在音樂游戲中促進幼兒自我意識的發(fā)展

羅華

【摘要】“游戲是幼兒認識世界的途徑”，它也是幼兒認識自己、發(fā)展自我意識的重要手段。音樂游戲?qū)⒂螒蚺c音樂有機的結(jié)合，讓幼兒在輕松的音樂中、好玩的游戲中、愉悅的心情中，促進自我意識的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂游戲 自我意識 幼兒

【基金項目】本文是江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題《促進2-3歲幼兒社會性發(fā)展的音樂游戲的研究》（批準號：2015SJD311）階段成果之一。

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0201-02

音樂游戲是根據(jù)音樂教育的目的、任務(wù)設(shè)計編制的有規(guī)則的游戲。它以音樂為載體、游戲為手段，在唱唱、跳跳、玩玩中促進幼兒的身體發(fā)展、認知發(fā)展、社會性發(fā)展和積極情感的發(fā)展，同時對幼兒音樂的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展有著重要的推動作用，從整體上提高幼兒的音樂素養(yǎng)、促進幼兒的全面發(fā)展。音樂游戲已成為幼兒最喜歡的游戲之一。

自我意識是意識的一種形態(tài)，是指人對自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一種意識，包括自我認知、自我評價、自我控制。人的自我意識是物種心理演化進程中的一個飛躍，是人類所特有的意識。自我意識是幼兒自我教育的前提，是實現(xiàn)教育內(nèi)化的關(guān)鍵。在幼兒時期發(fā)展起良好的自我意識，有利于幼兒成長過程中形成對自己、他人以及周圍事物的正確態(tài)度，使幼兒容易建立良好的人際關(guān)系，對學(xué)習(xí)有興趣，情緒穩(wěn)定；能幫助幼兒通過認識、評價別人來認識和評價自己；能對幼兒的心理和行為起調(diào)節(jié)作用，并能幫助形成很多道德行為；能促進幼兒獨立性的發(fā)展，提高幼兒生活自理能力。

2—3歲幼兒正處在認知各方面能力的支配性有所提高，持久性和復(fù)雜性也都有所增強的時期。他們在動作的力量、速度、穩(wěn)定性、靈活性和協(xié)調(diào)性等方面有很大的進步；語言發(fā)展非常迅速；處于自我中心水平迅速增強的階段，第一反抗期的到來使其更有意愿和主張，喜歡反抗成人的指示和決定；學(xué)會了怎樣堅持或放棄，開始“有意志”地決定做什么或不做什么，開始有了自主感，他們愿意自主地做某些事情。如果我們在2—3歲幼兒自我意識發(fā)展的奠基期，抓住其生理、心理上的敏感期，提供他們適宜的、有效的音樂游戲活動，就能取得事半功倍的效果。

一、自我認知發(fā)展

對自己身體的認識，既是幼兒認識自我存在的開始，也是幼兒認識物我關(guān)系的開始。2歲左右的幼兒逐漸認識自己的整體形象，基本獲得穩(wěn)定的自我識別能力。音樂游戲《這就是我》從幼兒最熟悉的五官入手，通過邊演唱歌曲邊用手指指出自己的五官，并嘗試畫出自己的五官和認識五官的作用，使幼兒能夠正確認識自己，感受到自己是個能干的人，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。音樂游戲《認識自己》也是從幼兒熟悉的五官導(dǎo)入，對歌曲中眼睛、耳朵、鼻子、小嘴的歌詞進行改編、替換，教師與幼兒以一問一答的形式進行表演，讓幼兒認識自己身體的各個部位和它們的功能，知道這些部位對自己都非常重要，有了這些身體部位的幫忙自己就能夠成為一名能干的乖寶寶，從而知道在平時的生活和學(xué)習(xí)中要保護好自己的身體和注意自身的安全。音樂游戲《身體音階歌》在兒歌中將音階的唱名與幼兒身體部位相聯(lián)系，讓幼兒在兒歌的指令下快速的辨別自己身體的不同部位、在“do re mi fa sol la si do”中完成不同的律動動作，從而鞏固對自己身體部位的認知。

幼兒在對于自己身體內(nèi)部狀態(tài)的意識中，是從2歲左右才開始產(chǎn)生的，開始懂得“我想做”和“我應(yīng)該做”的區(qū)別。2—3歲的幼兒手眼協(xié)調(diào)、指尖動作、手指屈伸等手部動作有了很好的發(fā)展，能學(xué)習(xí)握筆畫畫、穿珠子、玩插片、捏泥、穿脫衣服和鞋子、運用生活用品等較精細動作，小肌肉群動作也逐漸發(fā)達。《我有一雙小小手》、《能干的小手》兩個音樂游戲的教育內(nèi)容都來源于幼兒生活，通過手指游戲、師生討論、探索新知、音樂游戲總結(jié)的教學(xué)流程，逐步深入、環(huán)環(huán)相扣，讓幼兒了解各手指的名稱及功能、用途，知道自己的小手能做很多事、自己的事情要自己做，從而培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力。2—3歲幼兒的行走與奔跑能力也有了快速的發(fā)展，他們不僅能夠清晰認識自己小腳的功能，同時對小腳的結(jié)構(gòu)也會產(chǎn)生探究的欲望，他們會反復(fù)地觀察和玩弄自己的小腳，他們會摸一摸、撓一撓、聞一聞、甚至親一親，而且非常喜歡和大人的腳進行比對或者偷偷地穿上大人的鞋子等。在音樂游戲《我的小腳》中，先通過《滑稽的腳先生》的游戲?qū)胱層變簢L試用腳尖、腳跟、腳邊行走，從而能夠觀察和認知自己小腳的腳尖、腳跟、腳邊、腳趾、腳掌等不同部位，再跟隨音樂讓幼兒自己的小腳丫點點頭、搖搖頭、拍一拍、搓一搓、腳尖碰一碰、腳跟碰一碰，最后還可以讓家長和寶寶一起將自己的腳印并列膠印在紙上，讓幼兒比一比，仔細的觀察自己的腳印與爸爸、媽媽的腳印的不同。

2歲后，幼兒能把名字與身體相聯(lián)系，在表達自己的想法和愿望時，總要把自己的名字掛在前面，說：“寶寶要”、“寶寶不要”等。直到3歲左右，幼兒還傾向于用名字稱呼自己，而不用代名詞“我”，似乎是把自己和自己以外的人和物同等對待，到了3、4歲才從名字稱呼自己改為用“我”稱呼自己。音樂游戲《你好歌》教師鼓勵幼兒大膽的說出自己的名字，并把幼兒的名字放入歌曲中進行演唱。帶有自己名字的歌曲引發(fā)了幼兒極大的興趣，在游戲過程中非常愿意與老師或其他幼兒握手、點頭，也創(chuàng)編自己喜歡的動作與同伴交往。音樂游戲《我的頭、我的肩》通過對著鏡子表演讓幼兒能夠找到鏡子中的自己，會說“我”、“我的”，學(xué)會使用第一人稱代詞；同時能夠在鏡子中認出家長或其他幼兒，引導(dǎo)幼兒說出其他的人稱代詞，如“你、他、我們、你們、他們”。

二、自我評價發(fā)展

幼兒的自我評價是在2—3歲時開始出現(xiàn)的，開始能把自己與他人加以比較。由于認知水平的限制，幼兒的自我評價主要是依賴于成人對自己的評價、是帶主觀情緒的評價、是表面的評價，因此在音樂游戲中以鼓勵幼兒、培養(yǎng)幼兒的自信心為主，成人用欣賞的眼光看待幼兒、用科學(xué)的態(tài)度對待幼兒，注意保護幼兒的自尊心，經(jīng)常運用激勵性、肯定性、尊重性的語氣與幼兒對話，為幼兒后期形成獨立的自我評價、客觀的自我評價、內(nèi)在的自我評價奠定基礎(chǔ)。endprint

在2—3歲幼兒的親子活動中，都大量的運用音樂游戲來進行點名活動。這樣不僅能讓幼兒熟悉自己的名字，還可以通過老師的不斷鼓勵、家長的初期跟隨，逐漸讓幼兒能夠勇敢的、自信的在大家面前獨自介紹自己、表現(xiàn)自己，如“大家好，我叫……，我2（3）歲了，……，謝謝大家！”等，從而培養(yǎng)幼兒的自信心、成就感。

三、自我控制發(fā)展

幼兒自我意識的發(fā)展最終要體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)或控制上，自我控制是個人對自身的心理與行為的主動掌握，是個體自覺地選擇目標，在沒有外部限制的情況下克服困難，排除干擾，采取每種方式，控制自己的行為，從而保證目標的實現(xiàn)。缺乏自我控制能力、行為沖動的人是難以立足于社會的。早期兒童自控的最典型的表現(xiàn)是對母親指示的服從和延遲滿足。在兩歲左右，幼兒的自我控制能力逐漸發(fā)展起來。有研究表明，2歲幼兒已具備一定程度的自控能力，并能夠通過使用分心、尋求安慰、回避刺激等延遲滿足策略來提高自我控制的能力。3歲前的外在教育環(huán)境的盡早介入可以為3歲后孩子的控制行為發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

對機體自身動作運動的控制發(fā)展是自我控制發(fā)展的第一步，幼兒從控制自己的行動到逐步控制自己的思維活動。音樂游戲《我的身體》中幼兒在學(xué)會使用第一人稱代詞“我”的同時，在律動音樂的結(jié)尾處進行“木頭人”游戲。讓幼兒運用自己的身體部位做出不同的造型動作，并且控制自己在“解凍”之前不能動。音樂游戲《拍蚊子》幼兒要根據(jù)音樂中長短不一的節(jié)奏準確做出拍蚊子的動作，這就需要幼兒在仔細聽辨音樂節(jié)奏的同時控制自己的動作并快速反應(yīng)。在教師扮演的“蚊子”準備來叮幼兒時，教師通過不斷的語言指令要求幼兒保持睡覺的姿態(tài)不動；在幼兒扮演“蚊子”去叮其他幼兒時，教師也要不斷的用語言指令要幼兒輕輕的“叮”，不能吵醒小朋友。音樂游戲《走走停停》在音樂播放時幼兒可以創(chuàng)編不同的路線、不同速度、不同的姿態(tài)行走，當音樂停止時幼兒要立即固定不動做好造型動作，并嘗試每次的造型動作能不一樣。音樂游戲《碰一碰》在通過兩位幼兒身體之間的觸碰認知身體各個部位的同時，要求幼兒之間要輕輕地碰一碰、要控制好力度、不能弄疼好朋友。

隨著年齡的增長，幼兒對自己行為的控制力，根據(jù)外界要求調(diào)節(jié)自己行為的能力都有顯著地提高，尤其是在3歲之前。音樂游戲《搖豆子》中教師和家長要不斷的鼓勵并要求幼兒不要用手抓豆子，而是借助其他工具如用勺把豆子舀進罐子內(nèi)或借助對折的紙把豆子滾進罐子。在模仿教師搖豆子的節(jié)奏環(huán)節(jié)時能安靜仔細的傾聽，當聽到老師叫自己的名字時再搖出豆子節(jié)奏。音樂游戲《小司機》在游戲過程中幼兒能在唱到“紅燈停”時停車，唱到“綠燈行”時再繼續(xù)開車。在音樂游戲《大雨和小雨》和《大鼓與小鈴》的探索打擊樂器環(huán)節(jié)中，幼兒都非常想第一個拿到樂器，這時教師一定要請幼兒排好隊依次到老師這兒來領(lǐng)樂器，切不可讓幼兒隨意拿取。在收樂器的環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成讓幼兒自己把樂器寶寶送回它們自己家的良好習(xí)慣。樂器演奏時能運用正確的方法演奏，不會隨意的敲打樂器，能夠愛護“樂器寶寶”，跟它做“好朋友”。

自我意識是幼兒社會化的重要組成部分，是個體社會化的結(jié)果，是個體的社會實踐和人際交往的產(chǎn)物。音樂游戲以幼兒自我意識的發(fā)展為出發(fā)點，幫助幼兒形成完整的自我，抓住2—3歲幼兒從自然人轉(zhuǎn)向社會人的關(guān)鍵期的培養(yǎng)，促進幼兒的社會性健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]周世華、耿志濤.學(xué)前兒童社會教育[M].北京，高等教育出版社，2014.

[2]錢文.0-3歲兒童社會性發(fā)展與教育[M].上海，華東師范大學(xué)出版社.2014.endprint