知行合一、德才雙馨

陳文聰

【摘要】隨著國家教育體制的不斷改革以及素質教育的不斷推進，新課程也在不斷地開發進行中，不少學校結合自身的特色進行特色課程開發，把學校的辦學特色和小學生的身心發展結合起來，我校也根據自身特點把知行教育作為自己的辦學宗旨和教學目標，并對“知行教育”特色課程進行開發與實施。

【關鍵詞】知行教育 特色課程 開發 實施

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0067-02

素質教育的發展為學生的教育奠定基礎，學校的教育不僅僅要關注學生的今天，更要著眼于學生的未來。現行的小學教育應秉承一切為了學生的終身發展的責任與擔當，圍繞自主自信辦學，活學活用的教育方針，力求通過活的課堂、活的作業和任務來實現小學生個體之間的差異性。

一、知行教育的內涵

（一）核心概念

“知”指知識、知覺、認識，“行”指行為、行動，“知行”是指“知行合一”。“知行教育”是指“知行合一”的教育。廣義的“知行教育”是指基于“知行合一”的兒童身心發展的教育實踐活動，狹義的“知行教育”是指基于“知行合一”的系列主題教育實踐活動，通過“生活知行、公民知行、社會知行”教育達成具有社會主義核心價值觀的“知行達賢”之人。“知行教育文化”是指市橋蜆涌俊賢小學全體師生在長期的“知行教育”實踐中所創造的精神產品和物質產品的總和。

（二）知行教育的文化解讀

1.辦學理念：知行達賢、全面發展——詮釋：“知”指知識、知覺、認識，“行”指行為、行動，“知行”指“知行合一”；“達賢”一詞源于唐代權德輿《暮春陪諸公游龍沙熊氏清風亭詩序》中的“暮春三月，時物具舉，先師達賢，或風于舞雩，或禊于蘭亭。”，明朝宋濂 《序》中“唯童壽本詳略適中，甚得義趣，名僧達賢，箋之者無慮千馀家。”意指“德才兼備、聲望卓著”的人。

2.辦學宗旨：全面貫徹教育方針，面向全體學生，全面落實社會主義核心價值觀教育，踐行“知行教育”的辦學理念，為學生的終身發展堅定人生價值觀的基礎。

3.學校精神：以人為本，適變堅守——注釋：“以人為本”是科學發展觀的核心理念，也是市橋蜆涌俊賢小學的學校精神；教育改革與發展需要克服“固執”和“浮躁”，固執是因為不懂適變，浮躁是因為不懂堅守。為此我校將“適變”和“堅守”作為學校精神一部分，即教育既要有適應變化的“創新”（創新是教育發展的永恒動力），也要有學校文化的“堅守”（一年堅守一件事就能出產品，五年堅守一件事就能出精品，十年堅守一件事就能出經典）。

（三）特色課程

1.課程目標：為何而教，為何而學（參考思品學科、綜合實踐課程目標，社會主義核心價值觀觀、“知行教育”內涵，編寫課程目標）

2.內容體系：教什么，學什么（詳見“知行教育”特色課程體系）

3.課型教學：怎樣教，怎樣學（四個單元、十二個課型）

4.教學評價：評什么（教學評價標準，學習評價標準），怎么評

二、了解知行教育特色課程開發的發展背景

（一）知行教育課程有效地實行國家的課程

國家的課程標準方案結合國家的特色和標準以及各個學校的地理環境和特色，充分發揮國家課程標準的實施，這既是國家課程標準實施的有效方法，也是學校特色發展的一個重要的方式。

（二）知行教育課程體現的辦學思想

小學學校在其歷史文化的過程中，學校的辦學宗旨和教育理念不斷地更新，好的辦學思想被繼承和發揚起來，學校的創辦更加重視和培養教師的文明素養和行為習慣，創建優秀的教師團隊，對于人才的培養有著重要的貢獻。

（三）知行教育課程適應孩子的身心發展過程

隨著社會的進步，受許多不良風氣和網絡文化的影響，學校的德育影響逐漸下降，人們的價值觀變得畸形發展，錯誤的價值觀泛濫，使小學生的價值觀深受影響，失去對善惡美丑的辨別能力，因此小學生的思想道德建設尤為重要，必須得到社會以及學校的關注。

三、把握知行教育的發展方向，確立整體性教育理念

在知行教育的課程中，應當遵循以下三個教育理念：

一是教育性。在面臨不良風氣和錯誤價值觀的影響之下，對青少年的思想道德建設十分緊迫，知行教育用生動的教育形式影響著學生對于思想品德的具體踐行，用生動鮮明的形式感染著學生的成長，對教育的發展做出了重要的貢獻。二是生活化。知行教育秉承知行文化的教育理念，用陶行知先生的生活即教育理念作為知行教育課程的指導思想，根據小學生的身心發展特點和年齡特點，創設一種可供大眾接受的德育模式，在知行教育課程中，把生活實踐中的例子帶到課堂教學中，讓學生通過日常生活的例子學習知行文化。三是主體性。在知行教育課程中，把學生作為學習的主體，目的是通過知行課程的學習，教會學生做人做事，弘揚中華傳統美德。

四、整合知行教育課程的文化資源，提升建設合力

（一）知行教育課程的內容體現

創建良好的文化環境，實現育人的目的。在學校的設施環境當中，努力營造具有濃厚文化氛圍和教育理念的知行教育主題，在學校的文化長廊中描繪中華傳統美德的具體事跡，讓學生通過畫面來學習中華的傳統美德，努力踐行美德的傳承。改革創新知行教育課程體系。在對學生的知行教育過程中，開設文化和道德講堂，讓學生通過道德講堂，把知識和行動聯系起來，踐行德育實踐。

（二）創設具有特色的知行教育課堂模式

在推行知行教育課堂的過程中，要努力轉變教學的模式和方法，開設知行教育課堂教學模式。把知行教育更加實踐化，通過分單元、分課型的模式，把知行文化具體落實到每個班級，讓學生在綜合實踐活動研學問題因素分析課堂中馳騁，在研學問題的引領下去完成一個又一個的學習任務，并從中獲取知識及解決問題的能力。

（三）構建立體化的教育模式

開展多項文化的活動，以年級為單位開展“五知六行”的主題級會，具體五知為仁、孝、信、禮、愛；六行為學會做人、學會審美、學會求知、學會勞動等。以班級為單位開展豐富多彩的班級文化的宣傳，彰顯班級的特色，對表現突出的班級給予一定的獎勵，活動的內容應當多樣化，不斷地拓展知行教育的內容和方式；圍繞社會主義核心價值觀展開多方面的社團文化活動，讓學生身體力行，從自身興趣和能力入手做起踐行社會主義核心價值觀。

五、擴大知行教育的影響力

讓在知行教育課程下的綜合實踐活動走出校園，引起社會的廣泛關注。知行教育在對學生的德育模式的開發過程中，注重學生正確價值觀的形成，培養學生良好的行為習慣，形成良好的品德風尚，這對于社會價值觀的形成具有良好的促進作用，有助于社會正能量的傳播，對于我國的文化體系的建設具有重要的促進作用。

小學知行教育特色課程的開發與實施，是對我國教育體制改革的不斷深化，它對于促進我國教育的發展有著重要的推動作用，知行教育所包含的文化體系和特色課程對于我國社會主義價值觀的建立具有不可模擬的作用。

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