挖掘新元素，提升小班學習性區(qū)域游戲的新空間

徐婷

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0012-02

學習性區(qū)域游戲，現(xiàn)今應著幼兒園游戲的熱潮，以其獨具的魅力成為幼兒園游戲活動的主力軍。學習性區(qū)域游戲是指以領域為劃分點，設立游戲化的區(qū)角，根據(jù)幼兒的年齡特點來增設游戲內(nèi)容，合理的投放游戲材料，通過幼兒自主探索操作，尋求解決問題的方式，從而達到學習目的一種游戲。

一、學習性區(qū)域游戲開展的現(xiàn)狀分析

在開展學習性區(qū)域游戲時，根據(jù)不同領域劃分出了諸多區(qū)角，根據(jù)幼兒的年齡特點，增設了相應的游戲內(nèi)容。在小班游戲開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，通過觀察分析，整理出游戲開展的諸多漏洞。由于小班幼兒年齡比較小，別人玩的物品，自己也喜歡去玩。在游戲時，幼兒總是喜歡扎堆參與，嘈雜的游戲環(huán)境，感覺有些鬧哄哄。在游戲開展的內(nèi)容上也不夠豐富。幼兒在一個區(qū)角里玩一會便要離開，常常漠視游戲規(guī)則的存在，游戲的興奮點也難以持續(xù)。在幼兒的操作平臺上，拘泥于桌面，游戲操作的空間比較狹窄。在幼兒作品的展示環(huán)節(jié)上，沒有有效地平臺予以呈現(xiàn)。此外，游戲開展的時間也比較單一，沒有充分利用好一日活動中空閑的時間合理展開。通過對游戲現(xiàn)狀的分析，需要我們挖掘新元素，以提升小班幼兒學習性區(qū)域游戲的新空間。

二、挖掘?qū)W習性區(qū)域游戲中的新元素，提升游戲的新空間

（一）拓展幼兒游戲的操作空間

1.增設戶外的操作空間。

綱要中倡導讓幼兒親近自然，擴大活動的范圍。創(chuàng)設戶外的游戲環(huán)境，有利于幼兒身心健康的發(fā)展。例如小班益智區(qū)《釣魚》，由于魚塘需要一定的空間，借助教室門前空曠的草坪，開設益智區(qū)，周圍自然的花草來裝點區(qū)域，讓孩子回歸自然，在游戲中也多了份樂趣。

2.通過柜子和隔板，進行間隔，擴大操作空間。

在區(qū)域游戲開展中，我們用柜子把教室隔成若干個活動區(qū)，擴大了游戲中區(qū)域的操作空間，以便不再局限于桌面。游戲材料可放在柜面上，便于幼兒取放物品。而在桌面的利用上，可以在桌面上設置一個可移動隔板，增加區(qū)域中的操作“塊面”。如：小班美工區(qū)，在隔板的兩側我可以放置不同的操作材料，一邊是繪畫區(qū)，一邊是泥工區(qū)。有了隔板的效應，幼兒在操作的過程中減少了相互之間不必要的影響，避免了人多扎堆的現(xiàn)象，也拓展了游戲的操作空間。

3.充分利用墻面、地面等操作的空間。

為了擴大操作的空間，我們可以借助豎直方向的墻面或柜面來操作。如：小班美工區(qū)《畫五官》中，我把繪畫的底紙呈現(xiàn)在幼兒可觸及的主題墻面上，幼兒可以自由取筆站著繪畫。此外，教室的地面也可以充分利用起來，如：小班益智區(qū)《玩棋》，幼兒用正方形的泡沫墊在地面上自由拼擺出棋譜，通過擲骰子，幼兒自身也變成棋子，在地面上依據(jù)規(guī)則跳格子。多樣化的操作空間，也增添幼兒參與游戲的樂趣。

（二）借助輔助物，提升幼兒游戲作品的展示空間

1.充分利用柜面展示幼兒的作品。

在游戲中，幼兒的作品需要展示，這一點往往被忽略。為了肯定幼兒的勞動成果，我們要呈現(xiàn)幼兒作品的展示空間。如：在小班建構區(qū)《我的家》中，幼兒搭建好作品，教師可以利用柜面等空間作為展示平臺，展示搭建有特色的幼兒作品。對搭建者來說也是對他努力成果的一種肯定，也給其他幼兒提供了一個學習平臺。

2.借助墻面、網(wǎng)格等輔助物，展示幼兒作品。

作品的的呈現(xiàn)需要賦予一定的美感，我們可以借助一些輔助物，來為展示的作品增添背景美感。美工區(qū)是呈現(xiàn)作品最多的地方。如小班美工區(qū)《裝扮圣誕樹》，我們可以在墻面上設置網(wǎng)格，將幼兒完成的作品，布置在網(wǎng)格上，由于背景網(wǎng)格的襯托，也為作品的呈現(xiàn)增添了藝術的美感。

3.巧用操作平臺，展示幼兒作品。

操作平臺也可以成為呈現(xiàn)作品的有效渠道。小班的益智區(qū)《找影子》，將黑色的動物影子布置在了柜子的側面門上，影子上貼有雙面膠，幼兒可以拿實物圖片往影子上去匹配，操作完成以后，幼兒的作品就自然的呈現(xiàn)在面前。

（三）豐富區(qū)域游戲的內(nèi)容空間

1.結合主題內(nèi)容，圍繞知識點，改變游戲玩法，拓展區(qū)域游戲的內(nèi)容空間。

幼兒園的課程是隨主題變化的，而學習性區(qū)域游戲的內(nèi)容，也是根據(jù)學習內(nèi)容變化而增設。為了鞏固所學的知識，也可以圍繞知識點，舉一反三，拓展新的游戲內(nèi)容。如：小班數(shù)學區(qū)《點數(shù)套圈》，游戲要求根據(jù)卡片上點子有多少，就套幾個圈。圍繞知識點改變玩法，通過在點數(shù)卡片上增添“+”或“-”的符號，變成了《比多少》。如果點數(shù)卡片上標記的是“+”，套圈的個數(shù)要比點卡上多1。如果點數(shù)卡片上標記的是“-”，套圈的個數(shù)要比點卡上少1。圍繞知識點，通過適量的改變玩法，在幫助幼兒鞏固新知的同時，也讓幼兒在操作的過程中，拓展了新的游戲思路。

2.與自主性游戲相結合，拓展游戲的內(nèi)容層面。

學習性區(qū)域游戲不是獨立存在的，通過把它與自主性游戲相結合的方式，讓游戲的內(nèi)容深入化。如：小班音樂區(qū)《小手拍拍》，在活動區(qū)中通過播放音樂，幼兒用木棒敲罐子的方式，隨背景音樂打出節(jié)奏。游戲中，把音樂區(qū)與自主性游戲《小舞臺》結合在一起，音樂區(qū)里小朋友用打擊樂伴奏，而小舞臺中演員根據(jù)音樂來邊唱邊跳，大家一起合作表演的方式，給小舞臺的觀眾呈現(xiàn)出精彩的節(jié)目。通過游戲之間的相互滲透，拓展了區(qū)域游戲的內(nèi)容層面。

（四）拓展區(qū)域游戲的開放時間

在操作時間上，以往區(qū)域游戲拘泥于晨間來園和區(qū)域游戲課。其它的時間，游戲中的物品便成了擺設。我們可以挖掘一日活動的閑置環(huán)節(jié)，如：點心后，課間，午飯后，起床后等時間段，讓幼兒在活動區(qū)中自主游戲，這樣可以減少無聊的等待時間，最大限度發(fā)揮區(qū)域游戲的效能。如：小班的幼兒自律能力比較差，在晨間吃點心的時間，有些吃得快的幼兒就沒事情可做，隨之而來的是上課前一片亂哄哄的場景。這時，我們可以讓幼兒先自主的到區(qū)域里玩一會，從而使區(qū)域游戲開放時間變得分散而靈活。

（五）提升幼兒參與游戲的興趣空間

1.增設獎勵制度。

活動區(qū)里游戲的內(nèi)容不可能天天換花樣，幼兒在操作的過程中會出現(xiàn)倦怠的現(xiàn)象。小班的幼兒已經(jīng)有了一定的個人榮譽感，喜歡得到老師的表揚。在游戲開展的過程中，根據(jù)游戲規(guī)則設立獎勵制度，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。游戲中，對認真操作，并取得一定成果的幼兒及時給予獎勵。

2.教師的玩伴作用。

小班的幼兒，在玩耍時，更喜歡老師的陪伴。在開展區(qū)域游戲時，教師作為幼兒的玩伴，適當?shù)慕槿胗螒?，也會增加幼兒游戲的興奮點。如：小班生活區(qū)《繞毛線》，有許多小朋友覺得枯燥，不愿意來玩。一次，我來到活動區(qū)，看到淼淼正好要離開，可是毛線才繞了一點點，我連忙叫住了他，“你愿意和老師一起來比賽么？”。淼淼很高興的答應我了，于是我倆各找了個線團就開始比賽起來。后來引來了許多小朋友來圍觀，他們也加入到游戲的隊伍中來。

3.在材料的投放中，注重一物多玩。

幼兒對新投放的操作材料總是充滿興趣，但在玩過之后，興趣點便會降低。注重一物多玩材料的投放，這樣幼兒再操作完一種玩法后，又會去探索其它新的玩法，參與游戲的興趣又會重新點燃。

事物在更新，時代在進步，要有新發(fā)展，必須有新突破。隨著學習性區(qū)域游戲的逐步開展，需要不斷注入新的元素以增強游戲的生命力。同時，也期待大家有更好的方法，讓學習性區(qū)域游戲帶動幼兒騰飛的翅膀，飛得更高、邁得更遠。