英語教學的互動性策略開展[J].海外英語，2014，15（4）54-56.

【作者簡介】

馬 杰（1976-）女，陜西西安人，碩士研究生，副教授，研究方向：英語語言教學，教育評估等.