達州市中小學體育教師專業化發展現狀及對策研究

馮其明

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達州市中小學體育教師專業化發展現狀及對策研究

馮其明

采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法及數理統計法等對達州市中小學體育教師專業化發展的現狀進行調查，查找存在的問題，并提出相應的對策，旨在為提高達州市中小學體育教師的專業化水平，促進教育事業的不斷發展提供借鑒與參考。

達州；體育教師；專業化發展；對策研究

體育教師是學校教育的關鍵，在教學中是引領者、導引者，體育教師的專業化程度是影響體育教學專業化的根本，是提高體育教育質量的關鍵所在。在素質教育的今天，教師的專業化的發展與研究顯得尤為重要，主要通過對達州市中小學體育教師的師資狀況、專業態度、專業知識、專業能力等方面進行調查，查找影響體育教師專業化發展的因素，提出提升體育教師專業化水平的途徑，旨在促進中小學體育教育教學的良性發展，提高體育教學質量。

1 研究對象與方灶

1.1 研究對象

以達州市中小學體育教師專業化發展為研究對象，主要以實驗學校、逸夫小學、新大學校、三里小學、南壩學校、楊柳小學、城南學校等學校的中小學體育教師為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過中國知網查閱關于教師專業化方面的文獻，同時查看教育學和體育學等方面的書籍，并進行相應的整理和分析，為本研究奠定堅實的理論基礎。

1.2.2 訪談法 針對達州市中小學體育教師專業化發展情況，訪談部分學校領導、體育教育專家和部分一線工作的體育教師，并及時做好筆錄，為研究的系統性和整體性打下基礎。

1.2.3 問卷調查法 問卷主要圍繞體育教師的基本情況以及體育教師的專業化方面進行調查。

1.2.4 數理統計法 運用SPSS17.0對調查問卷的數據進行統計分析，以奠定研究的科學基礎。

2 結果與分析

2.1 達州市中小學體育教師基本情況

學歷是反映受教育的程度及相應的文化素養，是體育教師從事體育教學所應具備的基本條件[1]。中國的《教育法》明確規定：取得小學教師資格，須具備中等師范學校畢業及以上學歷；取得初級中學教師資格，須具備高等師范?？苹蚱渌髮W?？飘厴I及其以上學歷。

表1 達州市中小學體育教師學歷及教齡統計表（%）（n=46）

由表1可知：達州市中小學體育教師的學歷基本符合國家標準，小學與中學體育教師的學歷水平多集中在大專與本科學歷，在學歷上符合國家對中小學體育教師學歷的要求；在教齡方面，教齡多處在6-10年之間，以中青年為主。經過走訪調查得知，當前達州市中小學的體育教師在職稱結構分配比例上呈現兩頭小中間大的現象，初級與高級職稱的教師比例遠遠低于中級職稱的教師。究其原因：（1）對晉升高級教師的要求條件較高，加上體育教師本身工作條件相對艱苦，故而使得教師們望而退步；（2）與某些學校內部要求有關，在晉升職稱時，很多專家把更多目光投向主課教師，同等條件下，存在主課教師晉升的幾率高于體育教師，這在一定程度上打消了體育教師晉升的積極性。

2.2 體育教師對專業化發展的認知程度

體育教師專業化發展的認知是體育教師個體對專業化的認識。關于體育教師專業化發展的必要性認識上（見表2），體育教師基本上都認同有必要對體育教師進行專業化發展，教齡越小、學歷文憑相對越高的體育教師在專業化發展的必要性認識上、對專業化發展的了解程度上相對越好；但還有少量教師甚至沒有聽說過關于體育教師專業化發展的相關知識，專業化發展的認知程度還有待于提高。

表2 體育教師的專業化發展認知程度調查（%）（n=46）

2.3 專業態度方面

態度即為心理傾向，是個體通過主觀判斷評價后對個體行為產生的傾向性[2]，專業態度是個體對自己的職業所持的觀念、選擇的態度，是體育教師進行專業化發展的主要動力。

表3 體育教師專業態度調查統計（%）（n=46）

通過對體育教師的專業態度調查了解到（見表3）：78.3%的體育教師表示出喜歡當前的職業，但有50.0%的體育教師認為學校對體育教師地位的認同度較低，很多體育教師雖然比較喜歡自己的工作，但由于在學校的地位較為低下，學校領導不重視，職稱晉升難，再加上工作艱苦，待遇不高的境況，導致有很多體育教師（尤其是年輕教師）產生對現狀的不滿或不平衡，不安于當前的本職工作，在工作幾年無望后，離開教學崗位，另謀職業。因此，如何更好的加強中小學體育教師的思想教育，改變體育教師地位，調動其工作的積極性，是當前促進體育教師專業化發展的首要問題，應引起學校領導及相關職能部門的重視。

2.4 專業知識水平方面

體育教學是學校教學的一部分，高水平的體育教師，不僅具有豐富的知識，還應具有寬廣的知識面，合理的知識結構。因此，體育教師的專業知識特征不僅具有一般文化教學的特征外，還具有自身特有的特征，這就要求體育教師在教學中除了應具備豐富而廣博的教育學方面的知識外，還應具備精深而扎實的專業知識。

教育科學知識是教師教好學生的最基本條件，同時知識的更新水平高低也直接影響教師才能的發揮，影響學生對教師的信任度[3]。在教學中，教師要結合學生的身心特點，運用恰當的教學方法巧妙的把知識傳授給學生。經過調查統計發現：大部分體育教師已較好或很好的掌握了相關的教育科學知識，本科學歷的體育教師的認同度最高，占79.2%。而體育專業知識是體育教師在對體育學科深刻認識的基礎上，對體育知識、衛生與保健知識的掌握程度，是體育教師能否勝任體育教學的基礎，也是體育教師專業化發展水平的體現。調查發現：學歷的高低對體育教師掌握體育專業知識有一定的影響，本科學歷的體育教師在體育專業知識的掌握程度方面明顯優于大專和中專，專業知識的掌握較為牢固，專業知識水平相對較高。在素質教育的今天，在主張教師專業化發展的今天，體育教師不僅要牢固掌握專業知識，追求合理的知識結構外，還需要對知識的不斷更新，才能滿足學生的需求，適應社會的發展，以促進教師專業化的發展。

2.5 專業能力水平方面

能力，在漢語詞典中解釋為完成項目任務所體現出來的素質，是個體個性心理特征的反映，直接影響活動的效率[4]。體育教師的專業能力水平主要從教學能力、訓練能力、管理能力、科研創新能力等方面反映，是教學任務能否完成，學校的體育教學質量能否提高的直接影響因素。

教學能力是體育教師作為教育工作者最基本的能力體現，也是體育教師勝任體育教學的根本。體育教師的教學能力應從教學設計能力、教學實施能力以及教學的反思能力3方面來綜合反映。教師的教學設計能力，如制定教學大綱、制定教學計劃、編寫教案的能力等；教學的實施能力，如教學方法的選擇能力、教學的組織管理能力、教學內容的搭配與時間的分配能力、教師的講解示范能力等；教學的反思能力，如教學的總結能力、教學結果的評價能力等。調查表明（見表5）：體育教師對自己的教學能力充滿自信，比較之下，在教學反思方面略遜于教學設計與教學實施方面。經過走訪還了解到，教齡越長，學歷越高的體育教師在教學方面的閱歷越多、教學經驗等越豐富，對教學的設計能力、文件的編制能力越強；在教學實施能力方面，教師普遍認為自己都有較強的自我展示能力、能根據教學內容、教學對象、教學條件等恰當選擇教學方法并在實施中對學生進行合理組織教學；但在教學反思方面，有37.0%的體育教師認為在教學反思方面一般，甚至有8.6%的教師很少做到教學反思。學而不思則罔，思而不學則殆，在強調專業化發展的背景下，體育教師不僅要汲取書本知識，還要更加善于思考。

一個合格的體育教師不僅在課堂上做到得心應手，而且還應具備一定的訓練能力，它主要從課堂以外的時間進行體現。由表5可知，多數體育教師具備課余訓練指導能力，認為好或很好的占76.1%。

教學的順利進行，任務的完成，目標的實現，都離不開教師的組織管理，這種組織管理體現在教材、教法、教學等方面，是體育教師專業能力的重要體現。調查數據表明（見表5）：在管理方面，教師普遍認為自己做的好或很好，且在教法組織管理與教學組織管理方面優于教材的組織管理。

表6 體育教師專業能力調查（%）（n=46）

常言道：教而不研則淺，研而不教則空。新型高度專業化的體育教師不僅是知識技能的傳輸者，還應是教育教學的探究創造者，具有強烈的科研創新意識，自己獨到的見解，結合教學開展科學研究。調查發現（見表6），達州市中小學體育教師關于科研創新的態度是積極的，科研的目的主要是為了職稱晉升和教學需要，較少體育教師是從個人愛好的角度搞科研的。經過進一步走訪了解到，真正能靜下心弄出點科研的人員較少，很多教師認為自己的科研水平有限，其次認為教學工作量過大，根本沒時間和精力搞科研。而新時代的今天，不僅需要會教書育人的教師，更需要育人、教書、科研相結合的體育教師以滿足學生需求、學校發展、社會需要。

3 結 論

（1）達州市中小學體育教師學歷方面基本達標，學歷水平多集中在大專與本科學歷，教齡多處在6-10年之間，以中青年為主。

（2）體育教師對專業化發展的必要性有明確的認識，學歷文憑越高其認為專業化發展越為重要，對體育教師專業化發展必要性的認識程度越高。

（3）關于職業的喜好程度，大部分體育教師表示出喜歡當前的職業，但體育教師認為學校對體育教師地位的認同度較低。

（4）關于專業知識，當前中小學體育教師大都認為自己已較好或很好的掌握了相關的教育科學知識、體育專業知識及其他相關知識，本科學歷的體育教師好于其他學歷的體育教師，專業知識的掌握較為牢固，專業知識水平相對較高，知識結構相對合理。

（5）關于專業能力水平，體育教師對自己的教學能力充滿自信，比較之下，在教學反思方面略遜于教學設計與教學實施方面，教齡越長，學歷越高的體育教師對教學的設計能力、文件的編制能力越強；在教學實施能力方面，大多表現出較強的自我展示能力、能根據教學內容、教學對象、教學條件等恰當選擇教學方法并在實施中對學生進行合理組織教學；訓練能力上，多數體育教師具備課余訓練指導能力；組織管理上，體育教師普遍認為自己做的好或很好，且在教法組織管理與教學組織管理方面優于教材的組織管理；科研創新能力上，體育教師的態度是積極的，科研的目的主要是職稱晉升和教學需要，但科研水平有限，還有待于提高。

5 建 議

5.1 思想重視是前提

思想重視主要體現在3個層面：（1）從國家層面上，國家教育部門從思想上重視。為落實教育規劃綱要，促進教師專業化發展，教育部門應制定相應的體育教師專業標準，明確體育教師專業素質要求，健全體育教師管理制度，建立體育教師專業標準體系，嚴格實施體育教師準入制度，促進體育教師專業化發展；（2）從學校層面上，學校領導要重視。學校是體育教師專業化發展的重要基地，學校制定體育教師專業化發展的制度，提出教師專業發展的目標，學校領導從思想上要重視體育，給體育教師提供更多的專業發展機會，如校本培訓，校外培訓、專家講座，教師觀摩等，制定教師專業發展的評價制度，組織體育校本教研活動等，使教師的專業化發展在學校科學的管理制度下健康有序推進；（3）從教師自身層面上，體育教師自身要重視。體育教師是專業化發展的主體，教師首先要引起重視，要通過自己不斷努力，實現自身的不斷提高，促進自我的不斷發展，實現體育教師的專業化發展。

5.2 能力提高是基礎

體育教師不僅要提高自己的自學能力，還應尋找其他途徑提升自身的能力，不僅是在職前培養時期，還是在職后培訓時期，都應當結合體育教育實踐進行，與學校體育日常生活密切聯系，與日常的體育教學相聯系，與教學對象相聯系。在職業道德與專業態度方面不僅要有強烈的事業心與敬業精神，在專業知識方面，具有合理的知識結構，不斷更新自己的專業知識；而且在專業能力方面，還要不斷提升自身的教學能力、訓練能力、科研能力、管理能力等，使之表現教師的專業道德，提高教師的專業知識技能，提高教師的專業素質，實施教師的專業自主。

5.3 實踐運用是關鍵

教師是教育的引導者，是知識能力的傳授者。體育教師是提高體育專業化水平的關鍵，應將體育教學生涯視為生命歷程的重要部分，要不斷更新體育教育觀念，形成整體、動態的思維方式，審視體育教學過程中的人際關系，把握體育學科最新發展動態，通過多種渠道改進教學方法，提高自身專業能力，把已獲得的知識、能力傳授給學生，在教學中不斷進行反思，博采眾長，形成個人風格，爭做專家，在實踐中促進體育教師專業化的發展。

參考文獻：

[1] 教育部師范教育司.教師專業化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2] 中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[K].北京：商務印書館，2012.

[3] 潘紹偉，于可紅.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，2005.

[4] 蘇 偉.昆山市中學體育教師專業發展現狀調查分析與研究[D].蘇州大學，2013.

Investigation of Present Situation and Countermeasure Study on the Professional Development of PE Teacher to Primary and Middle School in Dazhou

FENG Qiming

The study was based on documents and materials, questionnaire, interview and mathematical statistics method. The writer made a survey of the present conditions and the countermeasures of P.E. teachersˊ professional development in Dazhou primary schools and middle schools and aimed at analyzing present situation, find out problems and put forward the improving measures in order to further enhance the professional level of P.E. teachers and organize a group of highly qualified teachers.

Dazhou; P.E teachers; Professional development; Countermeasure Study

1007―6891（2016）05―0130―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2016.05.32

G807.5

A

2016-04-12

四川文理學院科學研究項目，項目編號：2013R003Y。

四川文理學院體育學院，四川達州，635000。

Sichuan University of Arts and Science, Dazhou Sichuan, 635000, China.