應(yīng)用型高校人力資源培訓(xùn)與開發(fā)課程教學(xué)改革研究

梁金如

近年來，隨著我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和社會的進步，對高等教育人才培養(yǎng)方面提出了更高的要求，為更好地適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，在我國的高等教育不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，高等教育已經(jīng)開始向大眾化方向發(fā)展。在此背景下，應(yīng)用型高校的數(shù)量越來越多，應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)注重的是“應(yīng)用性”，重視學(xué)以致用、學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的鍛煉。而《人力資源培訓(xùn)與開發(fā)》課程是人力資源管理專業(yè)必修的核心主干課程，是專業(yè)核心技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，在專業(yè)人才培養(yǎng)中居于十分重要的地位，本文根據(jù)《人力資源培訓(xùn)與開發(fā)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，對其教學(xué)改革的必要性進行分析，最終提出具體的教學(xué)改革措施，進一步推動應(yīng)用型高校人力資源管理課程教學(xué)改革的順利開展，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

應(yīng)用型高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)和滿足經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的教學(xué)方法、方式、手段，全面提高教學(xué)水平。培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。所以，應(yīng)用型高校在培養(yǎng)人才方面的教學(xué)創(chuàng)新勢在必行。與此同時，在應(yīng)用型高校中，《人力資源培訓(xùn)與開發(fā)》課程是高等院校人力資源專業(yè)中非常重要的課程，實踐性、操作性、應(yīng)用性都比較明顯。因此，應(yīng)用型高校對教學(xué)創(chuàng)新非常有必要，同時，為了更好的適應(yīng)企業(yè)就業(yè)的需求，為企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的培訓(xùn)與開發(fā)方面的專門人才，應(yīng)不斷創(chuàng)新改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文以《人力資源培訓(xùn)與開發(fā)》這門課程為例探討培養(yǎng)應(yīng)用型人才可采取的教學(xué)創(chuàng)新。

教學(xué)改革的必要性

為了更好的適應(yīng)企業(yè)的需求，為企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的培訓(xùn)與開發(fā)方面的專門人才。根據(jù)近幾年企業(yè)人才需求、畢業(yè)生信息反饋和大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等統(tǒng)計資料， 結(jié)合《人力資源培訓(xùn)與開發(fā)》課程，總結(jié)應(yīng)用型普通高校教學(xué)普遍存在一些共性問題， 主要有：

教學(xué)觀念陳舊。隨著科學(xué)技術(shù)手段的不斷進步和教學(xué)理論研究成果的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，新技術(shù)、新手段和新教法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，對于“教書育人”的授課教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，高校及教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識，這是高校教學(xué)創(chuàng)新缺失的根本原因。學(xué)校缺乏教學(xué)創(chuàng)新的氛圍和教學(xué)條件，教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)創(chuàng)新意識淡薄、固守教材、教學(xué)方式落后、教學(xué)研究較少、不會操作新型教學(xué)設(shè)備等。而企業(yè)的培訓(xùn)活動注重采用新興的培訓(xùn)設(shè)備和培訓(xùn)方法. 個別教師對于現(xiàn)代化設(shè)備使用水平較低，難以制作出高水平課件；課程設(shè)計和課堂教學(xué)中理論知識的學(xué)習(xí)與實踐操作環(huán)節(jié)的設(shè)計和分配不甚合理，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)、理論內(nèi)容安排過多等情況出現(xiàn)。

授課方式單一。應(yīng)用型高校中部分教學(xué)授課方式單一，在《人力資源培訓(xùn)與開發(fā)》課程中，部分教師認(rèn)為學(xué)生在校期間需要對理論知識進行熟練掌握，而將理論知識應(yīng)用在實踐中則需要在未來工作中進行培養(yǎng)，因此，“滿堂灌”是主要的教學(xué)方式，學(xué)生成為了“接受型”。在這種教學(xué)觀念的影響下，課本理論知識與教師教授內(nèi)容成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，在教學(xué)中，他們只是被動地去接受老師所教的知識， 造成學(xué)生視野不夠?qū)掗煟季S比較單一，不能對所學(xué)的知識加以靈活應(yīng)用，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生知識獲取的能力以及應(yīng)用和創(chuàng)造的能力。

實踐教學(xué)體系不健全。《人力資源培訓(xùn)與開發(fā)》課程具有很強的實踐性和應(yīng)用性，僅僅停留在理論性的分析是無法使學(xué)生學(xué)以致用的，實踐教學(xué)體系不健全主要體現(xiàn)在：

在應(yīng)用型高校的人力資源管理課程教學(xué)過程中，大部分高校教師都缺少實踐經(jīng)驗。很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，跟真實的經(jīng)營管理接觸較少。且該課程現(xiàn)行的教材大部分以介紹理論性知識為主，案例分析、實踐活動、項目實訓(xùn)等環(huán)節(jié)的設(shè)計較少，這些都使得教師在授課過程中難以結(jié)合實際，從而造成理論與實踐脫節(jié)。

校外的實踐教學(xué)基地不完善，因此，社會的資源無法有效的利用，學(xué)生需要自己尋找企業(yè)進行社會實踐與畢業(yè)實習(xí)。因此，實踐教學(xué)基地的不完善同樣對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有一定的阻礙作用。

人力資源管理實驗室的數(shù)量少，而學(xué)生模擬訓(xùn)練的時運用的是傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，僅以理論知識的傳授為主。

應(yīng)用型高校人力資源培訓(xùn)與開發(fā)課程教學(xué)改革措施

高校教學(xué)創(chuàng)新是教育改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的迫切需求。應(yīng)用型高校注重教學(xué)創(chuàng)新不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量和水平，而且有利于培養(yǎng)社會需要的實踐型人才。就《人力資源培訓(xùn)與開發(fā)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，可以從以下幾個方面進行該課程的教學(xué)創(chuàng)新操作，以培養(yǎng)出動手能力強、創(chuàng)新力足的應(yīng)用型人才。

創(chuàng)新教學(xué)理念。我國著名教育家陶行知說：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。以倡導(dǎo)創(chuàng)新思維教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，教育再也不能是一潭死水，唯有創(chuàng)新才是出路！要《人力資源培訓(xùn)與開發(fā)》課程教學(xué)改革取得良好的效果，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)能夠滿足社會企業(yè)需求的應(yīng)用型專業(yè)人才作為具體的指導(dǎo)思想，以能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育及個性化發(fā)展為主要方向。對應(yīng)用的問題進行及時處理與解決，建立開放性的課程內(nèi)容，在保證教學(xué)基本內(nèi)容不變的前提下，與新時期理論相適應(yīng)，了解企業(yè)員工培訓(xùn)實踐過程中出現(xiàn)的問題，盡量保證課程教學(xué)符合企業(yè)管理工作人才的需求。

教師的培訓(xùn)與提高。任課教師在教育教學(xué)改革工作中起著舉足輕重的作用，是課堂教學(xué)中的傳授者和引導(dǎo)者。根據(jù)《人力資源培訓(xùn)與開發(fā)》課程，教師應(yīng)到與課程相關(guān)的單位或崗位中去積累實踐經(jīng)驗。同時，學(xué)校還可通過校企合作，安排教師定期去相關(guān)機構(gòu)參觀，了解實際工作中可能遇到的問題及解決措施。教師可以通過參與培訓(xùn)專員培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)課程設(shè)計、培訓(xùn)計劃制定、培訓(xùn)實施、培訓(xùn)效果評估等工作以切身了解如何做好培訓(xùn)。從實踐中，積極學(xué)習(xí)和掌握教育教學(xué)過程中的好經(jīng)驗、新方法、新技術(shù)，不斷提高自身的知識水平和教學(xué)研究能力。

此外，教師還應(yīng)該努力提高自身的綜合素質(zhì)，重視教學(xué)方法和手段的探索研究，重視專業(yè)領(lǐng)域知識的探索，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。另外，還應(yīng)多參加教學(xué)科研研討會，開闊視野的同時也有利于教學(xué)和科研的創(chuàng)新。

改進教學(xué)內(nèi)容。《人力資源培訓(xùn)與開發(fā)》課程的教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格聯(lián)系起來，調(diào)整教學(xué)思路、豐富教學(xué)內(nèi)容是改革人力資源培訓(xùn)與開發(fā)課程教學(xué)模式的重要方面，只有保證課程教學(xué)內(nèi)容的完善才能夠更好地推動人力資源培訓(xùn)與開發(fā)課程教學(xué)的改革。

人力資源培訓(xùn)與開發(fā)是一門實用性極強的課程。培訓(xùn)與開發(fā)實質(zhì)上是學(xué)習(xí)，給人力資源管理專業(yè)的學(xué)生講授人《力資源培訓(xùn)與開發(fā)》這門課程，就是要教會學(xué)生在今后的工作中如何去教別人學(xué)習(xí)，如何去培訓(xùn)別人。針對應(yīng)用型人才的專業(yè)化和職業(yè)化能力培養(yǎng)，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容， 從能力需要方面?zhèn)魇诤团囵B(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的知識、技能及職業(yè)經(jīng)驗， 又從能力結(jié)構(gòu)方面促進學(xué)生操作能力。可將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成實踐探究式的專題模塊并配置到不同教學(xué)章節(jié)， 使學(xué)生應(yīng)具備的各種技術(shù)和能力落實到各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，有意識地將知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合， 教育引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何實踐、如何有效分析和解決現(xiàn)實中的管理問題。

探索多樣化的教學(xué)方法。在針對人力資源培訓(xùn)與開發(fā)課程的教學(xué)方法中，角色扮演法的應(yīng)用和探究是較多的，人力資源培訓(xùn)與開發(fā)課程的內(nèi)容經(jīng)調(diào)整按培訓(xùn)流程進行安排后，從培訓(xùn)需求分析到培訓(xùn)計劃的制定，培訓(xùn)活動的實施到培訓(xùn)效果的評估，幾乎所有的內(nèi)容都適宜進行情景化設(shè)計。所以，用角色體驗法進行教學(xué)，讓學(xué)生以培訓(xùn)者的角色來理解與體驗。

另外，需要增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強校企合作，讓學(xué)生以小組的形式到企業(yè)了解企業(yè)的培訓(xùn)，根據(jù)該企業(yè)的培訓(xùn)需求分析制定符合該企業(yè)的培訓(xùn)計劃，最后進行培訓(xùn)效果評估。通過社會實踐，讓學(xué)生更全面地掌握課程內(nèi)容。同時，有利于提高以后工作中實際問題的解決能力，為本課程提供一個更廣闊的實踐應(yīng)用平臺。