中韓兩國(guó)小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)對(duì)比研究

張 華，曲葆青，武 鑫

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中韓兩國(guó)小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)對(duì)比研究

張 華，曲葆青，武 鑫

采用文獻(xiàn)資料法、對(duì)比分析等方法，針對(duì)中韓小學(xué)生學(xué)校體育進(jìn)行對(duì)比研究，認(rèn)為中國(guó)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)全面而系統(tǒng)，但年級(jí)的學(xué)習(xí)難以銜接，中國(guó)推行陽(yáng)光體育活動(dòng)的宣傳，考核評(píng)價(jià)有很強(qiáng)的客觀性。韓國(guó)教學(xué)內(nèi)容在1、2年級(jí)有針對(duì)性的開展規(guī)范性課程，3到6年級(jí)，突出體育競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)技能的課程，貼近學(xué)生個(gè)人發(fā)展，較具體，有一定的連續(xù)性，以俱樂部練習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的實(shí)際效果。

小學(xué)體育教學(xué)；中國(guó)；韓國(guó)

近年來(lái)中國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)受到多方面的影響，教學(xué)質(zhì)量滑坡，學(xué)生體質(zhì)在逐年下降。亞洲東部的韓國(guó)，近年來(lái)體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，在世界體育賽場(chǎng)上都留下了很深的印記，韓國(guó)選手的運(yùn)動(dòng)技能和成績(jī)?nèi)找孢M(jìn)步，韓國(guó)的中小學(xué)為韓國(guó)的競(jìng)技體育提供了大量的人才儲(chǔ)備。因此，通過(guò)對(duì)比兩國(guó)的學(xué)校體育教學(xué)之間的差異，研究?jī)蓢?guó)體育教學(xué)共性和個(gè)性的特點(diǎn)，為提高中國(guó)體育教學(xué)效率，提高學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展提供一定的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐依據(jù)。

1 中韓小學(xué)體育教學(xué)理念對(duì)比分析

1.1 中國(guó)的體育教學(xué)理念

中國(guó)體育教學(xué)是以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，在具體的小學(xué)生體育課堂教學(xué)中，主要以身體的基本活動(dòng)、基本運(yùn)動(dòng)技能和群體協(xié)作意識(shí)為主導(dǎo)，結(jié)合一定的游戲和身體練習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下一定的體育基礎(chǔ)，確保學(xué)生獲得一定的身體運(yùn)動(dòng)能力。

1.2 韓國(guó)的體育教學(xué)理念

韓國(guó)的體育主要是以通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)和了解自己，了解世界。培養(yǎng)身體健康，生動(dòng)活潑的學(xué)生個(gè)性，樹立良好的公德心，能夠創(chuàng)新地發(fā)展體育文化和體育精神，提高自身涵養(yǎng)。通過(guò)以上對(duì)兩國(guó)之間的教學(xué)理念研究認(rèn)為：中韓兩國(guó)教學(xué)理念主體方面基本相同，同樣都是為了學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)能力而服務(wù)，通過(guò)體育教學(xué)讓學(xué)生得到一定鍛煉，以適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活。不同之處在于中國(guó)的教學(xué)理念更加全面而系統(tǒng)，可以詳細(xì)地把握學(xué)生的各方面的綜合發(fā)展。韓國(guó)的教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)韓國(guó)教育部所下發(fā)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，具體到什么年級(jí)適用什么樣的教學(xué)內(nèi)容等都有明確規(guī)定。

2 中韓兩國(guó)小學(xué)生體育教學(xué)對(duì)比

2.1 中韓兩國(guó)之間體育課教學(xué)對(duì)比

2.1.1 體育課教學(xué)內(nèi)容對(duì)比 中國(guó)的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于教學(xué)內(nèi)容提出了一個(gè)指導(dǎo)性的綱要和和意見，從目標(biāo)來(lái)看，只要是達(dá)成目標(biāo)的內(nèi)容都是可取的。各地的學(xué)校和教師需要根據(jù)其相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂颉?chǎng)地、教學(xué)設(shè)施和硬件等條件制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，中國(guó)的教學(xué)目標(biāo)分為6個(gè)水平：（1）分別為學(xué)生要對(duì)體育課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣。（2）樂于展示簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。（3）主動(dòng)參與體育活動(dòng)。（4）初步養(yǎng)成堅(jiān)持體育活動(dòng)的習(xí)慣。（5）具有經(jīng)常參與體育鍛煉的意識(shí)和行為。（6）具有帶動(dòng)他人進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)和行為。其中，水平（1）、（2）、（3）相對(duì)應(yīng)的為小學(xué)1、2年級(jí)，小學(xué)3、4年級(jí)，小學(xué)5、6年級(jí)。

在具體教學(xué)目標(biāo)確定之后，中國(guó)的教學(xué)內(nèi)容是相當(dāng)多變，而且具有地域特色的。如在1、2年級(jí)的“學(xué)生要對(duì)體育課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣”目標(biāo)中，中國(guó)的體育教師通過(guò)各種各樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的體育小游戲：丟沙包、老鷹抓小雞、放風(fēng)箏等。有的地區(qū)還會(huì)進(jìn)行有地域特色的體育活動(dòng)，如北部地區(qū)，在冬天組織學(xué)生進(jìn)行溜冰；沿海地區(qū)組織學(xué)生到海邊活動(dòng)等，都可以有效地提高學(xué)生對(duì)于體育課的興趣。在小學(xué)3、4年級(jí)的“樂于展示簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作”目標(biāo)中，體育教師會(huì)針對(duì)身體的活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的身體運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。如進(jìn)行體操的教學(xué)、教授簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能如籃球、足球的運(yùn)球等。在前兩個(gè)階段中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單技能的階段，因此，第3個(gè)階段的重心放在如何讓學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)之上。因此，在5、6年級(jí)，教師會(huì)教授一些具體的，有一定難度的體育技能，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步提高自身運(yùn)動(dòng)能力。

韓國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)是在體育教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生了解體育活動(dòng)的價(jià)值并進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。主要分為兩個(gè)方面：（1）身體活動(dòng)和健康領(lǐng)域目標(biāo)。在這個(gè)階段中，學(xué)生重點(diǎn)在于了解身體，學(xué)習(xí)增進(jìn)身體健康知識(shí)和方法，樹立學(xué)生自覺、努力去進(jìn)行體育實(shí)踐的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持、忍耐的品格；（2）身體活動(dòng)和挑戰(zhàn)領(lǐng)域目標(biāo)。在這個(gè)階段之中，學(xué)生開始挑戰(zhàn)自身的身體極限，進(jìn)行一些具有挑戰(zhàn)性和簡(jiǎn)單競(jìng)技性的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

韓國(guó)在1、2年級(jí)的目標(biāo)主要為身體基本活動(dòng)領(lǐng)域，在實(shí)際教學(xué)中，以裁量課為主。裁量課屬于韓國(guó)小學(xué)的一種基礎(chǔ)性身體課程，是韓國(guó)所特有的學(xué)科，僅針對(duì)小學(xué)1、2年級(jí)開展，包含身體認(rèn)知、簡(jiǎn)單活動(dòng)、對(duì)健康的認(rèn)識(shí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成等。主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的積累和簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)。韓國(guó)3、4年級(jí)，在原先的基礎(chǔ)上又加入了競(jìng)爭(zhēng)類體育活動(dòng)和表現(xiàn)類。在授課中，還會(huì)加入簡(jiǎn)單的體育舞蹈表演，通過(guò)學(xué)生自身進(jìn)行舞蹈編排，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)和韻律表現(xiàn)能力。在小學(xué)5、6年級(jí)的教學(xué)中，又加入了挑戰(zhàn)性和其余競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目。在體育課教學(xué)中，教師會(huì)針對(duì)挑戰(zhàn)性，開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的練習(xí)，如進(jìn)行50m、100m短跑，立定跳遠(yuǎn)等身體挑戰(zhàn)性項(xiàng)目。在場(chǎng)所式競(jìng)爭(zhēng)中，開始有意識(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行足球、籃球的對(duì)抗性比賽，以培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力。在小學(xué)5、6年級(jí)中，大多數(shù)學(xué)校會(huì)加入跆拳道的教學(xué)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的意志和競(jìng)爭(zhēng)能力。作為韓國(guó)的國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)，跆拳道占學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的相當(dāng)重的份額。

表1 韓國(guó)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容[10]

從兩國(guó)之間的具體教學(xué)內(nèi)容比較可知，教學(xué)目標(biāo)的不同決定了教學(xué)內(nèi)容的差異。中國(guó)的教學(xué)內(nèi)容以身體和運(yùn)動(dòng)的熟悉為主，配合以簡(jiǎn)單的身體運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)技能，側(cè)重于學(xué)生的個(gè)人能力的培養(yǎng)。在韓國(guó)則是通過(guò)一系列的團(tuán)隊(duì)性教學(xué)、對(duì)身體的極限挑戰(zhàn)和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行身體的運(yùn)動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，中國(guó)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生的綜合發(fā)展，以學(xué)校整體服務(wù)為主；而韓國(guó)的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生個(gè)人發(fā)展，在小學(xué)1、2年級(jí)增加裁量課，進(jìn)行多方面的教學(xué)，加強(qiáng)與3、4年級(jí)的銜接，并且關(guān)注個(gè)體的發(fā)展?fàn)顩r。

2.1.2 兩國(guó)之間的教學(xué)方法對(duì)比 在中國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，基本上局限于為實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)考慮。在實(shí)際操作中，中國(guó)的體育課堂大多采用集體教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)之中，處于老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)的狀態(tài)。為了體育教學(xué)的安全性，取消一些身體的挑戰(zhàn)性或者危險(xiǎn)性項(xiàng)目，而采取在教室進(jìn)行活動(dòng)或者在操場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)練習(xí)。

在韓國(guó)，小學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)小學(xué)到中學(xué)內(nèi)容間的連續(xù)性，并克服各年級(jí)之間的教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。教師會(huì)把握學(xué)生的身體素質(zhì)和各個(gè)階段的學(xué)習(xí)要求，針對(duì)不同學(xué)生的身體素質(zhì)，指定適合各個(gè)階段的教學(xué)方法，進(jìn)行連續(xù)性的課堂教學(xué)。例如：體育教師會(huì)在日常的體育活動(dòng)中觀察學(xué)生的身體素質(zhì)，并進(jìn)行記錄。在體育課的教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)針對(duì)不同的身體素質(zhì)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的教學(xué)。

在兩國(guó)的教學(xué)方法中，中國(guó)的教學(xué)方法突出于有計(jì)劃、有組織性的活動(dòng)，大多采用集中教學(xué)方法，以學(xué)生的身體安全為主，配合體育活動(dòng)進(jìn)行身體活動(dòng)。而韓國(guó)由于家庭和學(xué)校的多方面監(jiān)管，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的結(jié)果，所以教師的教學(xué)方法以實(shí)用性為主，兩國(guó)之間的教學(xué)方法基本相近。在實(shí)際操作過(guò)程中，中國(guó)的體育教師對(duì)體育教學(xué)方法的執(zhí)行程度較低，難以達(dá)到應(yīng)有的效果；而韓國(guó)在執(zhí)行過(guò)程中，由于其師資力量雄厚，設(shè)施健全，加上各方面的監(jiān)督，往往能很好的執(zhí)行下去，所達(dá)到的效果要優(yōu)于中國(guó)。

2.1.3 兩國(guó)之間的考核方式對(duì)比 中國(guó)的小學(xué)體育教育評(píng)價(jià)基本由教師根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容來(lái)進(jìn)行自我制定，相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)也就會(huì)變得五花八門。教育主管部門對(duì)于小學(xué)體育教育并不是很重視，因此，考核標(biāo)準(zhǔn)即使制定的較為全面，也難以實(shí)施到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。

表2 中國(guó)小學(xué)體育考試內(nèi)容

韓國(guó)的教育課程評(píng)價(jià)的基本方向是評(píng)定學(xué)習(xí)興趣度及提高教學(xué)的質(zhì)量。具體的評(píng)價(jià)角度包括運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)的評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)態(tài)度的評(píng)價(jià)。學(xué)期初老師會(huì)將評(píng)價(jià)方法告知學(xué)生，評(píng)價(jià)結(jié)果作為課程修訂參考以及掌握學(xué)生身體情況的基本資料。這樣的評(píng)價(jià)體系下充分注重了老師的評(píng)價(jià)自主權(quán)和責(zé)任感。另外，注重體育教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)，教師就必須十分明確過(guò)程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施手段。在實(shí)施過(guò)程中，教師一般以綜合評(píng)價(jià)為基本要求，結(jié)合學(xué)生身體差異性進(jìn)行個(gè)體之間詳細(xì)的考核。

在兩國(guó)之間的考核方式中，可看出，中國(guó)的考核方式較為全面，針對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)全面考核，要求學(xué)生全面發(fā)展。考核方式由國(guó)家統(tǒng)一制定，具有很強(qiáng)的客觀性。而韓國(guó)的考核方式則是針對(duì)學(xué)生個(gè)人的運(yùn)動(dòng)技能而言，要求學(xué)生在不同階段的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和綜合評(píng)判。在考核中，教師具有相當(dāng)自由的考核權(quán)利，考核效果帶有一定主觀性，但是，體育考核由學(xué)校、家庭和體育教師共同監(jiān)管。客觀上也有一定可信度，并且執(zhí)行力也高于中國(guó)。

2.2 兩國(guó)之間的課外體育活動(dòng)對(duì)比

小學(xué)生課外體育活動(dòng)作為體育教學(xué)的延伸是小學(xué)學(xué)校體育教育的必要補(bǔ)充，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生健康水平、培養(yǎng)小學(xué)生終身體育意識(shí)等方面的作用不可小覷。

2.2.1 中國(guó)小學(xué)生的課外體育活動(dòng) 中國(guó)政府在2007年啟動(dòng)了陽(yáng)光體育活動(dòng)計(jì)劃，以“健康、運(yùn)動(dòng)、陽(yáng)光、未來(lái)”為宣傳口號(hào)，號(hào)召全國(guó)學(xué)生每天進(jìn)行一小時(shí)的課外體育活動(dòng)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中，中國(guó)小學(xué)生課外體育活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，基本處在簡(jiǎn)單的身體娛樂方面。偶爾有籃球、足球等競(jìng)賽，在校內(nèi)，由學(xué)生進(jìn)行自主的活動(dòng)，教師指導(dǎo)。在校外，發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生則有一定條件去參加俱樂部或者夏令營(yíng)等課外活動(dòng)，但只是少數(shù)地區(qū)，大多數(shù)地區(qū)的學(xué)生依然處于自由活動(dòng)之中。

2.2.2 韓國(guó)小學(xué)生的課外體育活動(dòng) 韓國(guó)教育界的觀點(diǎn)是，要想培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要課堂，減少校園暴力發(fā)生率的最佳方法，即為重視并積極開展體育活動(dòng)。因此除了學(xué)校課程設(shè)置上的體育課外，韓國(guó)通過(guò)各類型的俱樂部活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行身體的鍛煉。由于學(xué)生在很早的時(shí)候就開始進(jìn)行體育鍛煉，所以在課外活動(dòng)的效率和效果上有很明顯的效果。在假期，父母往往把孩子送到以吃苦為唯一訓(xùn)練方式的夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等培訓(xùn)組織，以增強(qiáng)孩子體質(zhì)、鍛煉其堅(jiān)韌不拔的意志。韓國(guó)政府向小學(xué)派遣專業(yè)體育指導(dǎo)人員，在戶外體育活動(dòng)方面給以學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，同樣是為了改善學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.2.3 兩國(guó)的課外體育活動(dòng)對(duì)比分析 中國(guó)和韓國(guó)的課外體育活動(dòng)，在本質(zhì)和思想上都是相同的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生健全人格，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目標(biāo)而開展的。在實(shí)際操作中，中國(guó)是通過(guò)學(xué)生自主組織，較為依賴學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師指導(dǎo)，而韓國(guó)在操作過(guò)程中，依托俱樂部為主要手段，組織學(xué)生進(jìn)行集體體育活動(dòng)，在課外活動(dòng)中有體育指導(dǎo)人員負(fù)責(zé)安全問(wèn)題，在寒暑假，則以各類型俱樂部、體育培訓(xùn)班和夏令營(yíng)為主。在課外活動(dòng)的效率上，韓國(guó)要明顯高于中國(guó)。

2.3 兩國(guó)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育比賽對(duì)比

2.3.1 韓國(guó)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育比賽 由于韓國(guó)國(guó)土面積小，并且采取規(guī)范性教學(xué)，地區(qū)和地區(qū)之間的交流會(huì)變得非常便捷。因此，學(xué)生們有很多機(jī)會(huì)可以從校園走出去，與其它學(xué)校或體育團(tuán)體接觸、交流。在項(xiàng)目上，韓國(guó)以傳統(tǒng)項(xiàng)目跆拳道、足球?yàn)橹鳎跃銟凡康男问剑M(jìn)行體育訓(xùn)練和競(jìng)賽。在韓國(guó)，每年都會(huì)開展U12青少年足球聯(lián)賽，跆拳道比賽，并且棒（壘）球在韓國(guó)也有很強(qiáng)的人氣，并且每年都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行棒（壘）球的比賽。在多次的比賽中，學(xué)生可以得到充分的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和身體鍛煉，掌握真正的運(yùn)動(dòng)技能。

2.3.2 中國(guó)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育比賽 在中國(guó)，針對(duì)小學(xué)生而專門舉辦的體育競(jìng)賽不僅場(chǎng)次少，而且參加的人數(shù)并不多。在中國(guó)，小學(xué)生相對(duì)應(yīng)的是更多的學(xué)科類競(jìng)賽。對(duì)于體育競(jìng)賽，不僅家長(zhǎng)關(guān)心程度低，而且社會(huì)普遍認(rèn)為小學(xué)生年齡較小，不適合參加激烈的運(yùn)動(dòng)類競(jìng)賽。中國(guó)的學(xué)校體育隊(duì)伍參加體育競(jìng)賽往往受到很多限制，如地區(qū)、經(jīng)濟(jì)條件和競(jìng)技水平等。

2.3.3 兩國(guó)小學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競(jìng)賽的對(duì)比 中國(guó)和韓國(guó)的體育競(jìng)賽思想基本相同，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)能力。韓國(guó)由于各種比賽較多，學(xué)生所接受的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和身體運(yùn)動(dòng)時(shí)間要長(zhǎng)于中國(guó)。

3 社會(huì)、家庭的教育對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)的影響

3.1 兩國(guó)之間的家庭教育對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)的影響

在中國(guó)，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，在學(xué)校進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)是有一定的危險(xiǎn)性的，這種想法阻擋了學(xué)生去參加體育活動(dòng)的熱情。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的體育投資是被動(dòng)的，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性起到一定的阻礙作用。

在韓國(guó)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是從小就開始培養(yǎng)的，家長(zhǎng)支持孩子通過(guò)一定的體育活動(dòng)去超越自己，和別人進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，從小養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。家長(zhǎng)并不認(rèn)為孩子在運(yùn)動(dòng)中損傷是什么難以接受的事情，孩子從小接受磨練，是應(yīng)該學(xué)會(huì)的課程，孩子應(yīng)該從小學(xué)會(huì)如何去保護(hù)自己以及面對(duì)生活中的各種傷害。非常注重學(xué)生的體育鍛煉，不惜在資金和時(shí)間上進(jìn)行投入，支持學(xué)生進(jìn)行俱樂部、培訓(xùn)班等形式的正規(guī)訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉的良好發(fā)展。

通過(guò)對(duì)比兩國(guó)的家庭教育可以得知，中韓兩國(guó)的家庭教育有一定差距。中國(guó)家庭受到應(yīng)試教育的影響，更注重學(xué)生的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)成績(jī)。而韓國(guó)家庭則認(rèn)為體育是很好的磨練自身意志以及品質(zhì)的渠道，培養(yǎng)自身的身體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.2 兩國(guó)之間的社會(huì)教育對(duì)與學(xué)校體育教學(xué)的影響

在中國(guó)，應(yīng)試教育的教學(xué)體系，對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的。在社會(huì)的普遍意識(shí)中，體育和未來(lái)的發(fā)展關(guān)聯(lián)程度不高，從事體育職業(yè)，在社會(huì)普遍看來(lái)，并不具有優(yōu)勢(shì)。

在韓國(guó)，主張競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)先，所以社會(huì)對(duì)于體育的看法，比中國(guó)要較為先進(jìn)。只要是具有競(jìng)爭(zhēng)力的行業(yè)，就可以去參與，并去爭(zhēng)取。教育觀念里，體罰是很重要的一個(gè)部分。如果比賽打輸了，如果不是因?yàn)閷?shí)力上的原因，那么處罰是一定要的，這個(gè)處罰，就是學(xué)生挨揍。在這一點(diǎn)上面，家庭和學(xué)校的觀念是一致的。都認(rèn)為無(wú)論什么時(shí)候，體罰是一種必須的教育手段。但是在體罰的時(shí)候，學(xué)生也難免受到身體和心理上的傷害。

相對(duì)比可以看出，中國(guó)的社會(huì)教育，更多的受到傳統(tǒng)的延續(xù)上千年的儒家思想的影響，加上中國(guó)應(yīng)試教育的體制，學(xué)生在學(xué)校所接受的教育往往處于單純的知識(shí)積累，而忽視了其全面發(fā)展的能力。而韓國(guó)由于其強(qiáng)烈的全行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而不斷從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。體育是競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)最為明顯的一個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)體育培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)心理和身體素質(zhì)，就成為了韓國(guó)發(fā)展體育事業(yè)的重要階段。相對(duì)比中國(guó)，社會(huì)的關(guān)注度明顯更高，體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)的提高也更加明顯。

4 結(jié) 論

在學(xué)校教學(xué)中，中國(guó)的教學(xué)內(nèi)容以熟悉為主，較為生硬，出現(xiàn)脫節(jié)，年級(jí)的學(xué)習(xí)難以銜接。而韓國(guó)的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生個(gè)人發(fā)展，較具體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的實(shí)際效果，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都能加入到體育活動(dòng)中來(lái)。

在教學(xué)方法上，中國(guó)大多采用集中教學(xué)的方法，實(shí)際使用律并不高。韓國(guó)由于家庭和學(xué)校的多方面監(jiān)管，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的效率和效果，所以教學(xué)方法以實(shí)用性為主。

在考核方式上，中國(guó)針對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)全面考核，要求學(xué)生全面發(fā)展，考核結(jié)果有很強(qiáng)的客觀性。而韓國(guó)則是針對(duì)學(xué)生個(gè)人的運(yùn)動(dòng)技能而言，要求學(xué)生在不同的階段的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和綜合評(píng)判。主觀性較強(qiáng)，且執(zhí)行程度要高于中國(guó)。

在課外體育活動(dòng)和競(jìng)賽方面，中國(guó)大多以自由組織為主，教師配合指導(dǎo)，只有少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)通過(guò)俱樂部來(lái)進(jìn)行課外活動(dòng)。而韓國(guó)主要以俱樂部為手段，結(jié)合專業(yè)的體育指導(dǎo)人員，保證課外活動(dòng)的效率。

綜上所述，中國(guó)與韓國(guó)之間的體育教學(xué)的總體思想是接近的，但中國(guó)受到應(yīng)試教育的困擾，較重視學(xué)生文化知識(shí)方面的積累，教學(xué)效率和執(zhí)行力和韓國(guó)有差距。想要提高，需要政府加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)監(jiān)管的力度，落實(shí)學(xué)生每天的體育活動(dòng)；加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，逐步形成青少年熱愛體育、健康向上的良好風(fēng)氣；完善學(xué)校體育和青少年校外體育活動(dòng)的安全管理制度，加強(qiáng)社區(qū)體育指導(dǎo)工作。通過(guò)這些努力，真正把體育課落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生身體、心理健康，推進(jìn)素質(zhì)教育。

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China and South Korea Primary School P.E. Teaching Comparative Study

ZHANG Hua, QU Baoqing, WU Xin

The methods of documentary, comparison and analysis, study comparing China and South Korea have elementary school physical education, thinks that Chinese teaching methods, emphasis on comprehensive and system learning is difficult to connect, but the grade of our country to implement sunshine sports propaganda, evaluation has strong objectivity. South Korean teaching content in the first and second grade targeted to carry out the standardization of curriculum, grade three to six, outstanding sports competitions and sports skill course, close to the students' individual development, more specific, there is a certain continuity, give priority to with the club to practice, emphasize the actual effect of teaching.

Elementary school sports teaching; China; South Korea

1007―6891（2016）05―0126―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2016.05.31

G807.2

A

2016-04-26

忻州師范學(xué)院院級(jí)青年基金課題，課題編號(hào)：QN201309。

忻州師范學(xué)院體育系，山西忻州，034000。

Department of Sports, Xinzhou Teachers University, Xinzhou Shanxi, 034000, China.