新能源分布式發(fā)電虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

倫淑嫻,李春杰

(1. 渤海大學(xué) 新能源學(xué)院, 遼寧 錦州　121013； 2. 渤海大學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,遼寧 錦州　121013)

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新能源分布式發(fā)電虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

倫淑嫻1,李春杰2

(1. 渤海大學(xué) 新能源學(xué)院, 遼寧 錦州121013； 2. 渤海大學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,遼寧 錦州121013)

針對(duì)新能源發(fā)電課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)需求的問題,構(gòu)建了新能源分布式發(fā)電虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。介紹了平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)原則、建設(shè)內(nèi)容及實(shí)施計(jì)劃。該平臺(tái)可提供驗(yàn)證性、創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容,適用于風(fēng)能與動(dòng)力工程、能源科學(xué)與工程、新能源材料與器件、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化等專業(yè)的本科生進(jìn)行風(fēng)力發(fā)電與太陽能發(fā)電的工作原理、故障檢測與設(shè)備維護(hù)、系統(tǒng)性能測試實(shí)踐教學(xué)。

新能源發(fā)電；虛擬仿真；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；虛擬仿真資源庫

風(fēng)力發(fā)電和太陽能發(fā)電(簡稱風(fēng)光發(fā)電)涉及機(jī)械、電力、電子、液壓、控制、計(jì)算機(jī)、數(shù)值天氣預(yù)報(bào)等多學(xué)科,是綜合、高技術(shù)系統(tǒng)工程,目前成熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器還很缺乏。例如在“光伏發(fā)電技術(shù)”課程中需要測量不同光強(qiáng)、溫度條件下太陽能發(fā)電的輸出功率,但目前學(xué)校使用的一些專業(yè)型光伏發(fā)電模擬與測試實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)不具備光照強(qiáng)度、溫度可調(diào)模擬自然環(huán)境的功能；有些雖然能夠改變光照強(qiáng)度和溫度,但是對(duì)太陽能電池尺寸和輸出功率有所限制。另外,為了測試風(fēng)光發(fā)電對(duì)大電網(wǎng)的影響,需要將風(fēng)光分布式發(fā)電與電網(wǎng)相連,這會(huì)給實(shí)驗(yàn)操作人員的安全和電網(wǎng)安全帶來隱患。

因此,單純依靠傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行風(fēng)光分布式發(fā)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可行的,亟待建設(shè)新能源分布式發(fā)電虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),以模擬各種天氣條件下風(fēng)電場、太陽能發(fā)電場的運(yùn)行情況,并以三維圖形顯示出來,給人以身臨其境的感覺。學(xué)生可以漫游任何設(shè)備,了解設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理,通過調(diào)整設(shè)備參數(shù)觀察設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的變化情況。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)還可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,快速提高學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)崗位能力,解決缺少風(fēng)光分布式發(fā)電高端設(shè)備及現(xiàn)場操作的危險(xiǎn)性等問題。

1　國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

美國是最早將虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域的國家,比較典型的有TNMVA微軟虛擬學(xué)院虛擬實(shí)驗(yàn)室、奧多明尼昂大學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、休斯頓大學(xué)虛擬物理實(shí)驗(yàn)室、德克薩斯州立大學(xué)遠(yuǎn)程倒立擺實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等。我國很多高校也對(duì)虛擬仿真技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了廣泛研究,在幾何光學(xué)設(shè)計(jì)、分布式飛行模擬訓(xùn)練、工程漫游、網(wǎng)絡(luò)與控制等領(lǐng)域取得成果[1-2]。

目前,國內(nèi)在風(fēng)電和太陽能發(fā)電仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面已經(jīng)有了一定的發(fā)展。清華大學(xué)、天津大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校在分布式發(fā)電仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的自主設(shè)計(jì)和研發(fā)方面走在國內(nèi)前列[3]。

合肥工業(yè)大學(xué)建立了國內(nèi)第一個(gè)分布式發(fā)電實(shí)驗(yàn)示范系統(tǒng)。在該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中,分布式電源包括光伏發(fā)電和風(fēng)力發(fā)電,但實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的主要功能側(cè)重于對(duì)微網(wǎng)系統(tǒng)能量管理優(yōu)化方法的研究,不太適合本科實(shí)踐教學(xué)。在國家973計(jì)劃支持下,天津大學(xué)展開了微電網(wǎng)系統(tǒng)綜合仿真研究[4]。南昌大學(xué)開始立項(xiàng)研究含分布式光伏發(fā)電的電網(wǎng)仿真平臺(tái)。上海交通大學(xué)開展了微電網(wǎng)仿真與實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)研究。上述分布式發(fā)電仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)多是為科學(xué)研究而設(shè)計(jì)的,其使用對(duì)象主要是科研人員。

特別是現(xiàn)有的電力系統(tǒng)仿真軟件(例如PSCAD、PSASP、PowerWorld、RTDS等)并不內(nèi)含光伏發(fā)電系統(tǒng)和風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)模型[5],而國內(nèi)有高校研發(fā)的電力生產(chǎn)過程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)也僅是核電、水電和火電等仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合[6]。因此,針對(duì)現(xiàn)有風(fēng)光發(fā)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備難以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求且準(zhǔn)確性不高的問題,借鑒已有的分布式發(fā)電仿真平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案和實(shí)現(xiàn)方法,研究新能源分布式發(fā)電虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)具有重要意義。

2　建設(shè)目標(biāo)

新能源分布式發(fā)電虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)將以新能源材料與器件專業(yè)的“風(fēng)力發(fā)電技術(shù)”“光伏發(fā)電技術(shù)”“分布式發(fā)電技術(shù)”等課程教學(xué)為切入點(diǎn),以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)等教育理論作為支撐點(diǎn),以虛擬仿真技術(shù)為技術(shù)手段,進(jìn)行具有企業(yè)應(yīng)用技術(shù)背景的課件開發(fā)以及新能源企業(yè)生產(chǎn)虛擬仿真學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè),構(gòu)建一個(gè)新型的分布式發(fā)電仿真數(shù)字化教學(xué)模式。

該平臺(tái)的建設(shè)以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,構(gòu)建支撐“風(fēng)力發(fā)電技術(shù)”“光伏發(fā)電技術(shù)”“分布式發(fā)電技術(shù)”等課程的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性,避免真實(shí)設(shè)備遭意外損壞。該虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)要具有科學(xué)性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、物理模型直觀清晰、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果好等特點(diǎn)。

利用該虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn):風(fēng)能特性仿真、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組部件仿真、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組仿真、風(fēng)電控制系統(tǒng)仿真、風(fēng)電場各種工況仿真、光伏陣列的電流電壓特性仿真、最大功率點(diǎn)跟蹤技術(shù)仿真、逆變器設(shè)備仿真、變換器仿真、儲(chǔ)能裝置仿真、典型故障仿真、各種工況光伏發(fā)電系統(tǒng)仿真、風(fēng)力發(fā)電和光伏發(fā)電并網(wǎng)仿真、能量管理與控制技術(shù)、小型風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)和光伏發(fā)電系設(shè)計(jì)與制作等。該虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)還可為進(jìn)一步開展太陽能和風(fēng)力發(fā)電技術(shù)研究提供工作平臺(tái)。

需要解決的關(guān)鍵問題有2個(gè)。

(1) 風(fēng)光發(fā)電系統(tǒng)模型的構(gòu)建。只有逼真的模型,才能發(fā)揮各種工況條件下虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的功能。

(2) 工作任務(wù)或項(xiàng)目的確定。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力,需要將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫坏墓ぷ魅蝿?wù)或案例項(xiàng)目。

3　虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容及實(shí)施

3.1結(jié)合教學(xué)方法,確定平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則

構(gòu)建風(fēng)光發(fā)電虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)遵循以下原則：

(1) 符合虛擬仿真教學(xué)的特征。虛擬仿真教學(xué)應(yīng)能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)手段的形象性、教學(xué)情境的仿真性。

(2) 情境與職業(yè)相結(jié)合原則。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)要從企業(yè)調(diào)研與職業(yè)崗位分析著手,以職業(yè)崗位真實(shí)的工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù),整合、序化課程的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,充分利用虛擬仿真技術(shù),真實(shí)地再現(xiàn)和模擬現(xiàn)場工作情境。

(3) 主體性與主導(dǎo)性相結(jié)合原則。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想應(yīng)貫穿于虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)過程,準(zhǔn)確把握學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,使二者有機(jī)結(jié)合。

(4) 部分與整體性相結(jié)合原則。風(fēng)光發(fā)電技術(shù)涉及很多相關(guān)學(xué)科,是由各個(gè)相關(guān)的知識(shí)群構(gòu)成的,所以虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中的風(fēng)光發(fā)電知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是科學(xué)的、合理的,其特點(diǎn)不僅要通過具體的知識(shí)體現(xiàn)出來,更重要的是應(yīng)通過知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)科學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高風(fēng)光發(fā)電技術(shù)虛擬仿真教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

3.2根據(jù)課程內(nèi)容和企業(yè)需求構(gòu)建虛擬仿真資源庫

首先,要詳細(xì)分析課程內(nèi)容和企業(yè)需求,確定課程所需要開設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等。然后,采用準(zhǔn)企業(yè)實(shí)踐模式,將課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行整合,以生產(chǎn)項(xiàng)目或案例形式確定綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建實(shí)驗(yàn)庫。

其次，采用模塊化思想進(jìn)行設(shè)計(jì),將“風(fēng)力發(fā)電技術(shù)”和“光伏發(fā)電技術(shù)”分解為幾個(gè)子模塊,靈活進(jìn)行虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)。例如,對(duì)于風(fēng)力發(fā)電技術(shù)課程,需開設(shè)風(fēng)能特性仿真、風(fēng)力機(jī)組成部件仿真設(shè)計(jì)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組、控制系統(tǒng)、風(fēng)電場、儲(chǔ)能裝置等仿真實(shí)驗(yàn)[7]；對(duì)于光伏發(fā)電技術(shù)課程,需開設(shè)光伏發(fā)電系統(tǒng)的光伏陣列電流電壓特性、逆變器、變換器、最大功率點(diǎn)跟蹤技術(shù)、控制系統(tǒng)、儲(chǔ)能裝置等仿真實(shí)驗(yàn)[8-10]；還需要開設(shè)并網(wǎng)條件下風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電對(duì)大電網(wǎng)影響(如對(duì)電能質(zhì)量、頻率穩(wěn)定、電壓穩(wěn)定的影響)的實(shí)驗(yàn)。

最后，需要確定平臺(tái)開設(shè)哪些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),例如新型最大功率點(diǎn)跟蹤技術(shù)實(shí)驗(yàn)、針對(duì)光伏發(fā)電系統(tǒng)的全過程的綜合性實(shí)驗(yàn)。另外,綜合考慮風(fēng)力發(fā)電和光伏發(fā)電技術(shù),開設(shè)“分布式發(fā)電技術(shù)”綜合性實(shí)驗(yàn),如能量管理與控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。

構(gòu)建的虛擬仿真資源庫結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1　虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)資源庫結(jié)構(gòu)圖

3.3虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

(1) 需求分析。需要完成崗位需求分析、學(xué)習(xí)者特征分析和課程內(nèi)容分析。

(2) 確定虛擬實(shí)驗(yàn)功能和實(shí)驗(yàn)管理功能(見圖2)。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與企業(yè)員工培訓(xùn)系統(tǒng)類似,操作完成將自動(dòng)評(píng)分,具有錯(cuò)誤提示與警告功能。除了具有虛擬實(shí)驗(yàn)功能外,平臺(tái)還具有虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助功能,包括實(shí)驗(yàn)課程理論知識(shí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果整體評(píng)估、實(shí)驗(yàn)成績記錄與分析等功能。

(3) 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件開發(fā)環(huán)境與技術(shù)實(shí)現(xiàn)。上位機(jī)采用Windows操作系統(tǒng)。主要開發(fā)軟件包括Visual C++6.0、GDI+函數(shù)庫、Unity3D三維引擎以及MySQL數(shù)據(jù)庫等，用以編制三維仿真平臺(tái)；以PSCAD軟件、Matlab軟件和EES軟件為計(jì)算平臺(tái),建立風(fēng)速模型、風(fēng)力機(jī)模型、風(fēng)力發(fā)電機(jī)模型、光伏陣列模型、控制系統(tǒng)模型、并網(wǎng)模型等。

圖2　虛擬實(shí)驗(yàn)功能和輔助實(shí)驗(yàn)管理功能

(4) 虛擬仿真案例設(shè)計(jì)。以光伏發(fā)電技術(shù)為內(nèi)容構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)案例。在需求分析階段,進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)調(diào)查、學(xué)習(xí)能力調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,分析學(xué)習(xí)者特征,了解學(xué)生的預(yù)備知識(shí)和學(xué)習(xí)需求；深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,了解光伏發(fā)電崗位群的任職要求和職業(yè)能力需求,在此基礎(chǔ)上制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)階段,依據(jù)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則,結(jié)合企業(yè)調(diào)研和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的意見,選取光伏發(fā)電系統(tǒng)的光伏陣列電流電壓特性、不同光強(qiáng)和溫度條件下的最大功率曲線、最大功率點(diǎn)跟蹤等實(shí)驗(yàn)為典型工作任務(wù)。然后,遵循培養(yǎng)創(chuàng)新電氣工程師、創(chuàng)新光伏工程師、創(chuàng)新光伏儀表工程師的基本規(guī)律,設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)的虛擬仿真案例。

3.4虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的試用與修正

從渤海大學(xué)的新能源材料與器件專業(yè)、電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)各挑選一部分學(xué)生,試用所開發(fā)的新能源分布式發(fā)電虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。要考慮參加試用的男女生比例、學(xué)生成績分布、操作能力分布等問題,同時(shí)要邀請(qǐng)專業(yè)課教師和科研人員進(jìn)行試用。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)者的反饋意見進(jìn)一步修改虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),以便正式使用和推廣。

4　平臺(tái)的特色與創(chuàng)新

(1) 將理論教學(xué)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來。平臺(tái)的設(shè)計(jì)立足于理論教學(xué)與教育技術(shù)的結(jié)合點(diǎn),利用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì),力求在把握學(xué)生認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上，積極有效地實(shí)施新能源分布式發(fā)電虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)。

(2) 虛擬仿真技術(shù)與風(fēng)光發(fā)電技術(shù)相結(jié)合。對(duì)風(fēng)光發(fā)電技術(shù)及企業(yè)需求進(jìn)行分析,按照目前風(fēng)光發(fā)電市場對(duì)生產(chǎn)技術(shù)人才的技能要求,將技能要求所對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容整合到風(fēng)光發(fā)電技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,利用虛擬仿真技術(shù)將其再現(xiàn)出來,使之形象化、情境化。

(3) 創(chuàng)建了案例式的數(shù)字化風(fēng)光發(fā)電虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)模式。以案例形式將風(fēng)光發(fā)電的基本理論與操作技能融合起來,設(shè)計(jì)與開發(fā)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),創(chuàng)建了數(shù)字化風(fēng)光發(fā)電虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)模式。

5　應(yīng)用前景

新能源分布式發(fā)電虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以提供驗(yàn)證性、創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容,其中包括文獻(xiàn)[11]提出的12個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。采用準(zhǔn)企業(yè)實(shí)踐模式教學(xué)方法,將課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、當(dāng)前的典型科研成果等進(jìn)行整合,以生產(chǎn)項(xiàng)目或案例形式確定綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。該虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以適用風(fēng)能與動(dòng)力工程、能源科學(xué)與工程、新能源材料與器件、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化等專業(yè)的本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué),為學(xué)生盡快掌握風(fēng)力發(fā)電與太陽能發(fā)電的工作原理、故障檢測與設(shè)備維護(hù)、系統(tǒng)性能測試等提供實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí),該虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)也為科研人員開展風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電技術(shù)的研究提供工作平臺(tái)。新能源分布式發(fā)電虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)具有示范性和推廣價(jià)值。

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Construction of virtual simulation practical teaching platform for new energy power distributed generation

Lun Shuxian1, Li Chunjie2

(1. College of New Energy,Bohai University,Jinzhou 121013,China；2. College of Information Science and Technology,Bohai University,Jinzhou 121013,China)

As new energy power generation teaching experiment equipment is difficult to meet the demand of teaching,and exists equipment or parts damaged phenomena,the construction of virtual simulation practical teaching platform for new energy power distributed generation is proposed. This paper introduces the current situation at home and abroad, the construction goal,construction principle, the content and implementation plan of the platform in detail and so on. During the building process,the platform should follow the characteristics of the virtual simulation teaching,and run through modern education concept of the student as a main body and teacher as a leading role. The platform can provide the verification experiment,the innovative experiment,the comprehensive experiment,and enterprise specialized practical content. The platform is suitable for undergraduates studying in wind energy power engineering,energy science and engineering,new energy material and devices,electric power system and automation majors. The platform provides practical cases for students to master the working principle of wind power and solar power, fault detection and maintenance,system performance testing platform,and new technology.

new energy power generation; virtual simulation; experimental teaching; resource library of virtual simulation

10.16791/j.cnki.sjg.2016.09.028

2016-03-07修改日期：2016-05-17

遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目(UPRP20140865)；渤海大學(xué)2013年度校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(JG13YB035)；渤海大學(xué)卓越發(fā)展規(guī)劃綱要建設(shè)項(xiàng)目中的示范課建設(shè)項(xiàng)目(“風(fēng)力發(fā)電技術(shù)”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”)資助

倫淑嫻(1972—),女,遼寧建昌,博士,教授,名譽(yù)副院長,主要研究方向?yàn)樘摂M仿真實(shí)踐平臺(tái)建設(shè).

E-mail：jzlunzi@163.com

M743;TK83

A

1002-4956(2016)9-0111-04