現代護理教學中的人文素質教育的進展

楊倩

護理學作為自然科學與人文社會科學有機整合的學科，十分重要，護理專業關乎著生命健康，而護理服務對相關工作人員提出了嚴格要求。護理教育視科學教育為主要內容，然而，近幾年，隨著人文色彩的深入，護理人文教育逐漸變成護理教育的基本組成部分。本文將依托現代護理教學活動，淺談人文素質教育問題。

醫學模式從生物模式到生物、心理和社會這種模式進行轉變，高度發展的社會更加重視護理人才。但原有的醫學教育活動讓人文素質教育陷入了發展瓶頸，使得當下培養的護士無法完全擺脫專科教育。基于此，為迎合護理學的發展走向，達到高水平護理人才的標準，當前的護理教學需要深入研究人文素質教育的開展途徑。

人文素質教育簡析

人文素質實際上指代內在品質，包含知識和能力等不同的因素。而人文素質教育則是把人類突出的文化成果經由知識傳授和親身經歷轉化成人格和氣質修養，使其成為穩定、優良的內在品質，但其區別于人文學科教育活動。

人文素質教育與個人發展、國家命運、社會發展、思維水平和言行舉止密切相關，決不允許拋離護理學教育。在現代護理教學活動中，其人文素質教育主要指代教會學生如何為人處世，如何增強自身修養，如何通過人文精神全面發揮護理價值，成為真正的白衣天使。

現代護理教學活動人文素質教育當前的情況

目前，在現代護理教學活動中，所開展的人文素質教育并不理想，存在問題：

重視度不足。在很長一段時間內，因原有教育思想觀念與采用的生物醫學手段的制約，使得高等護理教育較為重視專業理論教授和技術訓練，缺少人文素質培養和教育。在人文精神基本內涵與重要性方面存在淺顯的認識，僅僅將其看做輔助教育，重視度不足，使得科技和人文背道而馳，將人文教育變成空談，止步于理論層面。

課程體系不健全，結構不合理。在高等醫學教育過程，人文課程量和授課時間均較少，且內容陳舊、單一。絕大部分醫學院校中，與人文社會科學相關的課程在總學時所占比重約為10%，表現出人文陶冶低下、專業教育不強等問題。

評價指標體系缺少綜合性。 一般只是通過理論知識考核完成評價，強調專業素質，不重視人文素質。所用評價手段過于機械，較為單一，在能力和態度方面缺少具體的評價指標，且疏于社會實踐方面的測評，無法全面評價學生自身的素質，也不能借助測評手段達到激勵、推進和強化的作用。

校園人文環境不適宜。人文教育除應借助人文課程教學達成，還應重視人文環境構建，強化社會實踐，這也是人文教育的基本開展途徑，需重點做好上述工作。但某些院校常常忽略校園文化建設，其所開展的校園文化活動缺少多樣性，形式老套和單一，通常圍繞課余生活展開，缺少和護理專業之間的聯系。適宜的人文環境可促進人文精神的提升，實現潤物細無聲。綜合比對發現，西方的醫學院校較為關注校園文化方面的建設，突顯隱性課程，自主進行學術交流，主動開展文化活動，注重從不同層面出發來提升人文素質。

人文素質教育的改進對策

明確人文素質教育的社會地位。首先，應科學看待人文素質教育，明確其在護理教學活動所處的位置，積極優化人文素質教育工作。面向護理專業學生深化愛國主義與集體主體方面的教育，通過嚴謹、端正的教學態度幫助學生形成優良的思想意識，以此來增強行為選擇力，提升心理調控力。另外，開展人文素質教育活動時也應提升社會責任感，增大國家認同感，強化責任意識。

建立健全的課程體系。健康事業的大力發展，使得人類的疾病出現較大變化，從以往的身體疾病過渡到因綜合因素產生的疾病，原有生物護理模式無法滿足健康事業的現實發展需求，迫切要求構建可行、健全的護理模式。同時，護理學逐漸演變成一門綜合學科。由此可知，我們應建立健全的課程體系，合理提升人文素質教育所占比重，強化臨床護理學內容的學習，計劃性地開展人文素質教育專題講座，帶領學生深入實踐，讓人文素質教育得到豐富，使其全程貫穿整個教學，有效提升人文素養。

創設優良的校園環境。學校是開展各項活動的基本場所，校園環境與學生個人發展息息相關。由此可知，人文素質教育需全面借助校園環境創設優良的人文氛圍，在無形之中增強人文素質。我們可在校園內有計劃召開不同樣式的活動，提升文化素養，強化學術交流，這除能深化學習生活外，也可寓教于樂，增加學生的趣味體驗。重視人文景觀建設、完善學術環境是創設人文校園的基本舉措，可讓學生通過學習生活得到熏陶，切實增強人文素質。

優化評價體系與手段。評價體系設立應強調定性與定量的有機整合，因人文素質具有潛隱性，從評價時間層面合理增加，評價對象也更加突顯科學性。組建豐富、科學的評價體系，讓考核內容從強調知識記憶過渡到知識運用方面，由能力性評價過渡到素質性評價。利用仁愛充當評價的靈魂，使學生經由評價提升自信息，滿懷希望，學會感恩。例如，可借助信度高、效度大的職業量表，以態度語的選擇出發，明確和掌握學生在護理工作方面所持有的態度，以此來為人文素質教育提供參考。借助專業技能測試，實現技能目標的可靠、穩定、有效化，深化認知，豐富情感，提升能力，促進和諧發展，讓學生在人文素質教育方面形成進一步的認識。

人是護理學的主要服務對象，具有重要使命，充滿人文關懷，人性色彩濃厚。在現代，護理人才培養具有立體性和綜合性，并將綜合素質增強看作主要目的。護理人才不僅要具備健全的知識結構，而且應具備較強的能力，由此可知，當前的護理教學需著重做好人文素質教育工作，切實提高人文素質教育水平。