高等職業院校大學生科技創新可持續發展探究與實踐

【摘要】高等職業院校對大學生科技創新意識、科技創新能力的培養，不僅體現在課堂中專業知識、方法和技能的學習，更要注重實踐環節鍛煉學生自主學習能力的提升，思想意識和綜合素質的培養。文章梳理高職院?？萍紕撔禄顒又写嬖诘膯栴}，提出一系列對策。這些對策針對學校制度建設、師生團隊構建、創新黨支部建設等方面，使學校在創新人才培養方面做到可持續的發展，做好良性循環。對推動高職院校科技創新開展水平的提升具有積極的借鑒性。

【關鍵詞】職業院校 科技創新 可持續 探究

【課題項目】《高等職業院校大學生科技創新可持續發展探究與實踐》，該課題項目為浙江省高職教育研究會重點研究課題。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0238-02

引言

高等職業技術院校（以下簡稱高職院校）以大學生為中心的創新精神和實踐能力的教育， 注重為學生思想意識和綜合素質的培養，將素質教育整體提升。學校能夠成為知識創新，思想創新，意識創新的主要平臺，使高職院校成為培養具有創新精神和創新人才的陣地。目前高職院校在人才培養中，大學生創新精神和創新能力的培養與實踐如何更加緊密的結合與實施，達到可持續是我們多年來一直關心的問題。學生科技創新的開展是有利于學校短期內提升學校知名度的手段。通過科技創新可持續開展，有效的解決師資能力的提升，學生實踐能力和創新能力的有效培養。促進以科技創新競賽為平臺倒推專業建設，以專業的逐步建設，推動各方面如教學環境、師資能力，學生培養綜合提升的一種方式。各高職院校如何有效的建立科技創新的持續開展在大學生創新能力的培養上，更上一個臺階是我們需要關注的問題。

1.高職院?？萍紕撔禄顒蝇F狀

意識提升與制度保障。各高職院校近些年都對全國職業院校技能大賽、挑戰杯、機械設計、電子設計等科技競賽類活動逐漸重視，將學生科創新活動的開展作為短期提升學校知名度、對外宣傳重要措施和手段。從而重視專業的發展，促進專業設備的投入，推動了教師對學生創新能力的培養。通過提升意識和加強管理，以校長或校長為牽頭，輔以教務處、團委、學生處、各二級學院（系、部）等成立領導機構，協調指導大學生科技創新活動。制定相關管理制度，給予指導教師和學生以激勵政策，廣泛的調動了學生和教師對科技創新活動的參與性和主動性。規范管理與提升保障。設置科技創新項目為載體，規范運作管理。網絡化流程辦理統一組織，提升現代化后勤組織為科技創新活動更好的服務。通過科技競賽網絡流程申報，科技創新項目網絡申報，進行對科技創新競賽、科技創新項目的評審和辦理，有效的規范了相關預算、結題和經費使用的管理。當前很多高職院校成立創新創業學院，加強對科技創新活動的宣傳和校園文化的培育。保障方面重視大學生科技創新活動場地建設，逐年投入大量經費的予以保障。為保證學生和教師從事科技創新活動的需要，對創新活動場地進行建設，整合實驗實訓資源，配備了實驗儀器和耗材，更大程度的推動了大學生科技創新活動的開展。

2.學生科技創新活動開展存在的問題

定位模糊，目標不明確。部分高職院校針對開展大學生科技創新活動頂層設計定位模糊，目標不夠明確。沒有制定中期、長期目標制定與規劃。這就導致大學生科技創新如何可持續發展相關措施不能夠具體制定和實施。對科技創新活動、競賽重視程度不夠，教學載體建設不足，管理體制比較亂，多頭領導，由于分布不均會出現重復建設等資金、人力、物力的浪費現象。教師創新團隊的建設和管理不科學，年輕教師由于學歷的原因不能夠得到引進，指導教師隊伍無法延續等，導致隊伍人員結構不合理。沒有完善的考核辦法及激勵制度，科技創新活動的質量難提高，對創新性人才的培養造成制約。部分高職院校傳統的實踐教學內容已無法適應大學生科技創新活動可持續開展。創新型、項目式、科技含量高能夠適應新形勢的內容比較少。實驗室設備閑置，開放率及利用率不高。沒有指導教師更多的參與，學生能夠自由發揮的空間有限等。對科技創新項目資金投入不多，導致無法購置設備、耗材，場地空間有限等。這些問題在一定程度上制約了科技創新活動的順利開展，學生的創新能力培養有待改善。

培養周期短，指導精力投入大。學生培養周期不像本科院校長，高職院校相對較短，學制一般是3年制、2年制，學生培養周期短。大一入校專業知識不足，能力有限。大三第二學期面臨就業和專升本的問題。參與科技創新活動的學生，教師精力投入比較大的，剛培養好，學生沒多久就畢業了，學生在校參與科技創新活動時間有限。學生對科技創新活動參與的理解存在誤區。很多人認為科技創新高大上，望而卻步。學生往往活動參與積極性比較高，但長期堅持下來的不多，缺乏毅力和耐性。學生科技創新水平有限，成果技術含量低，成果轉化少，即使有好的創意和好的初步成果，沒能更近一步的研究和完善成為好的成果。這樣就更加導致參與的教師數量少，覆蓋面不大，學生受益面窄。學校開展科技創新活動，以階段性競賽為目的。部分學生存在參與為了獲獎的功利心。競賽結束了，活動也結束了。教師和學生也就沒有再做相關的訓練和研究。

沒有形成團隊意識，組織結構不合理。高職院校中，以教師帶學生指導相關科技創新活動的形勢開展，教師指導為主，學生參與活動為輔，是目前通用的做法。但很多高職院校，科技創新活動開展的同時缺乏具體建設科技創新團隊建設相關政策，部分科技創新團隊是自發形成或臨時組建，缺乏有效管理。沒有建立起對科技創新活動的團隊以支持和服務，管理混亂，工作拖沓，責任不明確。隨著老師職稱晉升或崗位調動，學生隊伍就會受到比較大的影響。教師間沒有形成良好的協作氛圍，主動參與和積極配合的情況不多。指導的學生，畢業一批，沒學生接上，形成人才批次斷檔的現象。這些都是教師間、學生間、師生間沒有很好的形成團隊意識的表現形式。

3.提升高職院?？萍紕撔驴沙掷m發展的對策

（1）頂層設計與制度保障。endprint

為了貫徹落實教育部、教育廳相關文件精神，改革現有的創新人才培養模式，推動教學改革，做好人才培養方案的調整，調整新形勢下傳統教學內容，推動實踐平臺的搭建，形成大學生科技創新能力的培養可持續發展。各高職院校要對科技創新活動予以學校層面的重視，給予更高的關注度。從人才培養模式改革的角度，逐漸擴大受益面的角度抓好大學生科技創新活動。建設完善的科技創新活動和學科競賽的制度，如學校中長期科技創新可持續發展建設規劃、科技創新項目設立和評審、學科競賽配套獎勵制度、指導教師科技創新活動課時補貼、人事晉升制度傾斜等。從培養方案制定的角度，將大學生科技創新所需理論和實踐內容有機融入人才培養過程中。設置單獨的創新人才特色班培養方案，使參與科技創新活動的學生，通過實驗室開放、“第二課堂”的活動替換部分專業選修課學分。學生通過學科競賽獲獎能夠得到部分選修課或公共選修課的獎勵學分予以替換等，都能夠更大促進教師和學生的積極性。

（2）硬件建設和軟環境配套。

合理布局校內對于開展大學生科技創新足夠的活動場所，注重以學科競賽、學生“第二課堂”的形勢，開放不同功能實驗室，合理設置大學生科技創新固定的辦公區、設計區、制造區、裝配區、調試區等不同功能的區域設置。實驗室中，提供教師和學生開展活動所需要的設備及耗材，逐年投入資金支持以滿足正常運轉。教師指導學生過程，要做好相關活動計劃，規范制度化管理，做好耗材的預算和采購，培養學生節省意識。學生不僅在專業知識上得到積累，各項綜合素質上也能夠得到提升。學院注重科技創新校園文化宣傳氛圍，積累歷年參加科技創新活動和學科競賽教師、學生獲獎照片、作品、證書等做展示廳和墻體光榮榜。做好日?；顒娱_展的微博、微信公眾號的對外宣傳。建立以創新創業學院、科技創新協會（社團）形成日常運轉，以項目、論文、專利、卓越技師等形式，讓學生看到努力獲得的成果，從而激勵學生的積極性。

（3）師生團隊建設、創新黨支部

團隊既要有教師團隊，也要有學生團隊（如協會、社團等），更要有師生團隊。教師團隊以負責人牽頭責任制，要配有負責參與指導的教師，后勤和技術信息搜集的教師，非指導日常授課教師要積極予以配合，形成教師指導團隊氛圍。學生以大三帶大二、大一的形式傳幫帶，以做促學、以做促煉、以教相長。學生組織成立科技創新協會（社團）的形式。學生協會的會長予以兼學生會副主席的行政職務，旗下各部門等同于團委學生會各部長得行政級別和待遇，促進學生加入協會的積極性。學院領導和指導教師積極參與每學期定期組織文藝活動，每學年定期舉行表彰活動，促進學生們的文化生活。學生間存在著差異性，實踐能力存在差異，個人素養存在差異，學習能力存在差異，尤其是學生思想政治的要求不是很高。這就很容易造成在青年學生科技創新組織中，學生對黨的認識不足，入黨積極性不高；缺失正確的紅色信仰引導，活動局限性明顯。師生黨支部為協會學科競賽提供支持，做好事務性工作。設立以教師黨員、學生黨員創新支部（或小組）黨組織形式為載體，在保障協會學科競賽有效運轉，做好日常管理、運營、宣傳、負責協會的建設同時，可以有效發揮黨組織的凝聚力和先進性滲透到科技創新組織中，強化學生意識形態領域的教育，引導學生個人及團體更加健康成長和發展。在創新黨支部中的黨員通過科技競賽擴大自身影響力，帶動其他同學積極參與協會中來，使得大學生科技創新活動能夠形成可持續發展。

參考文獻：

[1]邱洪斌.大學生科技創新活動的現狀、問題及對策[J].黑龍江高教研究，2013（10）

作者簡介：

劉斌（1979年2月-），男，黑龍江佳木斯人，高校講師，碩士（MBA），主要研究方向：機械設計制造及自動化，工商管理，運營管理。endprint