多元化教學法在初中數學教學中的應用探究

◆齊 坤

(河北省保定市滿城區劉家臺鄉中學)

一、多元化教學法在初中數學教學中應用的意義

1.有利于創新教學方法

教師在教學的過程中經常會出現采用的教學方法不能有效地激發學生的學習興趣，這樣會影響課堂的整體氣氛，同時還會讓學生對教師教學的內容產生厭惡感，不利于提高學生的學習效率，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極創新教學方法，從而出現教學方法沒有有效地結合學生的實際情況的問題，這樣就會出現教師的教學內容與學生的實際發展情況脫節的問題，但是教師在教學的過程中有效地使用多元化的教學方法能夠有效地改善這樣的問題。教師使用多元化的教學方法能夠將創新的元素帶入對知識的講解當中，同時能夠將學生的實際情況滲透到日常的教學的當中。

2.有利于提高教師教學的有效性

學生的學習效率是衡量教師教學有效性的重要標準，但是教師在教學的過程中經常會出現不能有效地提高學生認識能力的問題，教師教學一直處于十分落后的狀態，這樣就影響了學生的認識能力，久而久之，還會讓學生出現不愿意參與到教師開展的教學活動當中的問題，出現這樣問題的主要原因，就是教師沒有以更加直觀的方式展現教學內容，一味地采用復制知識的教學方法，但是教師在教學的過程中積極使用多元化的教學方法能夠有效地改善這樣的問題。教師使用多元化的教學方法就會將多媒體設備作為開展教學活動的重要途徑，從而提高學生的直觀認識能力。

二、多元化教學法在初中數學教學中應用的策略

1.充分使用多媒體設備，以更加直觀的方式呈現教學內容

多媒體設備聲光結合的教學方式取代了傳統粉塵教學，這樣不僅能夠使教學內容更加清晰直觀，還能在一定程度上激發學生的學習興趣，所以大多數教師在教學的過程中都會將多媒體設備作為開展教學活動的重要內容。針對這樣的問題，教師在開展初中數學教學的時候應該積極使用多媒體設備，從而提高教師教學的有效性。例如，教師在教學《幾何圖形》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師利用多媒體設備向學生展示生活中常見的鉛筆盒、魔方、茶葉盒、足球和漏斗的圖片，然后對學生說“下面請同學們仔細觀看圖片中的內容，然后在觀看之后說一下這些都是哪些我們是熟悉的立體圖形”，學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說“鉛筆盒是長方體，魔方應該是正方體”，還有的學生說“茶葉盒是圓柱體，足球是球體”，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，大家沒有說到漏斗是什么立體圖形，漏斗是我們熟悉的圓錐體”，教師接著向學生提出“剛剛大家看了魔方的圖片，下面請大家根據魔方的有關內容說一說正方體有哪些特點”，學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說“正方體有6個面”，還有的學生說“正方體的每個面的大小都是相等的”，這樣學生在觀看的過程中加深了對知識的理解。教師在教學的過程中通過讓學生觀看生活中有關物體圖片的方式充分使用多媒體設備，這樣不僅能夠創新教師的教學方法，還能在一定程度上豐富學生的想象力。

2.將生活化的教學方法與初中數學教學有效地結合

生活化的教學方法強調生活與教學內容的之間的聯系，所以教師在開展教學活動的時候應該充分使用生活化的教學方法。例如，教師在教學《正數和負數》的時候，就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說“我們在生活中都會見到這樣的情況：天氣預報北京冬季里某天的溫度為-3℃～3℃，下面請同學們說一說它的確切含義是什么呢，另外這一天北京的溫差是多少呢”，學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說“它的含義是北京這一天的最高氣溫是3℃，最低氣溫是-3℃”，還有的學生說“北京這一天的溫差是6℃”，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都有很好，這就涉及到了我們要學習的正數和負數的有關內容”，這樣不僅創新課題導入，還有效地激發學生的學習興趣，從而實現提高教師教學有效性的目的。

三、結語

教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備，以更加直觀的方式呈現教學內容和將生活化的教學方法與初中數學教學有效地結合的方式積極將多元化的教學方法與初中數學教學進行有效地結合，從而為學生構建初中數學高效課堂。