高職院校投資與理財專業“雙證融通”的實施策略研究

摘 要：“雙證融通”既是職業高職教育持續發展的需要，也是高職投資與理財專業自身發展的需要。在高職投資與理財專業實施“雙證融通”不論對于該專業人才培養水平的提高還是該專業自身教學改革的推進都有著非常積極的意義。本文以投資與理財專業為例，探討了“雙證融通”在高職教育中存在的問題，并對實施對策進行了有益的探索。

關鍵詞：高職；投資與理財；雙證融通

“雙證融通”是以學歷證書為標志的學歷教育與以職業資格證書為標志的職業技能培訓之間的一種互認和溝通。其中，學歷證書是一個人在國民教學系列中所接收的某一層級教育的證明，是受教育者文化素養和能力水平的標志，職業資格證書則是按照國家制定的職業分類、職業標準，由考核鑒定機構對勞動者所從事某種職業所必備的知識與技能的評價、鑒定的憑證。“雙證融通”的實質是職業院校專業教學內容與國家職業標準要求相符合。在我國，學歷教育與職業資格教育是兩種不同的教育體系，兩種教育制度在其結構、依據和培養方式、培養目標等方面既有一定的區別，又互為聯系與補充，因此，就要求高職課程開發強調與職業資格證書考試內容的配套性、一致性，以便為高職課程教學與職業資格證書找到最佳的結合點。

1 高職院校投資與理財專業實施“雙證融通”的積極作用

“雙證融通”的其實質在于“融”和“通”。所謂“融”即融合、融會，指職業院校各專業學歷教育中的教學內容要與本專業國家職業資格證書要求的標準相符合，目標相一致，而非兩種衡量標準的簡單累加；所謂“通”，即貫通、互通，某種程度上學歷教育可以代替職業培訓，學歷證書可以代替職業資格證書，受到人才市場的普遍認可。這樣，“雙證融通”制度對各方的利益就不言而喻了。

1、對于學生而言

“雙證融通”對于學生而言最大的收益就是可以零距離就業。因為推行“雙證融通”制度就意味著學校教育的培養方向發生了變化，不再局限于書本上的理論知識，而是加重了實踐操作和技能的鍛煉，這些動手能力的增強讓學生能夠在極短的時間內適應工作崗位的要求，完成學生到員工的角色轉換；改變了過去走出校門又進培訓班的尷尬局面，節省了大量的時間、金錢和精力成本。

2、對于企業而言

在沒有引入職業資格證書時，學歷證書是企業錄用員工的主要影響因素。但往往高學歷并不代表著高技能，所以企業為了招聘到合適的人選，只能不斷的“嘗試”。有了職業資格證書，企業就可以放心大膽的招聘了。即使部分同學沒能獲得相關職業資格證書，只獲得了學歷證書，這個學歷證書的含金量也要遠遠高于其他沒有實行“雙證融通”制度的學校，因為畢竟推行“雙證融通”的一個關鍵點是以能力培養為主線。所以，企業不必為一次次的招聘埋單，當然會極力支持這種制度。

2 高職院校投資與理財專業實施“雙證融通”存在的問題

1、“重學歷證書，輕職業資格證書”的思想觀念還比較嚴重

有些高職院校組織考證是因為“政策要求”或“從眾心理”，自己的積極性、主動性不高，再加上考證宣傳不夠，導致高職院校對職業資格證書重視不夠。

2、高職生報名率低、通過率低，獲得的職業資格證書層次不高

高職學生取得的職業資格證書還是以初級為主，他們很難取得中級及以上的職業技術資格。傳統教學內容未包含職業資格證書內容，達不到高級職業資格證書的技能要求，學生考證困難；為了考證，學生參加學校單獨開設的職業資格培訓課程，重復學習比較嚴重，經濟壓力大，因此積極性不高、報名率低、通過率也低。

3、高職院校師資隊伍建設、實訓條件等方面還普遍較薄弱，不能適應職業資格證書培訓的要求

教育資源短缺表現在兩個方面：一是師資短缺。二是實訓硬件條件薄弱不足。這典型地反映了目前我國高職院校實驗實訓條件落后的現實情況。

4、培養培訓與資格鑒定考試方面重復或分離，成本高，效益低

在應對職業技能考核時，學生還要學習新課程，購買考核所需的培訓教材，既增加了學生的負擔，又浪費了人力和時間。主要原因一是高職院校的學歷教育與職業資格證書考核分別歸屬于兩個部門管理，中間缺乏協調溝通；二是職業標準的修訂跟不上職業發展和企業技術的進步；三是對學校專業課程的考核評價缺乏職業資格鑒定機構的有效監控。

3 高職院校投資與理財專業實施“雙證融通”的對策探討

1、建設“雙證融通”的投資與理財專業課程體系

根據金融企業對于投資與理財專業人才的要求，構建對證施教，課證融通的課程體系。將職業考證項目（證券從業人員資格證書、助理理財規劃師資格證書等）貫穿于投資與理財專業人才培養方案，針對各考證項目設置相應課程，將職業資格證書所涉及的考試內容融入課程教學中，部分課程（如證券市場基礎知識、證券交易、理財規劃基礎知識、理財規劃專業能力等）已使用或將使用相應的職業資格證書所指定的考試專用教材，使專業人才培養規格與職業崗位標準相統一，使教學內容與職業崗位要求、職業考證內容相融合，使學生畢業時實現“雙證”，甚至“多證”，大力培養學生的職業技能，體現“技能+證書”產學結合的特點，期冀能實現高就業率和優質就業目標。

2、以從業資格為核心進行教學

投資與理財專業主要培養的是證券從業人員和理財從業人員。這兩類從業人員都需要一定的理論知識。但作為高職院校的學生，理論知識只要“必需、夠用”即可?！氨匦?、夠用”主要體現在兩方面：一是知道本專業理論的來龍去脈，二是知道本專業理論的具體應用，為實踐教學及上崗就業打下必要的理論基礎。理論教學要求教師使抽象的原理具體化、晦澀的理論明朗化、繁雜的模型簡單化、枯燥的知識生動化。高職院校的理論教學不同于高等學校，也和中等職業學校有區別。它必須圍繞從業資格進行。

3、開展校企合作，建立實習實訓基地

教育部周濟部長指出“培養高技能人才，一定要讓學生動手，真刀真槍去實踐，不能搞紙上談兵，要頂天，更要立地，有真本事，能動手，具備職業能力，關鍵是要加強實訓基地建設。”開展校企合作，建設條件完善、情境真實的校外實習實訓基地是搞好“雙證融通”教學的基礎，建立教學管理制度和運行機制是實行“雙證融通”制度的保障，兩者缺一不可。在校外實習實訓基地有了企業技術骨干作為兼職教師，共同參與指導學生的理論與技能學習，學生接受的將是一種直接參與實際工作的現場培訓，這十分有利于他們掌握崗位技能、提高實踐能力、了解崗位的社會屬性，可以增強學生對職業崗位的感性認識，提高學生的崗位適應能力，對學生實施真正意義上的職業教育，為其就業做好思想認識和專業能力的充分準備。

4、加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師

根據高職教育與職業技能鑒定工作的需要，我們應該要積極鼓勵教師在職進修，且學歷進修與課程進修（交叉復合為主）并舉，理論提高（高校掛職鍛煉）與實踐鍛煉并重；此外，鼓勵教師到學校的合作企業中去，擔任金融企業業務顧問，與企業合作，進行策劃與管理；制定行之有效的措施，鼓勵教師獲取高級理財規劃師資格；選派骨干教師參加國外培訓，學習國外先進職教經驗。總之，要通過各種方式，提升教師的教學水平，建立了一支理論和實踐能力較強的“雙師”隊伍，為實施“雙證融通”的高職教育奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]高職投資與理財專業實施“雙證”制度的探索與實踐，歐陽嵐，全國商情（理論研究），2011.01

[2]高職教育雙證融通人才培養研究，謝計紅，科教導刊（下旬），2015.06

作者簡介

彭禮，男，湖南長沙人，管理學碩士，經濟學講師，主要從事經濟學、管理學、投資理財、物流管理及高教管理專業研究。