談如何提高初中語文閱讀教學效率

文/白彩霞

談如何提高初中語文閱讀教學效率

文/白彩霞

閱讀是一項最重要的語文基本功，究其語文的概義是變成了文字的語言，其基石仍然是語言，這樣就凸顯了讀的重要性。兼閱兼讀，會閱會讀，則是學生語文能力方面一項主要的能力之一，是學習、吸收知識必須具備的不可缺少能力，也是提高初中學生語文素養和綜合素質的重要途徑。閱讀教學不僅是學好語文的基礎，而且對其它學科的學習具有相當重要的作用。因此，激活學生的閱讀興趣，關注學生的情感體驗，重視學生的基礎積累，引導學生的語言探究，拓展學生的閱讀思維是重要的閱讀教學的手段。這不僅能增強學生的閱讀能力，而且可以提高寫作水平，培養個人素養，陶冶思想情操。

初中語文；閱讀教學；教學效率

閱讀教學課是初中語文課堂教學的基本課型，它在整個初中語文教學中至關重要。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解與體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而假如要領會閱讀文本當中所展示的思想內涵和魅力，就必須不斷的、反復的閱讀。高效活躍的閱讀教學課堂，一定會對提高學生聽、說、讀、寫能力產生極大的影響，若恒久堅持，學生綜合語文素養會在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的理念給語文閱讀課堂賦予了無限的生機和活力，自主、人文、活躍、開放成為閱讀課堂的新要素。打破傳統語文閱讀教學的堅冰，千帆競發，這無疑是語文閱讀教學的一大進步。

一、教師觀念的轉變是提高閱讀教學效率的關鍵

閱讀教學是學生、教師以及文本之間的對話和交流的過程，在這一過程中，學生是對話的中心，因此，必須要突出學生閱讀的自主性和獨立性，充分發揮學生的主體地位的作用。例如，在教學《春》這篇課文，像如此美的文章，如此美的語言，相信同學們肯定想親自走近它，與它進行面對面的對話，用自己的方式去表達自己對它的喜愛。用喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復咀嚼等去表達你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的美，去體會文中的感情。老師也為他們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出認為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題等方面入手。教師一定要學會放手，也要敢于放手，要充分相信學生的能力，充分挖掘學生的潛力，讓他們在自主閱讀中去品味、獲取最真實的閱讀感受和體驗。

二、激發學生閱讀興趣

興趣決定閱讀效果。老師在閱讀教學過程中要注意采用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒。要善于調控課堂節奏和情緒，做好閱讀方式組合的指導，如精讀、略讀、速讀、泛讀的組合，精細、粗放的組合等，這將有助于課內的閱讀教學，也有助于學生的閱讀興趣的培養，有助于學生知識面的拓寬，滿足學生的閱讀欲望，同時，要把情感和情境的設置貫穿于整個閱讀教學過程，增強學生豐富而多彩的感性知識，從而提高閱讀興趣。

1.巧妙設計導語，激發學生的閱讀興趣

一節閱讀課，教師要喚起學生的注意力，激發其學習的欲望，進而強化其學習的意志，這與教師設計優美、精彩又引人入勝的導語是分不開的，它可以很快的調動學生求知和思維的積極性。

2.閱讀方法的有效指導

精讀，要求學生在閱讀文本時要認真仔細，獨立思考，最好能有自己的見解。精讀可以加深對文本的深層次理解。泛讀，可用于一般文本的閱讀。它對開闊視野，活躍思維，增長知識有一定的幫助。另外做好“四到”，就是閱讀時做到“心到”“眼到”“口到”“手到”。

三、建構全新的閱讀教學觀

在閱讀教學中，老師要放下教師的權威，初中生好奇心強、興趣廣、求知欲旺。引導學生積極思考，大膽地展開想象，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。例如當我給學生布置課前預習作業時，要讓學生明確預習課文的要求：除了掌握本文的字詞以外，還要找出精美的句段以及本文運用修辭方法的句子；還有哪些地方存在著疑問；讀了這篇文章你的感受是什么？讓學生帶著疑問反復進行閱讀，這樣學生對全篇課文就會有整體的感悟。對于疑難問題也就如同一層窗戶紙，上課時老師一點就破。

四、拓展學生的閱讀思維

在每篇課文學完以后，要向同學們推薦一些與內容相關的文章和閱讀材料，以達到鞏固和增強對課文的理解。另外，向同學推薦一些經典名著，使學生汲取文化中的精華，人類的高深智慧，體味恒久的生命力。學生們閱讀這些經典，不僅增強了對五千年悠久燦爛的中華的了解，增強對語文學習的認同感和責任感，而且還對健全學生的人格有著重要的作用，為自己的人生確立正確的方向。語文課程標準指出，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀”。所以，拓寬語文學習和運用的領域實現“拓展性閱讀中的拓展遷移”，是當下語文閱讀教學的重要環節。

總之，提高初中語文閱讀教學效率需要我們語文教師加強學習，確實轉變觀念，與時俱進，不斷提高自己的文化底蘊、文學修養，努力使自己成為具有“書香味”的語文教師。

［1］郭璐.試論初中語文閱讀教學中學生主體作用的發揮［J］.中學語文教學參考，2005（2）.

［2］樊華強.語文閱讀策略教學探微［J］.寧波大學學報（教育科學版），2003（4）.

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣蒲川學區老莊學校）