高等鉆井工程全英文教學探索與實踐

侯冰+陳冬+金衍

[摘 要]通過對中國石油大學（北京）碩士研究生開展高等鉆井工程課程的全英文教學，及對高等鉆井工程全英文教學思路、教學方法、課程體系和教學評估等方面進行初步探索可知，課程開展過程中存在許多教學問題。實踐表明，對高等鉆井工程全英文教學要從開設課程、學分、評分方式、課程內容、教科書等多方面進行改革，既要讓學生快速掌握專業知識，又要讓其逐漸適應我國先進的教學模式，并從中找出基于工程實例分析的基礎理論與設計方法相結合一套教學方法，這對開展高等鉆井工程研究生全英文課程建設具有借鑒意義。

[關鍵詞]研究生;高等鉆井工程;英文教學;教學改革

[中圖分類號] H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0083-03

一、前言

隨著世界石油工業的發展對人才的要求越來越高，石油高校必須適應世界石油工業發展的需要，努力培養創新型和國際化人才，以促進中國石油工業的發展，實現建設創新型國家的目的。[1] [2]培養創新型人才已成為高等教育必須承擔的主要任務。鉆井工程是集中鉆井液優化、地層壓力、鉆井參數、軌跡測量及計算、井身結構等課程內容的綜合性的工科課程，與油氣井產能的提高和油田整體開發經濟效益密切相關，近年來日益受到了行業的廣泛關注與重視。[3]鉆井工程課程涵蓋鉆井工程地質條件、鉆井工具、鉆井液、鉆井參數優選、井眼軌道設計與控制、固井和完井等多方面內容。[4]中國石油大學（北京）正在加快建立“全面建設石油石化學科領域世界一流研究型大學”的發展目標，今年在石油工程學院組建碩士研究生班級，開展石油工程學院主干學科的全英文課程。

二、教學內容建設和教材的優選

通過對國際一流高校鉆井工程及相關課程內容體系的充分調研，基于當前外籍教授講授的全英文課程，要進一步完善課程體系和教學內容，將國際上鉆井工程的最前沿知識引入課堂，拓展學生視野與知識層次。將課堂精講、概述和課外自學有機結合，使教師能夠在保證教學質量的前提下，有效完成教學計劃。同時，為了理論密切結合現場實際，課件和多媒體將更多的體現當今現代鉆井工程作業的現場圖片，建立較完善的高等鉆井工程視頻庫（英文版），使學生能夠生動形象的學習高等鉆井工程的重點內容。

在教材更新方面，Mitchell和Miska[5]（2011）編寫的《Fundamentals of Drilling Engineering》一書便是一個成功的例子。1986年由Bourgoyne等出版的《Applied Drilling Engineering》一書得到了行業內的廣泛認可，成為鉆井工程的“紅寶書”。但是，近20年鉆井工業飛速發展（包括許多經驗公式逐漸由理論公式替代，水平井、大位移井、海洋鉆井發展，計算機輔助技術發展等），但老版的“紅寶書”對新知識、新技術卻缺乏介紹。而2011年出版的《Fundamentals of Drilling Engineering》一書，是對老版經典教材的繼承與發展，其中增加了很多反映鉆井工業發展的新內容。中國石油大學（北京）采用的“十五”國家級規劃教材《鉆井工程理論與技術》[6]出版于15年前，亟待相關專家教師的更新。

三、教學方法優化

吸收國外知名院校的先進教學理念與方法，逐步探索高等鉆井工程課程全英語教學模式，提高英語教學質量;探索以能力為本位的教學理念，改革教學方法，逐步改進“灌輸式”的傳統教學方式，在教學過程多采用啟發、誘導的方式，充分調動和發揮學生的積極性、主動性;設置專題研討，強化創新性思維，提高學生英語表達能力和理論聯系實際能力。可重點關注以下三個方面。

（一）積極開展研究性、創新性教學

以培養創新人才為目標，優化教學方法，課堂教學討論和課下自學相結合，及時將鉆井工程領域最新科研成果轉化為教學內容，使學生及時了解到鉆井工程的發展前沿，引導學生的創新興趣，培養創新精神和思維。

（二）借力國際上現代鉆井工程的優勢教育資源

搭建鉆井工程的全英文課程體系和教學內容，豐富和完善研究生的國際化培養環境，培養具有國際視野的鉆井工程創新人才。

（三）轉變考核方式，調動自主學習積極性

在常規教學環節的基礎上，增加“課堂討論”、“文獻調研大作業”、“課堂測驗”等考核方式。在提高學生學習積極性的同時，提高課程知識的銜接性。

四、高等鉆井工程全英文課程實施效果評價

對學生進行問卷調查和評教是評價課程實施效果的主要手段，能及時為教師反思教學方法、更正問題、總結經驗和建立與咨詢專家溝通的媒介。為促使學生積極參與問卷，我們采用在微信群中發送電子調查問卷的方式，讓學生用手機輕松填寫并提交問卷。本次教學實踐為開課調查和結課調查。開課調查發布在第一次課后，結課調查發布于期末考試后。開課調查結果如表1所示。

雖然學校早已開展雙語課，而且少數學生在本科階段作為交換生到國外進行過短期學習，但從表1可知，大部分學生還是覺得全英文課對英文能力的要求更高，聽說讀寫較困難;同時期望通過課程提高英語能力和掌握高等鉆井工程專業知識，并拉近與國際學生的差距。此外，許多學生還建議對重點、難點及部分專業詞匯通過中英文對照教材不斷溫習方式解決。教師也需要在后續課程中對講解方式適當做出調整，針對重點概念和方法采用課堂討論交換意見的方式提高學習的語言表達和理解能力。部分結課調查結果如表2所示。

從表2可知，96%的學生認同高等鉆井工程全英文課的教學方式，大多數人喜歡歐美化的教學方式和課堂氛圍。同時，仍舊有不少學生感覺英文聽說讀寫較為困難，尤其對認為考試難度較大，這也體現在期末考試的反饋情況上。事后通過微信和學生多次交流和討論，發現學生感覺最難的部分集中在概念題和問答題上，核心的問題仍然是語言能力欠缺。

該門課程僅僅試驗了一學期，還有較大的提升空間，比如建立高等鉆井工程課程的專門網站，開拓除課堂以外的第二教學平臺，提供教學資源和網絡互動模塊[7]，使學生能夠在接收課堂知識不夠充分的情形下尋求網絡教學資源作為補充。同時，還需要全校在多個專業的重點課程不斷加強全英文教學模式，提高學生的國際化思維和互動，培養學生成為國際化石油創新人才。

五、國內外師資團隊建設和年青教師的培養

吸收引進青年教師，增強導師隊伍的創新能力建設，強化“人才培養是教師第一學術責任”的指導理念，培養一批學術思維活躍、創新能力突出的青年教師進入高等鉆井工程教學隊伍。積極探索構建國際化人才培養體系，在國際化辦學、國際化科研合作和國際化師資隊伍建設方面，學校可以大力引進海外歸國博士，努力推進英文教學。[8] [9]同時，邀請國外知名高校的鉆井工程專家來校訪問、授課，豐富和完善本科生與研究生的國際化培養環境，培養具有國際視野的鉆井工程創新人才。

六、考核和評價辦法優化

轉變考核方式，調動自主學習積極性。在完成平時作業和期末考試等環節的基礎上，增加課堂討論、文獻調研大作業、課堂測驗等考核方式。隨堂測驗主要指每節課結束時提出課后預習的內容，并在下節課的隨堂測驗考核。這種方法在提高學生學習積極性的同時，也提高了課程知識的銜接性。組織了兩次討論課，以教師、助教和學生充分互動的形式，集中時間幫助學生解決普遍性的疑難問題，同時激發學生深入學習力學知識的興趣。課后通過發放在線調查問卷的形式，第一時間了解學生對課程的反饋意見，積極采納他們關于課堂教學方式的合理建議。

七、結論

首先，國外高校鉆井工程研究生課程涵蓋面比較廣，可以滿足不同層次和不同背景下學生的要求，課程考核方式較為多樣化，各方面的考核對提高學生綜合能力發揮了積極的作用。

其次，教育管理者可從頂層設計層面出發，增強國際化的師資，塑造國際化的氛圍，培養國際化的思維，同時通過培訓、建議和考核教學人員的方式不斷提高全英文授課水平。

再次，學校管理層、輔導員和授課教師應當進一步營造學習英語語言的環境，鼓勵學生大膽在課堂上用英文交流，培養學生閱讀英文教材和英文文獻的習慣，努力使石油工程的教學質量向歐美發達國家看齊，并探索建立國際化石油人才培養體系。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張來斌.服務國家重大戰略積極培養國際化石油人才[J].中國高等教育，2009（Z3）：40-42.

[2] 蔣慶哲.改革創新攻堅克難扎實推進石大國際化戰略的實施[J].世界教育信息，2013（5）：66-68.

[3] 李明忠，姚軍，杜殿發.石油工程專業人才培養模式改革與實踐[J].高等教育，2010（2）：77-79.

[4] 馮福平，艾池，李士斌，殷代印.鉆井工程課程設計教學方法的改進[J].石油教育，2012（2）：91-92.

[5] Mitchell，R.，Miska，S..Fundamentals of Drilling Engineering[M].Society of Petroleum Engineers，Richardson，TX，2011.

[6] 陳庭根，管志川，劉希圣.鉆井工程理論與技術[M].中國石油大學出版社，2000.

[7] 吳云芳，談廣鳴，梅亞東，周偉.全英文水利工程專業人才培養的研究與實踐[J].大學教育，2015（2）：92-97.

[8] 張來斌.深入實施國際化戰略，加快高水平大學建設[J].世界教育信息，2013（5）：49-55.

[9] 張來斌.面向中國石油工業，探索國際化人才培養體系[J].大學（學術版），2012（9）：53-58.

[責任編輯：劉鳳華]