小議如何玩轉中職語文課堂

劉愛運

摘要：根據中職生的特點，如何玩轉中職語文課堂，文中從備足教材；備足學生；備足獎懲；備足自己四個方面闡述了自己的觀點。

關鍵詞：中職；語文；課堂

中等職業學校語文課程的性質指出：語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對提高學生思想政治素養和科學文化素質，對于學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。中職語文課程教學目標要求：在教學過程中，引導學生接受優秀文化的熏陶，培養高尚的審美情趣，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想，發展個性特長，形成健全人格。

中職語文課程的性質和目標要求給我們指明了努力的方向，但是中職生的現狀卻不容樂觀。學生思想上貪圖安逸、消沉懶散。心理上叛逆、自卑。學習上基礎差，厭學情緒嚴重。上課時沉迷手機游戲、玩微信，無心正常的課堂學習。行為方面，紀律性差，常有打架、抽煙、酗酒等。禮交方面，不尊敬師長，不尊重他人。

如此現狀，如何玩轉中職學校的語文課堂教學，確實是個難題。但我沒有抱怨和逃避，而是積極地用真誠去打動，用愛心去溫暖，用行動去引導，用知識去折服。現結合自己的實踐，在如何玩轉中職語文課堂方面做幾點粗淺的探討：

一是備足教材，因勢利導，寓教于樂，玩轉中職生的語文課堂。課堂教學包括教和學，我在“教”上做足文章。要想玩轉課堂，首先要備足教材。（一）充分挖掘教材和現實生活的結合點，因勢利導，達到教書育人的目的。例如在講授王蒙的《善良》時，作者觀點鮮明的提出“我喜歡善良。我不喜歡兇惡”。告訴人們不管何時，善良都是為人處世的道德準則，號召人們摒棄兇惡，做品性善良的人。但對十五六歲的職高男孩子來說，善良仿佛就是懦弱的代名詞，讓他們不屑。鑒于此，引導學生圍繞善良展開討論，延伸至現實生活，傳遞正能量，讓孩子們將善良的美德傳承下去。既學得了知識，又學會了做人。（二）充分發揮語文課豐富多彩的知識性和趣味性，達到寓教于樂的預期效果。例如在學習小說時，抓住學生喜歡看小說的心理，通過曲折的故事情節，典型的人物形象，個性化的語言和動作。和學生一塊朗讀和賞析，精彩處讓學生粉墨登場，來場現實版的《士兵突擊》或者“寶黛初會”，在過把演員癮的過程中加深了對小說中典型人物性格的理解。進一步理解和掌握小說所反映的社會現實。 （三）充分利用現代信息技術資源，制作新穎別致的課件，課堂由傳統轉向現代，使中職的語文課堂“轉”起來。例如在講授《世間最美的墳墓》這篇散文時，我在課件中既插入名家聲情并茂的課文朗讀，又用精美的圖片把文中提到名人墓穴和托爾斯托墓進行對照，效果良好。就文中內容我特意制作了一組課件，用圖配話的形式詳細介紹托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》、《復活》，巧設問題，引導學生閱讀原著找答案，培養他們閱讀經典的習慣。也是為了讓學生熟悉和了解托爾斯泰這位偉人。從而進一步理解埋有托爾斯泰的長方形土丘竟是世間最美的墳墓，是源于他的人格魅力。引導學生做一個品行高潔，受人敬仰的人。

二是備足學生，方能激活學習的主體對象。要想備足學生這特殊的一“課”，需要做到細心加耐心。進入中職的學生大多是所謂的“問題學生”，所以我每接一屆新生，并不急于講課，而是盡可能多的了解掌握學生的心理訴求和興趣愛好。這對以后課堂的因勢利導有極大的作用。“磨刀不誤砍柴工”，我更懂得“親其師，信其道”的威力。接觸新生時，我會隨身帶個小本子，給每位學生做一個成長小檔案。詳細記錄下他（或她）的點滴進步和可喜變化。這份記錄在以后的課堂教學中能起到鞭策和鼓勵的雙重作用。我答應他們畢業的時候，會把他們的成長記錄作為禮物送給每個人。孩子們的眼神告訴我，這特殊的禮物他們很期待，他們都渴望被認可被表揚。我趁機鼓勵他們：“別自暴自棄，每天進步一點點，你們就會越來越優秀！”在和學生的交流中，逐漸了解和熟悉了每個學生，也清楚了他們在玩什么。然后就由“玩”而“轉”，在潛移默化中逐漸“轉”到我的課堂上來。

三是備足獎懲，已達到激勵和鞭策的目的。青春期的毛頭小伙子，多了幾分冒失和沖動，更何況是我們中職的孩子們。所以我和學生在課堂上“約法三章”：課堂氣氛可以活躍但不許任意妄為；學生可以暢所欲言但不許出言不遜；討論問題可以據理力爭但不許搞人身攻擊，惡意誹謗。在課堂上獎罰分明，對積極發言者，認真思考者，踏實勤奮者，善于發現問題者，獎；能找出老師的不足者，重獎！這無形中調動了學生的注意力。“能給老師找毛病？多提神啊！”“以前可都是老師找我們的毛病，現在終于可以翻身了。”學生們如是想。所以他們會認真聽課，努力從中找出老師的不足，以爭取獎勵。當然獎勵以精神獎勵為主，爭取營造一種你追我趕積極向上的課堂氛圍，讓中職的學生在語文課堂上節節都有收獲，天天都有進步。自信心日益增加，能成長為既擁有一技之長又身心健康的人。

有獎必有罰，對自制力差、故意起哄搗亂者，我會罰他們表演節目，講故事，成語接龍等，讓他們在受罰中感到因自己的知識匱乏而臉紅，刺激他們知恥而進的決心。一屆新生，經過兩三個月獎懲制度的敲打和磨合，語文課堂也漸入佳境，在“玩”中“轉”入了正軌。

四是備足自己，做到教學相長。“學然后知不足，教然后知困”。以前總覺得一本參考書一本新華字典就能把語文課備好。但是隨著信息化技術的加快，學生們接受新知識的渠道拓寬了，視野也開闊了。學生腦子里的為什么難度也提高了。要想駕馭好課堂，不被學生挑出毛病，就必須提升自己。正所謂“打鐵還需自身硬”。如果沒有“金剛鉆”，還真不敢攬教好課這件“瓷器活”呢。所以要備足自己。有了過硬的本領，方能玩轉課堂，引領學生走向更高更強。

以上四點完美結合，玩轉語文課堂就不是問題。這是我結合多年的教學實踐，摸索出的一些粗淺的課堂教學經驗。愿以此拋磚引玉，讓我們的中職語文課堂玩轉在更多的同仁手中！也愿更多的中職生能在語文課堂上玩轉自己的母語，更好的駕馭漢語，成為提升自己品德修養的得力工具。

【參考文獻】

[1]倪文錦.《語文教學參考書》（基礎模塊）下冊[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發【2005】35號）.

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