讓孩子開心閱讀的實踐探索

鄭清華

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0086-02

剛剛獲得諾貝爾文學獎的我國著名文學家莫言先生的成長經歷告訴我們，從小培養良好的閱讀習慣非常有利于孩子認識世界、發展思維、獲取真知。然而，習慣的養成首先需要培養興趣愛好。而興趣愛好的形成主要來源于成功的體驗。古今中外許多成功人士的成長經歷表明，如果我們在孩子早期教育中就注意培養他們的閱讀興趣和習慣，將使他們受益終生。

讓孩子開心閱讀，筆者二十余年的教學生涯，經過了如下實踐探索。

一、根據孩子的心理特點選擇閱讀材料

培養良好的閱讀習慣，抓住孩子的興趣點是關鍵。孩子在小學階段的心理發展變化較快，不同年齡階段興趣關注點差異較大。我們對孩子閱讀目的和要求也具有顯著區別。需要根據孩子的心理特點選擇不同的閱讀材料。

（一）小學低段

小學低段的孩子注意力不夠集中，直觀形象思維占主體地位，認字數量也不足以閱讀中長篇文學作品，需要借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀的目的在于感受閱讀的樂趣，向往美好的情境，關心自然和生命，初步積累一些常用好詞、好句。所以選擇的閱讀材料應該是短小精干的寓言故事、兒歌、童謠、卡通故事、帶漫畫的成語故事等。

（二）小學中段

小學中段的孩子注意力相對集中一些，抽象思維開始發展，認字數量也有了一定的積累，富于想象，開始分析思考一些生活常見現象。閱讀的目的在于聯系上下文理解詞句的意思，體會文章表達的思想感情，感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。閱讀材料可以選擇一些優美的散文、詩歌，短小的生活故事，自然、地理、科學常識等。

（三）小學高段

小學高段的孩子抽象思維初步形成，識字量較大，生活常識較為完備，開始思考一些較為復雜的現實問題，能理解別人，理解文章的邏輯體系，能抓住作品要點并結合自身的認識去領會作品要表達的思想情感，樹立美好的理解，培養積極向上的樂觀心態。閱讀材料就應當選擇那些對現實生活有所思考，貼近學生心理發展特點，能引起心理共鳴并引導心理健康發展的作品和一些帶有細節描寫、情感細膩、語句優美的敘事文學作品。

二、采取多種手段，激發閱讀興趣

培養孩子的閱讀能力，材料是基礎，興趣是關鍵。實踐中，我們根據孩子的現實狀況，采取多種手段，激發閱讀興趣。

（一）營造氛圍，引起閱讀興趣

孩子都有一種從眾心理，缺乏自覺性。營造良好的氛圍，布置一定的任務，都有利于激發孩子的興趣。

1.宣傳標語。為了營造了濃郁的讀書氛圍，進行班級文化建設。教室里布置了一些宣傳標語。學生一進教室，映入眼簾的是：“今天你讀書了嗎？會讀書的孩子才會成功”以此來激勵孩子讀書。側面墻上張貼讀書名言，后面黑板的右上角“每周格言”都是精選出來的學生喜愛的讀書名言。這樣的環境，給孩子一種心理強化作用。

2.布置作業任務。根據孩子的閱讀內部布置一定的作業任務，促使孩子有目的閱讀。小學低段可以要求孩子復述故事大意和自己感興趣的情節。中段可以要求孩子與他人交流自己的閱讀感受，摘錄文章中的好詞好句，背誦優美段落，寫讀書筆記。高段除了抄寫好詞好句，寫讀書筆記外，可以要求孩子仿寫作文。

3.到大自然中去生活去體驗。優美的詞句來自于對生活的感悟。再優秀的文學家也要到大自然中、到生活中去采風。我們利用課外活動時間組織孩子到大自然中、到生活中去觀察、思考。或在課堂上引導孩子回顧自己生活片段，思考可以用學到的那些詞句去表達，將書本知識與現實表現之間聯系起來，學以致用，加深孩子對好詞好句的理解、記憶和運用。

（二）“漂書”的形式，提供足夠的書籍

農村學校資金不足，購買的圖書難以滿足孩子的閱讀需求。為解決資源不足的問題，我們想到了資源共享的方式——漂書。每個孩子家里總有一些書籍，沒有的可以去購買。每個同學都要從家里帶書到學校來，老師做好登記，然后同學們輪流閱讀。既有效降低了學生的家庭負擔，也在一定程度上解決了資源不足的問題。這樣的閱讀，還可以有效的促進同學間相互交流閱讀體會，相互比較閱讀效果，有效地提高了閱讀效率。

（三）教給閱讀方法

閱讀是一種方法、手段，也是一種藝術。要提高閱讀效率和效益，必須采用合適的閱讀方法。有些作品要精讀，有些作品要快讀。不同年齡階段的閱讀方法也應該有差異。教給孩子良好的閱讀方法不但能提高他的閱讀興趣，還能取得事半功倍的效果。

1.摘錄好詞好句。從三年級起，要求孩子每學期都準備一個專用摘錄本，設定表格，表格里有閱讀時間、書名、文名、好詞好句、讀后感等等，以這種方式閱讀可以大大提高閱讀效果，也便于家長和老師檢查。在小學高段還要求孩子注意長短句、細節描寫等的作用，能說出自己摘錄的詞句好在什么地方，以提高孩子的認識辨別能力和對知識的理解、駕馭能力。

2.概括內容大意。從四年級開始，我們要求孩子在課外閱讀時要能簡單概括作品的思想大意，體會作者的情感、意圖。結合孩子自己的習作思考，每篇作文要表達一個什么樣的思想感情。這樣反過來促進孩子邊閱讀邊思考。

3.寫心得體會。這是在高段教學中采用的方法。要求孩子每讀一篇作品或一個長篇的章節都要寫心得體會，既可以考察孩子閱讀能力，也鍛煉孩子寫作能力。

（四）激勵制度

1.講故事比賽

為了激勵孩子們的閱讀樂趣，檢驗閱讀效果，在實踐中我們經常配合口語交際聯系，或利用課外活動時間在班上舉行講故事比賽。讓孩子把最近所讀的書中故事進行復述。一些書是別的孩子以前閱讀過的或講過的故事，相互之間還可以有所比較。看誰更能理解原內容的含義或抓住故事情節體驗作者所要表達的思想感情。

事實表明，孩子捕捉信息的能力或對同一本書里影響深刻的情節各不相同。教師不能要求孩子千篇一律的都做同樣理解，應對孩子的不同認知加以肯定，在此基礎上引導孩子們分別從不同角度去分析問題。這對教師自身的素養也是一種挑戰。

2.談作文寫作過程

閱讀量越大，閱讀效果會逐漸顯現出來。特別是作文中的表現較為明顯。首先是好詞好句的運用，然后是作文語句的邏輯體系更加合理，甚至到對某個細節的描寫更加細膩。這個時候教師要敏銳地發現孩子作文中的變化。在課堂上引導那些進步較為明顯的孩子談談自己寫作過程的經驗感受。既對他的進步表示了一種肯定和鼓勵，對別的孩子也是一種學習過程。

3.仿寫比賽

針對一些與學生生活實際較為接近的作品，要求孩子在閱讀之后，仿照其中的一些情節寫作文。特別是語言優美、簡練，思想性強，描寫細膩的作品段落，學生非常喜歡模仿。這個過程既讓學生強化了對好詞好句的積累、運用，也讓學生學習了怎樣去觀察生活。

4.建立“開心閱讀”評價制度。

在教室的墻上設“開心閱讀”評價園。學生每讀完一本書，由小組長考核合格后，在“開心閱讀”評價園地里貼上一面紅旗，紅旗越來越多，讀書的數量越來越大。期末班級中評選出“讀書小標兵”、“讀書小學生”、“讀書小碩士”，進行表彰，這樣既能鞏固閱讀成果，又能激發閱讀興趣，調動閱讀的積極性，同時還能推動課外閱讀步步深入。

三、取得的成效

教學是一門藝術。多年來的實踐，從提高孩子的閱讀能力、寫作能力、語言表達能力的角度來看，效果還是較為明顯的。閱讀量有顯著差異的學生之間，所寫作文的感染力也存在明顯的差別。已經畢業的孩子進入中學以后的語文學習能力差異也證明了這一點。

然而，農村學校的特點決定了這是一個充滿艱辛的過程。特別是閱讀材料的匱乏和對學習的重視程度不夠，與城區學校還存在相當大的差異。即使讓孩子自己購買圖書，也由于書店規模小、品種少而產生重復嚴重的現象。發現這個現象后我們改變了思路，由老師收集圖書目錄，以分配任務的形式請在外打工的家長買好后郵寄回來。這在一定程度上克服了重復矛盾。另一方面，部分孩子家庭確實困難。我們只有本著自愿的原則購買。還有就是學習習慣不好，積極性不夠，對書籍的愛護不足，教師需要采取多種措施去處理。

總之，閱讀是孩子獲取知識、增長智慧的有效手段。讓孩子大量閱讀，是課程標準的要求，也是提高教學效果的必要措施。老師在指導學生培養閱讀習慣的同時要幫助和指導學生制訂切實可行的閱讀計劃，指導學生合理的安排課外閱讀時間，對他們在閱讀過程中遇到的困難要及時予以解答。閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。只要教師具備教書育人的責任心，方法得當，總會讓智慧的種子，在孩子的心中扎根、發芽，并開出艷麗的花。

參考文獻：

[1]林崇德著.發展心理學，浙江教育出版社，2002年5月