淺談班主任的人格魅力與學生管理工作

黎韻亮

【摘要】班主任就得擁有崇高的人格魅力，激勵全班同學朝著共同目的前進，激發學生努力學習，積極投身社會實踐中，做一個對社會有好處的人。對樹造學生健全的人格，“向師性”具有極大的作用，因此班主任只有品德崇高才會有人格魅力。

【關鍵詞】班主任工作 人格魅力 初中學生 管理工作

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0179-01

班主任的人格魅力就是指：班主任的人格力量和能力、知識、品德、情感等個人綜合素質感化吸引學生的影響力。要想班級中形成強大的凝聚力和感化力量，班主任就得擁有崇高的人格魅力，激勵全班同學朝著共同目的前進，激發學生努力學習，積極投身社會實踐中，做一個對社會有好處的人。

筆者以初中生的特點為基礎，以學校常年班主任工作經驗為依據，本文針對班主任的人格魅力對初中學生的管理作用作簡要探討。

一、崇高的思想品德感化學生

做人的基本準則是：為人正直、公正無私、待人誠懇。初中的學生，剛剛小學畢業，正處于青春期，在人生的十字路口上，也是成人成才的重要時期，人生十字路口的選擇，將會影響他的一生，此時班主任應該做好他們學習的榜樣，幫助他們樹立求真向善的良好目標，培養他們成為人格健全的社會主義接班人。舉一個真實的案例：有一次大課間本班有位同學無故缺席，也沒有被值周檢查的同學發現，這位學生便認為不參加大課間是不會被學校發現的，從此以后他便一直缺席大課間長達一周，值周的學生仍然沒有發現。面對這種情況，身為班主任的我便面臨兩難的抉擇：不報還是上報呢？如果不上報，值周不知，其他老師不知，學校也不知，這件事就可以當作沒有發生一樣，班主任自身和班級都不會有任何的損失。如果上報，學校會因無故缺席大課間對該生進行通報批評，也將會大大降低班級的評分，同時班主任也有可能會失去相關的獎金、榮譽。面對這樣的情況筆者當時是這樣做的：批評教育負責體育的班委，同時做好這位學生的思想教育工作，幫助其分析利弊和影響，并立即上報值周處，請求處理。這件事之后通過本班學生們的周記可以看出：學生們都肯定班主任的處理方法，雖然當時少數同學認為班主任不懂變通，但這件事情處理之后仔細想想理解了班主任的做法。在班級管理中類似這種情況經常可以發生，比如學生無故曠課，但是學生干部沒有上報老師，該班任課老師沒有發現；寄宿制學校學生無故在其他宿舍留宿，舍長沒有上報等等。學生大多時候先想到的是“小我”，心智畢竟尚未成熟，身為班主任的我們，行動取向將至關重要。在“私”與“公”，產生劇烈矛盾時，我們應該引導學生守信、誠實、淡薄名利、不貪慕虛榮，做出正面表率。當班主任具有崇高的品德，便會讓學生喜歡親近，并看作是自己的榜樣，巨大的“向師性”便會在學生中形成，對塑造學生健全的人格，這種“向師性”具有極大的作用，因此班主任只有品德崇高才會有人格魅力。

二、廣博的知識、卓越的教學能力感化學生

大多數班主任也是該班的科任老師，擔負著繁重的教學任務。如果想成為一位優秀班主任， 你必須得努力成長為一位優秀老師——許多優秀班主任總結了一條這樣的班級管理經驗。具有廣博的學識是成為好教師的先決條件，對所教授的相關學科知識要做到“通”，對所教授的專業知識要做到“精”。 想要提高班主任在學生心中的形象，便可以通過讓本班學生聽到別人對自已班主任教學水平的良好評價這一途徑。作為班主任想在學生中很快把威信樹立起來，就得想到，我們首先是一位科任老師，在教學本科知識方面要做到得心應手，那么學生便會很快信服這位老師。因此班主任要竭力讓自身具有學究風骨：靜心鉆研，豐富教學相關知識，持續提高自身業務水平，努力使自己學富五車。這樣以來便可以使學生以老師作為榜樣，持續提高，令學生“親其師，信其道”。一方面富有人格魅力的班主任教師，學生在聽課時不僅能體會到其師的學識深廣，而且能體會到其師的身教言傳，做到德育中的“無為”。另一方面身為科任老師也是班主任，更要努力調和與其他科任老師的關系，營造和諧的班級教師群體。班主任和科任老師是否能夠團結合作，關系到整個班集體是否上進積極、是否充滿活力。班主任老師如果富有人格魅力，他便懂得尊重、關愛、相信、理解每一位科任老師，能夠與科任老師之間進行良好的溝通，協助每一位老師做好教育教學相關工作。

三、良好的協調組織能力凝聚學生

班主任不僅僅是這個班級的導師，也是班級活動的首要協調組織者。班集體的活力從一定意義上說是變幻多姿的文化體育活動，學生能通過優秀的班集體活動，在愉快的氛圍中拓寬視野，學習知識，促使學生個人才能的提高，增強班級凝聚力。例如：在我們學校組織的班級出游時，少部分學生沒有按規定時間集合，沉悶的氛圍籠罩著整輛校車，學生們都在相互責怪對方，遲到的學生到達集合地點后，我沒有批評教育他們，僅僅告訴全班同學：如果以后再次遇到這種相仿情況，遲到的同學便會受到大家的邀請，為我們全班同學表演節目。語畢，車上突然開始喧鬧，從此以后我們班也沒有發生過這樣的事情。假設當時這幾位遲到的學生遭受到我嚴肅的批評，那么便會破壞整個出游的心情和氛圍；并且學生有可能不會意識到錯誤，更有可能以后也會有遲到現象。

班主任的人格魅力可以通過班級的活動內容以及活動形式反映出來。班級活動的制定是這樣一種模式，即由部分學生羅列出班級活動的規劃，再在班會上展開分析和討論，最后依據學校組織活動的計劃，選擇日期安排班級活動。依據實際情況安排班集體活動也是班主任必須具備的職業行動力。例如，在“父親節”時，因為現在的中學生很少與父母進行交流溝通，理解不到父母的用心良苦，所以提倡全班同學在“父親節”時親筆書寫一封家書，關心一下父母，希望借此家書增進父子之間的情誼。再如，筆者在班上開展了關于“愛情觀”的大討論，其依據是中學生正處于青春期這一特點；此外還開展了歡度集體生日；繪畫作品展覽；師生交流會等班級活動。激發學生對班主任的尊崇之情，來源于班主任果斷的辦事，閱歷的豐富，精明的處事；學生們尊崇的是每時每刻都關心學生，并且可以和學生感情交流的老師。

塑造學生良好的品德和崇高理想這一光榮而又艱巨的責任交給了班主任，同時班主任還肩負著培養學生堅忍不拔的毅力和適應當代社會不斷前進的能力的重擔。“教育就是力的表現” ——我國當代教育家陶行知這樣說。其中“力” 在這里特指班主任的人格魅力。班主任具有崇高的人格，其有聲的話語以及無聲的表情、動作、眼神，就像頂尖的樂師，在學生的內心深處上彈奏出動人心弦的樂曲。綜上所述，班主任能夠順利高效地完成管理學生、班級的相關工作的秘訣便是其人格魅力。endprint